摘要：本文主要研究如何將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于攝影攝像課程教學中，以提高教學質(zhì)量和學生的學習體驗?；跀?shù)字化技術(shù)視角，本文探討了在高校攝影攝像課程教學中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的可行性和優(yōu)勢及應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，并從教學資源、教學方式、學生成績評定等方面提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；攝影攝像課程；教學應(yīng)用

引言

攝影攝像課程是高校藝術(shù)類專業(yè)的重要課程之一。該課程理論性較強，但同時實踐性、技能性也較強。攝影攝像課程的教學目的是培養(yǎng)學生掌握攝影攝像的基本原理、技術(shù)和方法，以及具備創(chuàng)作和表現(xiàn)的能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變化，攝影攝像課程教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。數(shù)字化技術(shù)作為一種新興的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，包括攝影攝像領(lǐng)域。數(shù)字化技術(shù)不僅改變了攝影攝像的生產(chǎn)方式、傳播方式和表現(xiàn)方式，也為攝影攝像課程教學提供了新的思路和手段。如何將數(shù)字化技術(shù)有效應(yīng)用于攝影攝像課程教學中，以提高教學質(zhì)量和學生的學習體驗，是該課程教學需要研究的主要問題。

1. 數(shù)字化技術(shù)在高校攝影攝像課程教學中的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)在高校攝影攝像課程教學中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。通過數(shù)字化技術(shù)，學生可以更加直觀地理解攝影攝像的知識和技術(shù)，提高學習效果和學習體驗。在高校攝影攝像課程教學中，數(shù)字化技術(shù)主要被應(yīng)用于以下幾個方面：

1.1 數(shù)字化教學資源

通過數(shù)字化技術(shù)，可以將攝影攝像課程的教學資源數(shù)字化，例如教學視頻、教學文檔、教學圖片等，方便學生隨時隨地獲取學習資源。數(shù)字化教學資源是指通過數(shù)字化技術(shù)將教學資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，以便于在互聯(lián)網(wǎng)上存儲、分發(fā)和使用。教師可以通過錄制、編輯和上傳教育視頻的方式，方便學生在任何時間、任何地點觀看；教師可以通過掃描教學文檔或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成電子格式，在網(wǎng)絡(luò)上共享給學生；教師還可以通過數(shù)字化技術(shù)進行處理和編輯教學圖片，以便更好地展示教學內(nèi)容。數(shù)字化教學資源可以大大提高教學效率和學生學習體驗[1]。

1.2 數(shù)字化課件

利用數(shù)字化技術(shù)，教師可以制作具有互動性的課件，通過文字、圖片、音頻和視頻等多種形式展示攝影攝像知識，提高學生的學習興趣和學習效果。例如，教師可以制作帶有動畫效果的課件，讓學生更加生動地理解攝影攝像知識，還可以在課件中添加互動元素，如測驗和練習，幫助學生鞏固所學內(nèi)容。此外，互動性的課件還可以讓學生根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇性學習，提高了學習的靈活性和個性化。這些特點使互動性的課件成為數(shù)字化教學資源中的重要一部分。

1.3 數(shù)字化實驗室

數(shù)字化實驗室是一種利用數(shù)字化技術(shù)模擬真實攝影攝像環(huán)境的虛擬實驗室，可以讓學生在電腦上進行各種實驗，學習攝影攝像的原理和操作方法，通過模擬實驗、虛擬實驗等方式更加直觀地了解攝影攝像技術(shù)的實踐操作。例如，學生可以使用不同類型和參數(shù)的數(shù)碼相機拍攝人像、靜物等主題，并對照片進行后期處理，或者可以使用不同品牌和型號的攝像機錄制實驗室內(nèi)外的視頻，設(shè)置好幀率、碼流等參數(shù)，并對視頻進行剪輯和特效添加。學生還可以使用數(shù)字化X線攝影系統(tǒng)觀察不同物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解X射線的轉(zhuǎn)換過程和探測原理。實驗室的生成式AI技術(shù)可以創(chuàng)建虛擬的攝影攝像場景和角色，模擬真實的光照、陰影、紋理等效果，幫助學生獲得攝影攝像的實踐知識。數(shù)字化實驗室為學生提供了一個豐富多樣、方便快捷、安全可靠的學習平臺[2]。

1.4 數(shù)字化作品展示

數(shù)字化作品展示是一種利用數(shù)字化技術(shù)將學生的作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，并通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等展示給更多人的方式，可以讓學生更加直觀地了解自己作品的優(yōu)缺點，并為學生提供一個與其他人交流和展示自我的平臺。例如，學生可以將自己滿意的攝影或攝像藝術(shù)作品通過掃描、拍照等方式數(shù)字化，上傳到專門的網(wǎng)站或平臺，讓更多人欣賞和了解攝影文化；或者將自己的數(shù)字化藝術(shù)作品通過區(qū)塊鏈技術(shù)，生成獨一無二的數(shù)字藝術(shù)品（NFT），并在專業(yè)的交易平臺上進行出售或拍賣。數(shù)字化作品展示為學生提供了一個創(chuàng)新、多元、開放的學習平臺。

