朱萬(wàn)旭 李明霞

【摘要】本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效結(jié)合、實(shí)踐平臺(tái)較薄弱、課程體系不完善、師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平不一等問(wèn)題，提出土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的提升思路，包括健全工作機(jī)制并完善頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬軟件配備、強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)培育方式、加強(qiáng)校企合作等策略，以提升土木工程專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)土木工程領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐型人才，滿(mǎn)足新時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的人才需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 土木工程專(zhuān)業(yè) 教學(xué)實(shí)踐能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）03-0147-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、素質(zhì)為目標(biāo)的實(shí)踐教育。土木工程專(zhuān)業(yè)可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng)”）平臺(tái)為指引，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“雙創(chuàng)”平臺(tái)，做到敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，提升創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、搭建豐富的知識(shí)構(gòu)架；以教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑建設(shè)為抓手，從構(gòu)建教育實(shí)踐平臺(tái)的制度建設(shè)、人才建設(shè)、校企合作建設(shè)等環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升教師的“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐能力和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建結(jié)構(gòu)工程材料產(chǎn)品性能優(yōu)化、智慧化升級(jí)的多學(xué)科交叉結(jié)合的研究平臺(tái)，為培養(yǎng)復(fù)合型高層次科研人才提供一條行之有效的路徑。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”平臺(tái)是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一種模式，土木工程專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”平臺(tái)則是專(zhuān)門(mén)服務(wù)于土木工程專(zhuān)業(yè)師生的與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)提供公共實(shí)驗(yàn)設(shè)施、辦公場(chǎng)地等，方便師生將專(zhuān)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)校企合作，但仍存在以下問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊密

專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)兼具創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合人才。兩種教育在人才培養(yǎng)上是一種相互依存的關(guān)系，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開(kāi)展的必要前提，重視挖掘已有專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，需要將“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合。經(jīng)筆者對(duì)所在院校及兄弟院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合情況各有不同，有的院校已專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”課程，而有的院校將該課程融入其他課程，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程當(dāng)中。但普遍存在的問(wèn)題是，在“雙創(chuàng)”課程與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的層面，目前該課程的設(shè)置缺乏針對(duì)性，在將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合方面鮮有結(jié)合的平臺(tái)與工作抓手；該結(jié)合機(jī)制難以較全面地涵蓋院校和專(zhuān)業(yè)，并且部分院校開(kāi)設(shè)的不同專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”課程之間缺少頂層設(shè)計(jì)，院校自身的“雙創(chuàng)”課程之間沒(méi)有一個(gè)較為全面的理論體系；“雙創(chuàng)”理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)以及校內(nèi)外實(shí)踐資源三者在大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中扮演不同的角色，尚未滿(mǎn)足不同階段學(xué)生融合知識(shí)的需求。

（二）土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)薄弱

土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，因此提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。其中，建筑機(jī)械、電工、工程測(cè)量、施工技術(shù)與組織等具實(shí)踐性的基本技術(shù)，是從事科學(xué)研究工作的基本能力和較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而目前土木工程專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”平臺(tái)大多只停留在實(shí)驗(yàn)室的層面，鮮能將師生研究的成果孵化成功。平臺(tái)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍感，也缺乏和企業(yè)的溝通聯(lián)系，企業(yè)也沒(méi)有為高校提供有效教學(xué)與研究的實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)機(jī)會(huì)和資金扶持的積極性。該現(xiàn)狀最終只會(huì)讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)停留在課本，思維局限于課堂。大學(xué)生思維活躍，在日常生活中總能產(chǎn)生創(chuàng)新性較強(qiáng)的創(chuàng)意，而在“雙創(chuàng)”教育的過(guò)程中，由于缺少實(shí)踐平臺(tái)支持，學(xué)生的創(chuàng)意很難轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)業(yè)成果。多數(shù)院校只能在創(chuàng)業(yè)課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效提升。部分院校雖然設(shè)立了科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化服務(wù)中心或?qū)嵱?xùn)基地，但基本只能為部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供支持，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)作用，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與土木工程專(zhuān)業(yè)融合不充分，相互間未能建立起緊密的聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中鮮有與土木工程專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂重理論輕實(shí)踐，而土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，若不能有效將專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，很難提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)思路

