李紅華

晨會(huì)，顧名思義就是早上的例會(huì)。在學(xué)校里它不僅是一門(mén)課，更是德育工作的一方陣地。雖然只有短短的十分鐘，所授的內(nèi)容也不會(huì)很多，但回報(bào)率極高。因?yàn)橐荒曛?jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。如果十分鐘晨會(huì)的內(nèi)容能夠鼓舞人心，形式能夠賞心怡人，那會(huì)讓學(xué)生一整天都活力滿滿，對(duì)知識(shí)充滿渴求。

但是現(xiàn)實(shí)狀況并不讓人滿意，一是班主任對(duì)晨會(huì)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為可上可不上，因而占課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如上成“作業(yè)講評(píng)課”，或是自己學(xué)科的延時(shí)課。二是晨會(huì)課的教育形式單一，以教師填鴨式的說(shuō)教為主，學(xué)生只能選擇被動(dòng)接受。三是教師準(zhǔn)備不充分，主題不集中，所授內(nèi)容常常缺少針對(duì)性，沒(méi)有系列性，因而也說(shuō)不上實(shí)效性。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為有必要優(yōu)化晨會(huì)課的內(nèi)容，創(chuàng)新晨會(huì)課的形式，拓寬晨會(huì)課的師資，開(kāi)放晨會(huì)課的評(píng)價(jià)方式。

一、內(nèi)容課程化

晨會(huì)的內(nèi)容決定晨會(huì)課立意的高度，甚至影響學(xué)生對(duì)晨會(huì)課參與的興趣及效果。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)晨會(huì)課時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)狀況，深入思考，確定主題新、內(nèi)容精的晨會(huì)內(nèi)容。為了方便班主任的教學(xué)，使所授內(nèi)容序列化，有層次性，對(duì)于常規(guī)性的晨會(huì)內(nèi)容，可以組織教師編寫(xiě)成課程。

1.行為養(yǎng)成教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，也是班主任晨會(huì)課的重頭戲。學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日常規(guī)》制定本校學(xué)生在校一日常規(guī)要求。班主任可以根據(jù)常規(guī)的具體內(nèi)容，分類編寫(xiě)成相應(yīng)的課程，如分成學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣三大類。學(xué)習(xí)習(xí)慣又可以分成上課規(guī)范、課間活動(dòng)、作業(yè)要求等，編寫(xiě)成短小、精練的有章有節(jié)的課程，內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。教師通過(guò)分塊分類，讓日常行為規(guī)范條目清晰，內(nèi)容精煉。班主任可依據(jù)教材上好每天的晨會(huì)，循序漸進(jìn)，分塊推進(jìn)。短短的十分鐘讓學(xué)生見(jiàn)微知著，一步一步掌握一日常規(guī)的具體要求，在日常的學(xué)習(xí)生活中達(dá)到知行合一。

2.主題活動(dòng)教育

主題式活動(dòng)，是學(xué)校常見(jiàn)的系列教育活動(dòng)。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人，學(xué)生的核心素養(yǎng)決定未來(lái)公民的素質(zhì)。一年四季，每月都有不同的紀(jì)念日、節(jié)日，這些特殊的日子，不僅豐富了我們的日常生活，更提醒了我們的教育者要善于抓住契機(jī)，讓每一個(gè)這樣的日子更富有教育意義。依托紀(jì)念日、節(jié)日，我們可以開(kāi)展相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、勞動(dòng)教育、法制教育、安全教育、感恩教育等等。為了活動(dòng)更有效地開(kāi)展，我們按照時(shí)間序列，編寫(xiě)了一系列主題教育活動(dòng)課程，便于班主任能有章可循。

如三月份學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)活動(dòng)，在學(xué)校的倡議下，班主任編寫(xiě)了短小精悍的雷鋒故事集，雷鋒名言集，新時(shí)代的雷鋒故事等。依據(jù)校本課程，班主任可以有序開(kāi)展讀名言，講故事，見(jiàn)行動(dòng)等系列活動(dòng)，使校園學(xué)雷鋒活動(dòng)如火如荼。特別是做雷鋒式新人這部分內(nèi)容，讓學(xué)生明白，新時(shí)代學(xué)雷鋒的形式不一定就是扶老人過(guò)馬路，送迷路的孩子回家，它可以不拘形式。如撿起丟在校園里的紙屑是學(xué)雷鋒，幫生病的同學(xué)做一次值日也是學(xué)雷鋒。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)形式變了，但它助人為樂(lè)的核心沒(méi)變。

