丁紅禮

引言

著名語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins） 曾說：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”（轉(zhuǎn)引自謝小娟，2017）這句話的意思是“離開了語法，能表達(dá)的信息很少；離開了詞匯，什么都表達(dá)不了”。由此可見，詞匯是非常重要的。如果英語學(xué)習(xí)是一座高山，那么詞匯就是構(gòu)成高山的微塵沙石。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語語言能力的關(guān)鍵要素。

一、初中英語詞匯教學(xué)的重要性

學(xué)生只有掌握足夠多的詞匯，并恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能更好地提高口語、聽力、閱讀及寫作等基本語言能力。詞匯教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

詞匯是英語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有學(xué)好英語詞匯，才能對基本的句型、語法及語篇等的學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性的幫助。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生只有真正掌握英語詞匯的認(rèn)讀、識記技巧，才能流暢地閱讀文本、流利地表達(dá)口語及精準(zhǔn)地輸入聽力等。只有保證足夠的語言輸入和流利的語言輸出，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的全面發(fā)展。因此，加強詞匯學(xué)習(xí)有助于夯實學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于攻克英語教學(xué)重難點

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是難點。教師只有不斷加強綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的提升，強化詞匯教學(xué)技巧，補充詞匯的文化背景知識，才能不斷摸索出行之有效的詞匯教學(xué)方法。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮實際學(xué)情、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等因素，采用恰當(dāng)、有效的詞匯教學(xué)策略，能夠攻克教學(xué)重難點，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）有助于提升英語綜合素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，因此，教師在教學(xué)時要全面兼顧學(xué)生的英語語言交際能力、寫作能力、閱讀高階思維能力及理解能力等的發(fā)展與提升。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生掌握的詞匯量越大，其英語語言運用能力就越強?；镜穆牎⒄f、讀、寫能力的鍛煉過程都離不開詞匯的學(xué)習(xí)，且伴隨詞匯學(xué)習(xí)中的文化輸入、思維能力的提升、學(xué)習(xí)能力的增強，綜合素養(yǎng)也會得到提升。

二、初中英語詞匯教學(xué)低效的原因

（一）詞匯教學(xué)方法陳舊、單一

若想學(xué)生熟練掌握詞匯知識，教師必須遵循學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律、心理特征等，依據(jù)不同模塊的特征創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)方法。目前的初中英語詞匯教學(xué)方法陳舊、單一（張琳琳2022），以機械的死記硬背方式為主。詞匯教學(xué)大都只注重結(jié)果，忽視了詞匯的多重功能及語言運用價值，一味地要求學(xué)生記憶單詞的含義、用法及拼寫。在這種詞匯教學(xué)方式下，學(xué)生對所學(xué)單詞的認(rèn)知停留在淺表層。脫離語境講解詞匯是沒有靈魂的，難以使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握單詞的用法；離開語境的詞匯教學(xué)是碎片化教學(xué)，這雖然能使學(xué)生利用瞬時記憶，在短時間內(nèi)記住單詞的含義及拼寫，但是會很快遺忘，教學(xué)成效并不明顯。

（二）詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

教師只有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，才能使其主動參與教學(xué)活動，積極與教師互動，從而保證教學(xué)效率與質(zhì)量。但是，現(xiàn)實情況是，學(xué)生在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，機械、被動地學(xué)習(xí)，對于枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，迫于教師下達(dá)的學(xué)習(xí)命令，不得不死記硬背單詞。在這樣的詞匯學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生因為缺乏科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)計劃，沒有及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以“記得快，也忘得快”，學(xué)習(xí)信心備受打擊。新課程改革背景下的初中英語詞匯的要求及難度都有所提升，學(xué)生缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對詞匯學(xué)習(xí)充滿畏懼情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣及動力（陳周偉2022）。

三、提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的方法

詞匯教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中占據(jù)重要位置，因此，教師應(yīng)采用多樣化的趣味性教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣及熱情，使其掌握詞匯學(xué)習(xí)策略與技巧，從而提升其詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