針對(duì)上述現(xiàn)狀，桂林理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保慕∪ぷ鳈C(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬軟件配備、強(qiáng)化平臺(tái)育人的培育方式、加強(qiáng)校企合作建設(shè)等方面入手，提出土木工程專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)的思路，以推動(dòng)科研成果孵化落地，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

（一）健全工作機(jī)制，完善頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)上述現(xiàn)狀，桂林理工大學(xué)從出臺(tái)方案明確各部門(mén)職責(zé)、成立領(lǐng)導(dǎo)小組管理平臺(tái)建設(shè)、完善工作機(jī)制、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、加大財(cái)務(wù)支持、完善激勵(lì)機(jī)制等方面，開(kāi)展了健全工作機(jī)制、完善頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐，具體工作如下。

一是學(xué)校以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)為契機(jī)，先后制定了《桂林理工大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（微型企業(yè)孵化園）總體建設(shè)方案》《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)管理辦法》等方案、文件，明確了各職能部門(mén)的職責(zé)分工，統(tǒng)一了思想，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的落實(shí)。二是成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)”“大學(xué)科技園管委會(huì)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，負(fù)責(zé)在學(xué)校運(yùn)行機(jī)構(gòu)層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)與管理等相關(guān)工作。三是在工作機(jī)制上，建立由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，二級(jí)部門(mén)齊抓共管的工作機(jī)制，科學(xué)設(shè)置機(jī)構(gòu)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化保障，確?！皺C(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，有效推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作的開(kāi)展。四是學(xué)校決定在建成面積24 200平方米的大學(xué)科技園和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)上，于2020年增加建設(shè)5 000平方米的雁山校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，以此解決雁山校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不足的問(wèn)題，并向全校師生免費(fèi)開(kāi)放，共享校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)?？蒲匈Y源優(yōu)勢(shì)，與桂林國(guó)家大學(xué)科技園、南寧中關(guān)村、博世科等政企單位簽訂協(xié)議，并明確合作方式，確保20余個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)生校外“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育基地得以順利投入使用。五是在財(cái)務(wù)支持方面，學(xué)校通過(guò)增加經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，積極聯(lián)系社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立相關(guān)幫扶基金，用于“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與管理、科技活動(dòng)、項(xiàng)目扶持等，確保了“雙創(chuàng)”各項(xiàng)工作的開(kāi)展。六是在激勵(lì)層面，出臺(tái)《桂林理工大學(xué)職稱(chēng)評(píng)審管理辦法（試行）》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績(jī)納入教師職稱(chēng)評(píng)定體系中，提升教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性。出臺(tái)《桂林理工大學(xué)參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《桂林理工大學(xué)參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等制度，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬軟件配備

桂林理工大學(xué)從分區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目孵化基地、人員配備、積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、優(yōu)化教育服務(wù)模式等方面，開(kāi)展了健全工作機(jī)制、完善頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐，具體工作如下。

一是分區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目孵化基地。具體分為創(chuàng)新孵化區(qū)與創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)兩個(gè)區(qū)域，其中創(chuàng)新孵化區(qū)主要設(shè)有：新材料與新能源創(chuàng)新區(qū)（以材料科學(xué)與工程、化學(xué)、土木工程、物理等學(xué)科為主）、自然資源與環(huán)境創(chuàng)新區(qū)（以地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、旅游管理、風(fēng)景園林、土木工程等學(xué)科為主）、智能信息與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新區(qū)（以計(jì)算機(jī)大類(lèi)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科為主）、文化創(chuàng)意與服務(wù)創(chuàng)新區(qū)（以藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅?、珠寶設(shè)計(jì)、動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)等學(xué)科為主）；創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)主要分為萌芽板塊、成長(zhǎng)板塊以及師生共創(chuàng)板塊。二是在人員配備上，學(xué)?，F(xiàn)有負(fù)責(zé)“雙創(chuàng)”工作的專(zhuān)職人員7人，兼職人員15人，擁有高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、KAB創(chuàng)業(yè)講師296人，占比14.8%。三是積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以賽促訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)全覆蓋。成立15個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展“科技文化節(jié)”“創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”“專(zhuān)業(yè)文化節(jié)”“創(chuàng)客沙龍”等校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校還設(shè)立第二課堂學(xué)分，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育全覆蓋，形成了具有桂林理工大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。四是進(jìn)一步優(yōu)化教育服務(wù)模式。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不斷完善“雙創(chuàng)”教育服務(wù)模式，融合思創(chuàng)、專(zhuān)創(chuàng)、科創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)，做好平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容傳播、教育服務(wù)、科研服務(wù)。建設(shè)““雙創(chuàng)””導(dǎo)師工作站，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)以及隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量；建設(shè)“融創(chuàng)”教育平臺(tái)，開(kāi)展“創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”“創(chuàng)+”精英班以及推進(jìn)“雙創(chuàng)”課程建設(shè)等。