3.傳統(tǒng)美德教育

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育的傳統(tǒng)美德代代相傳，成為中華民族的瑰寶。當(dāng)前我們的學(xué)生還是獨(dú)生子女居多，他們?nèi)涡陨⒙?，常以自我為中心，把家人的呵護(hù)和關(guān)懷，認(rèn)為理所當(dāng)然，缺乏感恩意識(shí)，更缺乏獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心和勇氣。因而有必要讓學(xué)生深入了解中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承、發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)美德也是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)之一。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搜集、整理具有傳統(tǒng)美德的古今歷史人物，如古有精忠報(bào)國(guó)的岳飛，忍辱負(fù)重的司馬遷；今有為中華之崛起的周恩來(lái)，報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森等。然后按照人物的品質(zhì)特點(diǎn)，編撰成小冊(cè)子，供班主任上晨會(huì)課時(shí)參考，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)，感受他們的傳統(tǒng)美德，從而培養(yǎng)他們積極進(jìn)取，自立自強(qiáng)的精神，塑造他們善良仁慈，誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)，培育他們懂得感恩、樂(lè)于助人的品格。

二、形式多樣化

要想上好晨會(huì)，光精心挑選主題是不夠的。班主任還要不斷地創(chuàng)新晨會(huì)的活動(dòng)形式，如果說(shuō)主題是靈魂，那么形式是讓靈魂更有趣，讓學(xué)生更愿意去探究隱藏的秘密，活動(dòng)的成效才能得到充分發(fā)揮。10分鐘的晨會(huì)不一定是你講我聽(tīng)的傳統(tǒng)形式，還可以是七嘴八舌的討論式，甚至是面紅耳赤的辯論式。

1.講授式

講授式是最常見(jiàn)、最直白的晨會(huì)課形式。班主任可以通過(guò)分享正能量的小故事，或者是日常行為規(guī)范的講解，讓學(xué)生在班主任的闡述、講解中明白事理或懂得道理。這樣的方式比較單一，但在一問(wèn)一答中，也能起到意想不到的效果。如垃圾分類的小常識(shí)講解，班主任可以一邊播放PPT，一邊講解為什么要開(kāi)展垃圾分類，怎樣開(kāi)展垃圾分類，以及垃圾分類的意義是什么？教師簡(jiǎn)明扼要地講解，也能讓學(xué)生對(duì)垃圾分類的方法有深入的了解。

2.討論式

分組討論是我們課堂教學(xué)的常見(jiàn)形式，我們的晨會(huì)也不妨針對(duì)班級(jí)實(shí)際存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。課上班主任老師可以向?qū)W生拋出要討論的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)討論，在討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如教室衛(wèi)生角的打掃工具橫七豎八，垃圾桶外廢紙一圈，真是“衛(wèi)生角不衛(wèi)生”。讓學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論，如何讓“衛(wèi)生角成為真正的衛(wèi)生角”？同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番討論后，歸納整理了三條建議：一是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，教室干凈衛(wèi)生是我們每一個(gè)人的職責(zé)；二是對(duì)值日生進(jìn)行培訓(xùn)，怎樣放置衛(wèi)生工具又整潔又干凈；三是確定監(jiān)督員，監(jiān)督員一旦發(fā)現(xiàn)違反規(guī)范的同學(xué)，就進(jìn)行批評(píng)教育。由于這三條建議是學(xué)生自己討論形成的約定，因而比老師的硬性規(guī)定，有出其不意的效果。

3.辯論式

小學(xué)生由于知識(shí)的局限，他們的價(jià)值觀，是非觀還尚未形成，易受外界不良思潮的影響，因而時(shí)常出現(xiàn)行為的搖擺。這時(shí)可以采用辯論式，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)生明白是非。有些事不辯不清楚，一辨是非明。如小學(xué)生能不能打游戲一直是個(gè)敏感話題，有些學(xué)生說(shuō)，打游戲可以開(kāi)發(fā)智力，有些學(xué)生說(shuō)，打游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)、身體。那究竟應(yīng)該怎么做呢？利用晨會(huì)課，讓學(xué)生分成甲、乙兩方，分頭說(shuō)一說(shuō)打游戲的利弊，學(xué)生通過(guò)發(fā)生在自己身上的事例，從而讓學(xué)生明白，在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，游戲可以適當(dāng)玩一玩，但不能沉迷游戲，那樣就會(huì)影響你的學(xué)習(xí)，甚至影響你的健康成長(zhǎng)。