（一）借助生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語作為一種溝通、交流工具，在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。英語包含很多生活化的內(nèi)容，日常生活中也隱含著非常豐富的英語學(xué)習(xí)資源。因此，教師在初中英語教學(xué)中可以借助生活元素，提煉貼近生活的話題，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離，提高其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對生活化的詞匯的關(guān)注與學(xué)習(xí)，使其利用具體、生活化的實踐加深對詞匯內(nèi)涵及應(yīng)用的理解，強化英語詞匯學(xué)習(xí)效果（牛建忠2021）。當(dāng)前，日常生活中出現(xiàn)了大量的英語詞匯，如停車場門口會出現(xiàn)park 或者P，出租車上有taxi，電梯里貼著黃色的寫有NO SMOKING 的牌子等。

在初中英語詞匯教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以布置課外積累單詞的周任務(wù)，使其養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)并積累單詞的習(xí)慣。這樣，學(xué)生每周都能積累新的詞匯，雖然數(shù)量有限，但是在積累過程中能夠結(jié)合詞匯的使用場景更加深入地理解詞匯的用法，從而在一定程度上降低詞匯學(xué)習(xí)難度，掌握更多的詞匯，如kiwi fruit（獼猴桃）、dragon fruit（火龍果）、poodle（貴賓犬）、barbecue（燒烤）等貼近生活的單詞。此外，課外詞匯的積累還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其不再為了完成任務(wù)而被動學(xué)習(xí)，而是在主動探索的過程中習(xí)得更適合的英語詞匯積累方法，不斷擴大詞匯量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生對詞匯內(nèi)涵的理解

情境教學(xué)法是教學(xué)過程中必不可少的一種教學(xué)方法，備受教師與學(xué)生的青睞。情境教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境的一種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，置身情境，融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的詞匯創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在情境中理解詞匯的含義及應(yīng)用技巧。尤其是在教學(xué)職業(yè)、購物場景及其他特定場合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強詞匯教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)其詞匯學(xué)習(xí)熱情，使其在場景交流中更深刻地理解詞匯的含義和用法。

例如，在教學(xué)譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 6 Sunshine for all 的詞匯時，教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生對blind、deaf、disabled、elderly、homeless等詞根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，讓同學(xué)猜測。學(xué)生根據(jù)“演員”的演繹，對詞匯含義的理解更加透徹，印象更加深刻，能夠提升詞匯學(xué)習(xí)效率。為了拓展更多相關(guān)詞匯，教師引出kind-hearted（善良的）、helpful（有幫助的）、hopeful（樂觀的）等詞匯。我國著名語言學(xué)家呂叔湘曾說：“詞語要嵌在上下文才有生命?！痹诔踔杏⒄Z詞匯教學(xué)過程中，教師要根據(jù)詞匯內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有認(rèn)知水平，采用合適的方式，創(chuàng)設(shè)情境，使其在語言實踐活動中更加深入地理解詞匯的內(nèi)涵及應(yīng)用技巧，促進(jìn)其對語言知識的內(nèi)化及靈活應(yīng)用，強化其英語詞匯應(yīng)用能力。趣味化的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能提高其詞匯記憶效率。

（三）培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目的不在于教會學(xué)生某些詞匯，使其理解某些句子、讀懂某些文本，而在于教給其學(xué)習(xí)技巧及策略，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而從根本上提高教與學(xué)的效率。教師可以傳授學(xué)生以下詞匯學(xué)習(xí)技巧，更好地提高其學(xué)習(xí)能力。

1.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法

思維導(dǎo)圖又叫思維腦圖，其利用文字、圖像及色彩組成條理清晰的簡明圖形，將抽象的知識進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)變，使所學(xué)碎片化內(nèi)容形成一定的知識體系，尤其是在詞匯學(xué)習(xí)過程中具有重要價值。

例如，在譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports 的詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)詞匯，并根據(jù)自己的理解將單詞以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)（見下圖）。

詞匯學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

2.話題聯(lián)想法

英語教材內(nèi)容是根據(jù)不同的交流話題編寫的，因此，按照話題進(jìn)行詞匯教學(xué)是提高詞匯教學(xué)效率的重要途徑之一。教師要根據(jù)不同的話題對詞匯進(jìn)行細(xì)分，幫助學(xué)生有條理地對所學(xué)詞匯進(jìn)行記憶及鞏固。