（三）強(qiáng)化平臺(tái)培育方式

一是通過(guò)研討會(huì)等形式加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)和區(qū)外開(kāi)設(shè)土建類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的本科院校進(jìn)行教學(xué)交流，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校與科研型基地建立合作關(guān)系，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入力度。建設(shè)時(shí)參考企業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)，按照企業(yè)生產(chǎn)的模式進(jìn)行基地建設(shè)。以前沿科技、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才集聚和新型開(kāi)放為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)利用空余的場(chǎng)地為土木專(zhuān)業(yè)建設(shè)土木實(shí)踐基地，采購(gòu)相關(guān)的建筑材料、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與器材用于學(xué)生實(shí)踐。如在廣西發(fā)改委桂發(fā)改高技〔2019〕1140號(hào)文批復(fù)的指導(dǎo)下成立的廣西壯族自治區(qū)智慧結(jié)構(gòu)材料工程研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工程中心”）圍繞預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)、橋梁拉索、巖土體錨索等關(guān)鍵結(jié)構(gòu)部件產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，在中心內(nèi)部建設(shè)各類(lèi)結(jié)構(gòu)模型展廳，供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。又如在“結(jié)構(gòu)工程”與“防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程”方向?qū)I(yè)中優(yōu)選10名學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入科研型企業(yè)培養(yǎng)，再向其他專(zhuān)業(yè)方向推廣所收獲的感悟和經(jīng)驗(yàn)。中心還實(shí)行人員聘任制，使專(zhuān)任教師有機(jī)會(huì)在平臺(tái)得到更多的鍛煉。如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力，在求真求善的基礎(chǔ)上聚焦于技術(shù)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練使教學(xué)在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為成果。二是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓企業(yè)更加了解學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。定期舉行校企人才培養(yǎng)交流會(huì)，并針對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)方法開(kāi)展聯(lián)合改革與創(chuàng)新活動(dòng)。與行業(yè)單位共同申報(bào)中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的科研項(xiàng)目，學(xué)校從大二開(kāi)始每屆選拔一批優(yōu)秀學(xué)生參與，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。三是加快產(chǎn)教融合推進(jìn)力度。重點(diǎn)圍繞專(zhuān)創(chuàng)融合、校企合作及成果轉(zhuǎn)化三方面發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作用，促進(jìn)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