4.展示式

“六一”兒童節(jié)即將來(lái)臨，誰(shuí)的才藝能代表班級(jí)參加校級(jí)的匯報(bào)演出呢？班主任不妨來(lái)個(gè)才藝展示活動(dòng)，把決定權(quán)交給班級(jí)學(xué)生。五月的第二周，班級(jí)才藝展如火如荼地拉開(kāi)了序幕，有表演唱歌的，有表演舞蹈的，有器樂(lè)表演的，有相聲表演的。那一周不僅是同學(xué)們的視覺(jué)大餐，更是才藝大比拼。從中也完成了班級(jí)的選拔任務(wù)，選出的兩位相聲演員代表班級(jí)參加“六一”才藝表演，他們也不負(fù)眾望，那天的表演樂(lè)翻了全場(chǎng)的同學(xué)，有同學(xué)還表?yè)P(yáng)他們是德云社的編外人員。

三、師資開(kāi)放化

晨會(huì)內(nèi)容博大精深，囊括學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，只要利于學(xué)生成長(zhǎng)，有助于學(xué)生品德修養(yǎng)的，都可以成為晨會(huì)的主題和內(nèi)容。晨會(huì)的授課者班主任感覺(jué)自己的知識(shí)有局限時(shí)，要認(rèn)識(shí)到晨會(huì)不是班主任的專利。班主任可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以邀請(qǐng)校外有專業(yè)特長(zhǎng)的其他領(lǐng)域的專家或社區(qū)工作者，給學(xué)生上一堂別開(kāi)生面的晨會(huì)課，這不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能引發(fā)學(xué)生的思考。因而晨會(huì)課的師資隊(duì)伍是開(kāi)放的，也是包容的。

1.班主任

班主任是晨會(huì)課的主力軍，這毋庸置疑。班主任不僅要把好晨會(huì)課的質(zhì)量關(guān)和內(nèi)容關(guān)，更要做好一個(gè)統(tǒng)籌安排的工作。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的品行，結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)，做好規(guī)劃，授好課。充分發(fā)揮晨會(huì)課規(guī)范學(xué)生行為，提升學(xué)生道德品質(zhì)的功效，為提高班集體素養(yǎng)建設(shè)服務(wù)。

2.科任老師

晨會(huì)不是班主任的專利。平時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，邀請(qǐng)學(xué)科老師來(lái)上一些專業(yè)性的課。如疫情期間，班級(jí)邀請(qǐng)了衛(wèi)生保健室的老師，給學(xué)生講授了“七步洗手”法，通過(guò)衛(wèi)生老師的演示、講解，學(xué)生掌握了基本要領(lǐng)，較好地做好個(gè)人衛(wèi)生的防護(hù)工作。學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻，各科老師均有自己的專業(yè)，也各有自己的特長(zhǎng)，班主任老師可以充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科老師的特長(zhǎng)。如“法制小報(bào)”評(píng)比活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)行版面設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，提高學(xué)生版面設(shè)計(jì)能力，以及審美能力。

3.學(xué)生

班主任還可以發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生的技能，讓他們施展自己的才華，發(fā)揮即知即傳的功效，讓學(xué)生教育學(xué)生，同齡人的教育更能激起學(xué)生的求知欲和探索精神。如一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)前，就可以邀請(qǐng)六年級(jí)的大哥哥、大姐姐給一年級(jí)的小學(xué)生傳授隊(duì)知識(shí)，以及紅領(lǐng)巾的佩戴方法。兩位六年級(jí)的學(xué)生把“隊(duì)前十知道”通過(guò)問(wèn)答的形式，一一講給一年級(jí)的小朋友聽(tīng)，新奇的講課形式，讓他們非常興奮，聽(tīng)得非常認(rèn)真，掌握得也非常好。隨后又手把手地教小弟弟、小妹妹系紅領(lǐng)巾，讓懵懵懂懂的一年級(jí)小朋友迅速掌握了系紅領(lǐng)巾的要領(lǐng)。班主任可以挖掘內(nèi)容，拓寬學(xué)生的授課面，一方面授課的學(xué)生得到鍛煉，另一方面學(xué)生教學(xué)生的方式，讓受教學(xué)生感到親切，易于接受。

