書名:煥發(fā)習作教學(xué)中生命的活力
作者:馬俊生
出版社:北京日報出版社
出版時間:2017年
ISBN:9787547725184
定價:32元
統(tǒng)編教材中習作單元的編排,不僅體現(xiàn)出習作教學(xué)的重要程度,而且從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出習作內(nèi)容序列化的特點,為習作教學(xué)提供了明確的進階之路。教師在習作教學(xué)中應(yīng)樹立“整體教學(xué)觀”,也應(yīng)盡早形成“習作視角”,以開展精準施教,提升習作教學(xué)效率。筆者在進行江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“螺旋式助寫——基于統(tǒng)編教材習作單元架構(gòu)下的教學(xué)策略探究”(課題編號:D/2021/02/535)時,參考了由馬俊生著、北京日報出版社出版的《煥發(fā)習作教學(xué)中生命的活力》一書。本書對習作單元視域下的小學(xué)語文教學(xué)策略進行了探索和研究,并在此基礎(chǔ)上提出了具有指導(dǎo)性和操作性的思路和方法。具體而言,體現(xiàn)在以下四個方面。
首先,關(guān)注單元整體。作者指出,形成“習作單元視角”,很重要的一點就是樹立習作教學(xué)的整體意識。針對具體的習作教學(xué)實踐,作者進一步指出:在習作教學(xué)中,教師應(yīng)利用遞進式的結(jié)構(gòu)安排教學(xué),從精讀課文入手,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習表達方法,順著課文的思路發(fā)揮想象,從學(xué)到用,將想象的每個能力訓(xùn)練點逐步滲透到每一次習作訓(xùn)練中。指向習作的語文教學(xué),旨在將寫作作為最高目標,通過一系列教學(xué)活動的組合,讓學(xué)生通過搭建支架、閱讀提煉、理解應(yīng)用,在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時提高語文能力。同時,教師還要弄清“教什么”“怎么教”等問題,結(jié)合單元整體結(jié)構(gòu),拆解練習,便于學(xué)生理解和練習。
其次,關(guān)注單元教學(xué)目標。書中指出,在教學(xué)時,教師應(yīng)尋找指向本單元習作所需能力的文本內(nèi)容,并將其進行整合。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累內(nèi)容和方法,樹立大膽想象的意識,并在表達想象內(nèi)容時體會想象帶來的成就感和愉悅感。書中以三年級下冊第五單元習作《奇妙的想象》的教學(xué)為例,為教師示范了詳細的教學(xué)過程,展示了教師如何通過主題設(shè)置和打開思路激發(fā)學(xué)生的興趣,使其體驗到奇特而美妙的“想象故事”的創(chuàng)作過程。
再其次,關(guān)注教學(xué)資源整合。書中指出,在習作單元視域下,教師通過整合能取得較高的成效。教師應(yīng)時刻保持“整體觀照意識”,使教學(xué)具有完整性和連貫性,并且注重教學(xué)資源的融會貫通,使教學(xué)更具靈活性。由此,更有利于實現(xiàn)“教—學(xué)—練”三位一體的良性循環(huán),也令學(xué)生更有據(jù)可循,有法可依。
最后,書中指出,習作教學(xué)最終應(yīng)當回歸到教會學(xué)生如何更好地生活。一方面,教師在課堂上應(yīng)“從單純的練習以激發(fā)學(xué)生的情感、以利寫作教學(xué)目標完成”,逐漸發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖W(xué)生的閱讀和學(xué)習習慣,從而整體提升學(xué)生的審美素質(zhì)”;另一方面,對課堂之外的“家?;印币矐?yīng)給予特別關(guān)注和相應(yīng)指導(dǎo)。這樣,不僅能拓展習作教學(xué)的外延,更好地實現(xiàn)習作教學(xué)的連貫性,也能在一定程度上構(gòu)建習作教學(xué)的新生態(tài),培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本書以小學(xué)語文習作教學(xué)為切入點,聚焦學(xué)生習作中的一系列問題,強調(diào)了“小學(xué)生習作不應(yīng)是純粹的語言訓(xùn)練”這一觀點,通過多元化的學(xué)生習作、教學(xué)實錄和專家點評,突出了“煥發(fā)習作的生命活力是習作教學(xué)的最大價值”這一核心,并從課堂教學(xué)和家校合作等多個層面提出了富有創(chuàng)見的策略,對小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新極具借鑒價值。
(江蘇省沭陽縣南湖小學(xué) 孫紅東)