2. 數(shù)字化技術(shù)在高校攝影攝像課程教學中存在的問題

數(shù)字化技術(shù)在攝影攝像課程教學中得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)字化技術(shù)能夠提高課程的綜合性、交互性和超文本性，使學生能夠直觀地欣賞攝影作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，促進教學有效性的提高。此外，數(shù)字化技術(shù)也為攝影攝像創(chuàng)作提供了更多的可能性和便利性。例如，Photoshop軟件和數(shù)碼相機的普及，使學生不再需要考慮感光膠片、相紙和擴印藥水等耗材問題，這使得攝像創(chuàng)作變得更加便捷。然而，數(shù)字化技術(shù)在攝影攝像課程教學中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，主要包括教學資源不足、教學方式單一、學生創(chuàng)作能力不強等問題[3]。

2.1 教學資源不足

由于數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和更新，攝影攝像課程需要配備更多的硬件設(shè)備和軟件平臺，如攝影機、燈光、剪輯軟件等，但是很多高校的教學資源有限，不能滿足教學的需求，導致學生的創(chuàng)作水平受到限制。同時，攝影攝像課程需要采用項目驅(qū)動的教學方法，讓學生通過實踐來消化和掌握攝影知識。然而，由于很多高校的教學場地有限，無法為學生提供充足的學習時間和場地，導致學生的實際操作能力較弱。此外，攝影攝像課程需要跟進學科的發(fā)展，更新和維護知識內(nèi)容，但是很多高校的教學資源有限，不能及時進行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)和管理，導致學生的攝影知識結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上時代的變化。

2.2 教學方式單一

很多高校的攝影攝像課程仍采用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新教學模式，導致教學效果不佳。部分高校只使用講授法和示范法進行攝影攝像專業(yè)的教學，這不能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。有些高校將理論教學和實踐教學相分離，不能培養(yǎng)學生的視聽語言表達能力和拍攝技能。還有部分高校以教師為中心展開攝影攝像教學活動，不能培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力。為了解決這個問題，高校攝影攝像課程應(yīng)該借助數(shù)字化技術(shù)，采用創(chuàng)新型的教學模式，積極開展案例研討、項目教學、情境教學、網(wǎng)絡(luò)平臺、社會實踐、項目合作、視頻教學、角色扮演和實操訓練等活動，以提高教學的互動性、實踐性、趣味性和有效性，從而提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力[4]。

2.3 學生創(chuàng)作能力不強

由于教學資源不足和教學方式單一，很多學生對數(shù)字化技術(shù)的了解和運用不夠透徹，缺乏創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維，不能充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在攝影攝像中的優(yōu)勢和特色，制作出有個性和水準的作品。這種現(xiàn)象在學生的攝影作品中表現(xiàn)得十分明顯，部分學生只會模仿教師或網(wǎng)上的攝影作品，沒有自己的風格和見解；有些學生只會使用簡單的拍攝和后期處理技巧，沒有探索數(shù)字化技術(shù)的多樣性和可能性；有些學生只會拍攝一些平淡無奇的題材和場景，沒有展現(xiàn)自己的審美能力和創(chuàng)新能力。

同樣，在學生的攝像作品中也存在類似的問題，有些學生只會拍攝一些傳統(tǒng)的靜物或人物照片，沒有嘗試不同的角度、光線、色彩等元素；有些學生只會使用一些常見的濾鏡或特效，沒有創(chuàng)造自己的風格或表達自己的情感；有些學生只會拍攝一些無關(guān)緊要的日常生活，沒有關(guān)注社會熱點或文化現(xiàn)象；有些學生只會拍攝一些簡單的新聞或紀錄片視頻，沒有展現(xiàn)自己的敘事能力或觀點；有些學生只會使用一些基本的剪輯或合成軟件，沒有掌握數(shù)字化技術(shù)的高級功能或特性；有些學生只會拍攝一些無趣或無意義的視頻內(nèi)容，無法體現(xiàn)自己的審美能力或創(chuàng)新能力。

3. 數(shù)字化技術(shù)下攝影攝像課程教學的改進措施

上述問題的解決需要教師和學校加強對數(shù)字化技術(shù)的了解和運用，進一步更新教學資源，改進教學方式，提高學生創(chuàng)作能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。教師應(yīng)該及時關(guān)注數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和前沿趨勢，掌握最新的攝影攝像理論和技巧，提高自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)。教師也應(yīng)該采用多種教學實踐相結(jié)合的教學模式，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺、社會實踐、項目合作等方式，增加教學的互動性和實踐性，激發(fā)學生的興趣和參與度。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生對數(shù)字化技術(shù)的探索精神和創(chuàng)新思維，引導學生運用數(shù)字化技術(shù)進行個性化的攝影攝像創(chuàng)作，提升學生的審美能力和表達能力。學校應(yīng)該積極爭取更多的資金支持和社會合作，更新和完善攝影攝像課程所需的硬件設(shè)備和軟件平臺，為教學提供更多的可能性和選擇。在數(shù)字化技術(shù)下，攝影攝像課程教學需要采取一些改進措施，以更好地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。以下是一些具體的改進措施：

