侯步云

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果為學(xué)生布置太多的作業(yè)，反而會(huì)損害青少年的身心健康成長(zhǎng)。在如今“雙減”政策的教學(xué)理念下，教師需要為學(xué)生減輕作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，才能夠確保學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用好作業(yè)的形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)存在比較機(jī)械單一、作業(yè)量比較大的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在如今“雙減”教育政策的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自身的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，采用有效的教學(xué)方式為學(xué)生優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、“雙減”政策的概述

首先“雙減”政策的提出改變了我國(guó)多年來(lái)課外輔導(dǎo)班長(zhǎng)期存在的現(xiàn)狀。由于我國(guó)應(yīng)試教育的理念的影響極其深遠(yuǎn)，所以學(xué)校、教師乃至學(xué)生都受到應(yīng)試教育的深刻影響，幾乎所有的中國(guó)家庭不僅會(huì)讓學(xué)生接受校內(nèi)教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以課外輔導(dǎo)班在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過程中占據(jù)著十分重要的地位。隨著“雙減”政策的實(shí)施，課外輔導(dǎo)班的作用被限制，甚至被取締。這一措施的推行改變了長(zhǎng)期存在的課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，為教育事業(yè)發(fā)展更加公平化肅清了道路。

其次，“雙減”政策的提出給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定帶來(lái)了巨大的影響。傳統(tǒng)的教育以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，“雙減”政策以后，對(duì)于教育事業(yè)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和全面發(fā)展，更加注重對(duì)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再單純地以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要顧及學(xué)生多面的發(fā)展。

第三，“雙減”政策對(duì)于教學(xué)工作的影響還體現(xiàn)在保障教學(xué)質(zhì)量的順利實(shí)現(xiàn)上。傳統(tǒng)的教育模式中為了督促教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，教師可以通過課后作業(yè)的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考察與檢驗(yàn)，但是在“雙減”之后，要盡量采取零作業(yè)的教學(xué)模式，這樣的方式要保障教學(xué)效果不掉隊(duì)、教學(xué)質(zhì)量不滑坡，對(duì)于教師而言是具有較大挑戰(zhàn)性的。因此教師需要尋找更多的教學(xué)方法來(lái)確?！半p減”之后教學(xué)質(zhì)量不出現(xiàn)滑坡，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握依然保持較好的效果。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，也能夠反映出教師?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展方向和水平的掌握程度，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。隨著教育的不斷改革以及新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了更高要求，傳統(tǒng)“填鴨式”作業(yè)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)階段學(xué)生?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是十分重要的環(huán)節(jié)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于做題思想上的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、主動(dòng)探究能力以及創(chuàng)新思維；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等良好品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

1.利用游戲形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡小，注意力很容易被分散。教師要考慮這些因素，給學(xué)生提供一些有利于身心健康發(fā)展和提高創(chuàng)新能力的條件，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課不再成為“枯燥教程”或是機(jī)械性重復(fù)抄寫概念或者做題訓(xùn)練。而游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，利用這種形式布置作業(yè)，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注。游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅是把知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能快樂地完成相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生思維邏輯能力和解決問題的綜合素質(zhì)，同時(shí)也讓小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。因此，在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生們喜歡“玩”的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地組織小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)之中，這將更好促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生良好情緒體驗(yàn)和思維能力提高，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課變得有趣而輕松。

以“角的度量”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合起來(lái)對(duì)題目做一些改編。在學(xué)習(xí)完角的度量的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)量角器，標(biāo)注上相應(yīng)的度數(shù)，并根據(jù)自己的喜好裝飾。然后以學(xué)生熟悉的幾個(gè)特殊角度的名稱，跟家長(zhǎng)或者是同學(xué)進(jìn)行“對(duì)口令”的小游戲：在對(duì)方說(shuō)出名稱后能迅速反映出相應(yīng)的度數(shù)，反之說(shuō)出相應(yīng)的名稱。通過這樣的游戲形式，不僅能夠提高其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，還能鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維等多種能力。而且在一定程度上，有助于培養(yǎng)同學(xué)之間和諧的關(guān)系以及團(tuán)結(jié)友愛的精神。在進(jìn)行游戲類的作業(yè)題目設(shè)計(jì)時(shí)也需要注意，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)難度，并且作業(yè)難度最好成梯度式形式，這樣才方便學(xué)生循序漸進(jìn)地提高自己的能力。這樣也可使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更充分以及記憶更深刻，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心及積極性，讓學(xué)生在輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)、提高數(shù)學(xué)能力。

2.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。”而課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能從多方面給予教師更多的反饋，以便于教師更好地調(diào)整教學(xué)模式和方案。