4.家長(zhǎng)

我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們有自己的服務(wù)崗位，自己的專業(yè)特長(zhǎng)。當(dāng)我們的教學(xué)需要的時(shí)候，我們可以邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)給孩子們上晨會(huì)課。例如，春季是傳染病高發(fā)季節(jié)，班主任為了倡議學(xué)生做好防范工作，我們邀請(qǐng)了在醫(yī)院呼吸科工作的一位家長(zhǎng)，給學(xué)生講解預(yù)防春季傳染病的幾大措施，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，講解到位，深受學(xué)生喜歡。雖然只有短短的十分鐘，卻讓學(xué)生留下了難以磨滅的印象。在耕樂(lè)園播種時(shí)，我們又邀請(qǐng)了一位學(xué)生的爺爺來(lái)講春季播種的要領(lǐng)，接地氣的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)耕也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、評(píng)價(jià)多元化

晨會(huì)課作為一門(mén)正規(guī)的課程，需要像其他學(xué)科一樣，建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。以評(píng)促教，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。基于晨會(huì)課是一門(mén)活動(dòng)課程，沒(méi)有固定的教材，檢測(cè)的點(diǎn)也不是學(xué)生的知識(shí)體系，而是學(xué)生的行為習(xí)慣，以及他們的日常行為中所表現(xiàn)出來(lái)的品行和修養(yǎng)。因而我們的評(píng)價(jià)方式可以是多元的，也可以開(kāi)放的。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

晨會(huì)課雖然只有十分鐘，但列入學(xué)校課程計(jì)劃，確確實(shí)實(shí)是一節(jié)課，因而有明確的授課老師，授課對(duì)象以及授課內(nèi)容。德育處每月抽調(diào)各班級(jí)部分學(xué)生，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研班主任晨會(huì)的開(kāi)展情況。一是有沒(méi)有占課現(xiàn)象，二是學(xué)生受到了哪些主題的教育，以及情感的熏陶。三是對(duì)本班晨會(huì)的意見(jiàn)和建議。調(diào)研活動(dòng)不僅引起了班主任對(duì)晨會(huì)的重視，主動(dòng)去關(guān)注晨會(huì)的授課效果，而且激發(fā)班主任深入去探討晨會(huì)課的內(nèi)涵與外延。

2.教師互評(píng)

晨會(huì)的內(nèi)容雖然是多元的，沒(méi)有固定的內(nèi)容與形式。但是學(xué)生的年齡以及身心特點(diǎn)，也決定了晨會(huì)課的主題可以相同。特別是同一年級(jí)的班主任甚至可以開(kāi)展“同題異構(gòu)”式的晨會(huì)互評(píng)活動(dòng)，每位班主任都可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，尋找內(nèi)容，設(shè)計(jì)流程。然后通過(guò)互評(píng)賽一賽的方式，看看誰(shuí)的晨會(huì)課上得內(nèi)涵深，形式新，環(huán)節(jié)更巧妙，起到較好的教育作用。

3.行政督查

德育處要重視晨會(huì)課的督查工作，安排值日教師定期進(jìn)行督查，了解教師的上課情況。晨會(huì)是班主任每天必上的一節(jié)課，雖然只有短短的十分鐘，但它就像一首樂(lè)曲的前奏，為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。督查不僅僅是查崗，更要有督有評(píng)，即督即評(píng)，評(píng)學(xué)生參與的情況以及課時(shí)效果，評(píng)教師上課的主題與方式。督查老師所提的問(wèn)題要充分引起教師的反思、自省，讓上課的教師有所收獲。

晨會(huì)課是學(xué)生的精神早餐。班主任要巧妙利用這早上的十分鐘，獨(dú)具匠心，精心烹制，做好這道營(yíng)養(yǎng)餐，奏好一天的主題曲。在精選內(nèi)容，創(chuàng)新形式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在積極、互動(dòng)、體驗(yàn)的旋律中感悟人生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。上好每一堂晨會(huì)課，滋養(yǎng)每一顆渴望成長(zhǎng)的心靈，是每一個(gè)班主任的基本功，也是班主任老師的責(zé)任心。