易葉

衡陽(yáng)縣教育局幼教教研員胡蓉，從18歲投身于教育工作，近30年來(lái)在教學(xué)教研、幼教管理、師資培訓(xùn)等方面潛心鉆研、躬行致遠(yuǎn)。

深諳現(xiàn)場(chǎng) 規(guī)范保教

“調(diào)研”是她工作的邏輯起點(diǎn)，針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的教研活動(dòng)隨意、課程設(shè)置混亂、教學(xué)超綱等問(wèn)題，胡蓉牽頭制定了《衡陽(yáng)縣幼兒園教研活動(dòng)制度》《衡陽(yáng)縣幼兒園保教工作手冊(cè)》等，并通過(guò)檢查、指導(dǎo)、評(píng)比等規(guī)范幼兒園保教工作。她還提出“基地園跟班”“同心圓異質(zhì)聯(lián)盟”等新舉措，幫助薄弱園規(guī)范管理。調(diào)研入手、制度保障、補(bǔ)齊短板系列行動(dòng)，保證了全縣學(xué)前教育規(guī)范有序發(fā)展。

孵化課程 彰顯品質(zhì)

胡蓉提出“基于本地資源，開(kāi)發(fā)園本化特色課程，讓鮮活的課程滋養(yǎng)兒童”的幼兒園特色發(fā)展思路，帶領(lǐng)幼兒園立足園情、充分挖掘本土資源，開(kāi)發(fā)園本化課程。一段時(shí)間內(nèi)，衡陽(yáng)縣域內(nèi)涌現(xiàn)出了田園種植課程、建構(gòu)游戲課程、民間游戲等一批特色課程。她積極貫徹落實(shí)幼小科學(xué)銜接工作，通過(guò)“抓學(xué)習(xí)”，帶領(lǐng)幼兒園與學(xué)校把握正確教育方針政策；“抓教師”，促進(jìn)教研、創(chuàng)新理念；“抓家長(zhǎng)”，多方聯(lián)動(dòng)助成效；“抓實(shí)踐”，遵循以?xún)和癁楸镜慕逃?guī)律。

衡陽(yáng)縣先后評(píng)定了一批“游戲試點(diǎn)園”“幼小銜接試點(diǎn)園”“市示范園”，胡蓉主持的課題《幼小銜接課程的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》獲市一等獎(jiǎng)。

深度聯(lián)結(jié) 抱團(tuán)生長(zhǎng)

她大膽嘗試教研創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在教研活動(dòng)的組織方式上，胡蓉構(gòu)建了“同質(zhì)教研場(chǎng)”“異質(zhì)教研場(chǎng)”，讓一線(xiàn)教師成為教研活動(dòng)的主人；在教研指導(dǎo)方式上，她采用“個(gè)體預(yù)備—網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)—蹲點(diǎn)指導(dǎo)—實(shí)踐試教—回顧反思”的五步跟進(jìn)法，幫助青年教師提升教學(xué)能力；在教研內(nèi)容選擇上，她積極倡導(dǎo)“順應(yīng)兒童天性，滿(mǎn)足合理需求，支持真實(shí)生長(zhǎng)”的課程觀(guān)，開(kāi)展“保教結(jié)合三位一體”等專(zhuān)題教研活動(dòng)，教研視角由“教師”轉(zhuǎn)向“兒童”。多名年輕教師在她的引領(lǐng)下成長(zhǎng)為教壇新秀和骨干教師，她本人獲評(píng)省市“學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估專(zhuān)家成員”、市縣級(jí)“骨干教師”和“衡陽(yáng)縣學(xué)科帶頭人”“縣級(jí)教師培訓(xùn)師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

或許已經(jīng)不是三尺講臺(tái)前的主角，但胡蓉成為了教師們背后的支撐。教研、幼教管理、師資培訓(xùn)……每一面都有屬于她人生的注解，但都不能作為最好的歸納。也許，不被定義，繼續(xù)出發(fā)，才是她的方向。