例如，譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 7 Shopping 的話題是“購物”，因此教師對購物涉及的場所、服飾種類、顏色、尺碼等相關(guān)話題詞匯進(jìn)行分類回憶、學(xué)習(xí)并整理匯總，如下所示：

a.場所：mall、park、washroom、bus stop、restaurant、bookshop 等。

b.服飾種類：T-shirt、coat、pants、skirt、dress、jacket、socks 等。

c.顏色：pink、red、green、black、white、purple、blue、brown、yellow 等。

d.尺碼（size）：small、large、middle、long、short、narrow、big、shape 等。

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時間等條件允許的情況下，教師可以對購物時的飲食、交通、天氣及心情等進(jìn)行分類和整理，使其通過一個詞聯(lián)想到一個話題，再拓展、延伸與話題相關(guān)的詞匯，極大地提高其詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)詞法記憶

a.前綴記憶法，即在一個詞匯前加一個前綴，使其變成另一個詞匯，如like—unlike，happy—unhappy，polite—impolite，agree—disagree 等。

b.后綴法記憶，即在一個詞匯后加一個后綴，使其變成另一個詞匯，如drive—driver，cook—cooker，post—poster，act—action，gold—golden 等。

c.合成法記憶，由兩個及以上的詞匯合在一起構(gòu)成另一個單詞，如book（書）＋shop（商店）=bookshop（書店），tooth（牙齒）＋paste（糨糊，糊狀物）=toothpaste（牙膏），shop（商店）＋keeper（負(fù)責(zé)人）=shopkeeper（店主），gentle（溫柔的）＋man（男人）=gentleman（紳士）等。學(xué)生利用合成法記憶單詞，效率更高，印象也更深刻。合成詞能夠使學(xué)生從詞匯的構(gòu)成聯(lián)想詞匯的含義，是一種非常有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

教師要在初中英語詞匯教學(xué)中具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與策略的意識，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

詞匯的學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并長久保持和付諸實踐。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.積極參與英語課堂教學(xué)活動

英語作為一門語言類學(xué)科，需要更多的輸出，即積極進(jìn)行口語交流與表達(dá)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一陣地，師生在不斷互動中能實現(xiàn)知識的傳輸，因此，教師須精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，以生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂活動中積極參與聽、說、讀、寫活動，從而取得“Practice makes perfect”的學(xué)習(xí)效果。

2.養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯（Ebbinghaus）遺忘曲線，對新習(xí)得的知識，復(fù)習(xí)越及時，遺忘得越慢，反之則越快（張愛珍2021）。因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中要及時復(fù)習(xí)鞏固，以加深印象，強化記憶。對課堂上習(xí)得的新詞匯，課后先快速默記一遍，作為第一次復(fù)習(xí)，然后在當(dāng)天所有課程結(jié)束后進(jìn)行一次快速復(fù)習(xí)，在第二天英語課程開始前瀏覽一遍，隔兩天再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，直至完全記住，換下一批新詞匯，如此循環(huán)往復(fù)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

我國著名語言學(xué)家許國璋曾說：“詞匯的鞏固不能單靠復(fù)習(xí)舊材料，而要通過學(xué)習(xí)難度相仿的新材料。在新材料中應(yīng)用已學(xué)詞匯才能鞏固，把學(xué)過的詞匯變成自己的詞匯。”因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度給學(xué)生推薦水平相當(dāng)?shù)拈喿x素材，使其在循序漸進(jìn)的閱讀過程中深刻理解所學(xué)詞匯的內(nèi)涵及應(yīng)用策略，擴大其英語詞匯儲備量，促進(jìn)其英語語言綜合能力的提升。

結(jié)語

詞匯是學(xué)生學(xué)好英語語言的第一步，也是促進(jìn)其聽、說、讀、寫能力提升的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時，教師要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，堅持“以生為本”的原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣及熱情，傳授其行之有效的英語學(xué)習(xí)技巧與策略，培養(yǎng)其良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在詞匯學(xué)習(xí)中逐漸建立起英語學(xué)習(xí)自信心，從而提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。