（四）加強(qiáng)校企合作

一是采取合作投資等形式共同建立高水平綜合實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)提升實(shí)踐教學(xué)水平為學(xué)生的未來(lái)的工作與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。如學(xué)校依托廣西壯族自治區(qū)智慧結(jié)構(gòu)材料工程研究中心，以本校土木工程學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)及研究力量為基礎(chǔ)，提升共建單位的制造加工技術(shù)和工程應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)全行業(yè)的優(yōu)化組合，加強(qiáng)校企合作，實(shí)踐成果豐碩。指導(dǎo)某工程質(zhì)量檢測(cè)有限公司提升地基與樁基礎(chǔ)試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)、凝練與提升某機(jī)械股份有限公司的磁通量檢測(cè)技術(shù)、優(yōu)化某工程科技有限公司對(duì)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)。特別是，中心聯(lián)合某測(cè)試系統(tǒng)有限公司聯(lián)合研發(fā)了世界最大的連接構(gòu)件高速?zèng)_擊試驗(yàn)機(jī)——2 000 kN電液伺服高速?zèng)_擊試驗(yàn)機(jī)，為某機(jī)械股份有限公司研發(fā)核電站抗大飛機(jī)撞擊鋼筋接頭開(kāi)展了試驗(yàn)服務(wù)，在業(yè)內(nèi)引起關(guān)注。中國(guó)廣核集團(tuán)有限公司、中建二局、跨國(guó)公司德士達(dá)等單位派專(zhuān)人觀摩了該鋼筋接頭高速?zèng)_擊試驗(yàn)，中國(guó)建筑質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、中國(guó)核電工程有限公司等單位紛紛來(lái)電來(lái)函了解試驗(yàn)機(jī)能力，開(kāi)展后續(xù)合作的相關(guān)事宜也在穩(wěn)步推進(jìn)。

二是通過(guò)校企深度調(diào)研，結(jié)合新工科人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足用人單位“即來(lái)即用”“可持續(xù)發(fā)展”的需求，逐步建立校企合作、產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)、教、研”三位一體的本科人才培養(yǎng)模式?？蒲惺冀K貫穿本科教學(xué)，計(jì)劃開(kāi)設(shè)“智能預(yù)應(yīng)力系統(tǒng)”和“建筑新特功能材料”等應(yīng)用研究型課程，以扎實(shí)學(xué)識(shí)和前沿研究支撐高水平教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校還舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)議，講解、剖析實(shí)際工程案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研的欲望；以實(shí)際工程需要為研究課題，與企業(yè)工程技術(shù)人員協(xié)同研究攻關(guān)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本中心每年聘請(qǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育3—4名教師以及3—4名專(zhuān)業(yè)教師在本中心共同學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兩個(gè)不同領(lǐng)域的教師互相交流，通過(guò)在現(xiàn)有課程中植入平臺(tái)的創(chuàng)新理念，依據(jù)理念開(kāi)設(shè)具有前沿性的實(shí)驗(yàn)課程，并與現(xiàn)代市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)以及科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的將最新的科學(xué)知識(shí)和理念引入課堂，科學(xué)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)采用多種創(chuàng)新式的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生技能與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，最大程度上貼近實(shí)際生產(chǎn)崗位，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，發(fā)揮出平臺(tái)的最佳效果。

綜上所述，桂林理工大學(xué)基于教學(xué)現(xiàn)狀，從出臺(tái)文件確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的落實(shí)、加大面積建設(shè)平臺(tái)解決資源不足、分區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新項(xiàng)目孵化基地等角度完善制度。從財(cái)務(wù)、人員配備、激勵(lì)政策、營(yíng)造“雙創(chuàng)”文化氛圍、進(jìn)一步優(yōu)化教育服務(wù)模式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬軟件配備。以開(kāi)展研討會(huì)的形式加強(qiáng)學(xué)校與區(qū)內(nèi)外開(kāi)設(shè)土建類(lèi)應(yīng)用型本科院校的交流。學(xué)校重視加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師以及邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加快產(chǎn)教融合推進(jìn)力度等角度創(chuàng)新構(gòu)建教師在實(shí)踐平臺(tái)的培育方式。從采取合作投資等方法共同建立高水平綜合實(shí)踐平臺(tái)，建立校企合作、產(chǎn)教融合下“產(chǎn)、教、研”三位一體的本科人才培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)校企合作建設(shè)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系相融合，有效支撐國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］羅愛(ài)忠，陳昌祿，李密.新工科視域下的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探索［J］.大學(xué)教育，2022（9）.

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注：本文系2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”（2021JGA209）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：朱萬(wàn)旭（1972— ），廣西玉林人，桂林理工大學(xué)教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；李明霞（1994— ），通訊作者，湖南邵陽(yáng)人，碩士，現(xiàn)就職于桂林理工大學(xué)，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 羅異豐）