3.1 優(yōu)化教學資源

利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教學資源，是提高攝影攝像課程教學質(zhì)量和效果的重要途徑。教師可以依托數(shù)字化技術(shù)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，利用多種媒體形式展示教學內(nèi)容，使教學的生動性和趣味性提升；教師也可以在校園內(nèi)建設(shè)數(shù)字化實驗室，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、傳感器等設(shè)備模擬現(xiàn)實現(xiàn)象和過程，使學生的攝影攝像練習更加方便和快捷；教師也可以打造虛擬實驗室，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還原逼真的現(xiàn)實環(huán)境，使學生的攝影練習更加真實和有效。數(shù)字化技術(shù)在優(yōu)化教學資源方面展現(xiàn)了巨大的潛力和價值。

3.2 聯(lián)系實際應(yīng)用

攝影攝像技術(shù)是一種能夠記錄和展示圖像的技術(shù)，在實際生活中有著廣泛的用途和價值。教師在教學中要將攝影攝像技術(shù)與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學生更加直觀地了解和應(yīng)用攝影攝像技術(shù)。例如，在新媒體環(huán)境下，攝影攝像技術(shù)可以用于創(chuàng)意設(shè)計和傳播，滿足人們對藝術(shù)文化的需求；在科學研究和工程領(lǐng)域，攝影攝像技術(shù)可以用于捕捉高速運動目標的圖像，分析其運動規(guī)律和特性；在教育和培訓領(lǐng)域，攝影攝像技術(shù)可以用于制作教學課件和視頻，提高教學效果和學習興趣。攝影攝像技術(shù)與實際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學生更加直觀地了解自己未來的職業(yè)道路和如何應(yīng)用攝影攝像技術(shù)。

3.3 引導學生自主學習

教師要引導學生進行自主學習，通過數(shù)字化技術(shù)提供的教學資源，讓學生自主探索和學習攝影攝像知識和技術(shù)。教會學生自主學習是攝影攝像教學的重要目標之一，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)為學生提供豐富和多樣的教學資源，讓學生自主探索和學習攝影攝像知識和技術(shù)。具體來說，教師可以建立優(yōu)秀作品文件庫、開發(fā)精美的媒體課件、利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集和發(fā)布教學資源、編寫攝影攝像理論考試試題庫、對攝影攝像實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化等，提高學生的學習興趣和能力，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。

3.4 引導學生合作學習

教師要引導學生開展合作學習，通過數(shù)字化技術(shù)提供的交流和展示平臺，讓學生互相學習和交流，提高學習效果和學習體驗。引導學生進行合作學習是數(shù)字化教學的重要內(nèi)容之一，為了實現(xiàn)這一內(nèi)容，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)提供多樣的交流和展示平臺，讓學生互相學習和交流，為學生提供展示自己優(yōu)秀作品的平臺。學生之間的互動交流不僅可以提升學生對自己作品的認知，還可以拓寬視野，有利于促進個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊精神以及提升自主評價能力。

結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)在攝影攝像課程教學中具有廣泛的應(yīng)用前景。教師通過數(shù)字化技術(shù)開展攝影攝像教學活動，可以使學生更加直觀地了解和掌握攝影攝像知識和技術(shù)，提高學生學習效果和學習體驗。攝影攝像課程教學需要采取一些改進措施，以更好地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。開展數(shù)字化技術(shù)的攝影攝像教學活動需要教師和學生共同努力，教師需要加強自身數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用和掌握，對教材、教學、管理和評價等方面進行改進和創(chuàng)新，為學生提供更加豐富、全面、有效的攝影攝像教學服務(wù)，提高學生的素質(zhì)和能力。教師也要進一步創(chuàng)新攝影攝像專業(yè)的教學內(nèi)容和方法，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、高效、個性化的攝影攝像教學服務(wù)；學生也要鍛煉自己的自主學習能力，依靠數(shù)字化技術(shù)不斷提升自己的專業(yè)知識。

參考文獻：

[1]郭明遠.多媒體數(shù)字化在攝影攝像課程中的應(yīng)用與效果[J].數(shù)碼設(shè)計，2020， （9）：139.

[2]趙艷艷.傳統(tǒng)文化下數(shù)字化技術(shù)在攝影教學中的應(yīng)用研究[J].旅游與攝影， 2022，（12）：163-165.

[3]王瑾.新媒體下的數(shù)字化攝影攝像技術(shù)分析[J].旅游與攝影，2021，（13）：113-114.

[4]胡云霞.數(shù)字化媒體環(huán)境下攝影攝像技術(shù)的實踐研究[J].鞋類工藝與設(shè)計， 2021，（14）：76-77.

作者簡介：段雄，本科，四級導演，研究方向：攝影攝像技術(shù)。