新課標(biāo)明確要求數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，注重讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材內(nèi)容與具體的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)度量的時(shí)候，可以給學(xué)生布置作業(yè)，回家測(cè)量家里任何一件或多件家用物品或家具的長(zhǎng)寬高，這樣既能讓學(xué)生了解到度量的概念，也能讓學(xué)生對(duì)自己的家庭有更多的了解，讓學(xué)生從生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中探索生活的奧秘。

“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生活中能夠理論聯(lián)系實(shí)際，可以有更多機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中。比如，數(shù)字計(jì)算題、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)都是為了解決一些日常生活中存在的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深地理解，不僅要考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也應(yīng)從實(shí)際生活中激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。而且在這個(gè)過程中，在注重知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上和態(tài)度方面的積極作用。

以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的作業(yè)設(shè)計(jì)過程為例。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合其特點(diǎn)的問題情境，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如“你作為班級(jí)的班長(zhǎng)，要去幫大家買獎(jiǎng)勵(lì)的文具，教師給了你100元，一個(gè)文具袋21元，你能買幾個(gè)？有沒有剩下的錢呢？如果有，剩多少？”通過這樣的方式，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多元化、多層次的原則，同時(shí)也要求學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)從多方面進(jìn)行思考。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性質(zhì)的題目：給學(xué)生一些已知條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法以及除法的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，并給出解決方案。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的意識(shí)，而且還可以提高學(xué)生對(duì)綜合思維的鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了要控制題目數(shù)量，還應(yīng)重視加強(qiáng)作業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，這樣方可全面提升學(xué)生在完成作業(yè)的成效，能有助于通過必要的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)解決問題的實(shí)際能力得到全面提升，更好地激發(fā)學(xué)生的潛力。因此，在進(jìn)行作業(yè)任務(wù)布置環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更好地展示出教師在教學(xué)中的水平。比如在堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則下，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行不同等級(jí)的劃分，在具體實(shí)踐中，存在著難度較低為C類作業(yè)，難度適中的題目為B類作業(yè)，而難度比較高的作業(yè)劃分為A類作業(yè)范疇。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的合理劃分，并能認(rèn)識(shí)到相關(guān)不同類別的學(xué)生應(yīng)該完成屬于自身范疇的作業(yè)。通過這樣的劃分方式，能幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在C類作業(yè)中進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生能通過B類作業(yè)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的過渡，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，鼓勵(lì)他們嘗試相應(yīng)的具有一定難度的題目；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在掌握中等題目的基礎(chǔ)上可以通過A類題目來(lái)鍛煉靈活思維的應(yīng)用，積極思考如何尋找更多的問題解決途徑，能實(shí)現(xiàn)自身的分析問題、解決問題的能力全面提升。鼓勵(lì)學(xué)生通過必要的任務(wù)練習(xí)，都得到不同程度的思維訓(xùn)練，能通過質(zhì)量較高的作業(yè)得到相應(yīng)的收獲，進(jìn)而能拉近學(xué)生在學(xué)習(xí)中差距，盡可能避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的等級(jí)分化問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面提升，能有利于構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，并對(duì)于學(xué)生綜合能力提升具有積極意義。

4.結(jié)合特定主題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生完成效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多小學(xué)老師為學(xué)生所布置的作業(yè)大多是一些抄寫或者進(jìn)行總結(jié)的作業(yè)形式，這樣難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得作業(yè)既枯燥，又無(wú)聊，逐步產(chǎn)生應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)心理。只有讓學(xué)生感覺到作業(yè)環(huán)節(jié)是充滿趣味性的，他們才能夠認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。因此教師在為學(xué)生進(jìn)行專題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過個(gè)性化的形式布置專題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以嘗試將趣味性因素融入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，這樣能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)任務(wù)環(huán)節(jié)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就自然提升作業(yè)完成質(zhì)量。

教師應(yīng)結(jié)合特定主題教學(xué)內(nèi)容，不斷提升作業(yè)布置意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，保障作業(yè)布置的合理性，并能極大化保障作業(yè)內(nèi)容的豐富，鼓勵(lì)學(xué)生通過作業(yè)體會(huì)到快樂。在具體的課后作業(yè)布置中，可以選擇小組合作模式，鼓勵(lì)通過探究模式來(lái)完成作業(yè)，積極為學(xué)生表述觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)小組合作意識(shí)，有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保障作業(yè)完成質(zhì)量。

綜上所述，在“雙減”政策實(shí)施后，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的顯著提升，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索更加多元化的教學(xué)方式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育實(shí)效的顯著提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固?？紤]到小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出一定的邏輯性，在迎合雙減政策的基礎(chǔ)上，我們要更加重視數(shù)學(xué)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，通過課后作業(yè)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力得以提升，保障每個(gè)層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生綜合核心素養(yǎng)得到提升。