書名：英美文學(xué)教學(xué)研究

作者：張曉平

出版社：吉林人民出版社

出版時(shí)間：2019年

ISBN：9787206161643

定價(jià)：38元

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。了解中西方文化差異，不僅有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)不同語言背景文本的理解，提升閱讀理解能力，也有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的感受力，在拓寬其文化視野的同時(shí)提升其思維品質(zhì)。因此，在基礎(chǔ)教育階段，基于文化差異的視角開展文學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成大有裨益。2019年由吉林人民出版社出版、張曉平著的《英美文學(xué)教學(xué)研究》一書，以全新的視角研究英美文學(xué)教學(xué)，旨在形成一系列有效的教學(xué)方案，既為相關(guān)研究者提供了新的理論視角，又為一線教育工作者提供了實(shí)踐參考。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把握特征，因材施教。作者在充分把握英美文學(xué)發(fā)展歷程和根本特征的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代西方教育中“多元化智能理論”為基本出發(fā)點(diǎn)，聚焦不同學(xué)段學(xué)生的特征，合理設(shè)置觀測(cè)變量，并深入分析不同年齡段、不同地區(qū)、不同性別等因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響程度，據(jù)此探索多元化的教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)“因材施教”的目的。例如，作者提出，可以將相同語言水平的不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行混編教學(xué)，觀察、分析學(xué)生對(duì)同一篇文本所蘊(yùn)含的英美文化的理解方式。一方面，可以讓不同年齡階段的學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中形成多元認(rèn)知；另一方面，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋實(shí)施分層教學(xué)。

二是豐富手法，寓教于樂。作者在書中展示了豐富且生動(dòng)的教學(xué)案例，示范了多種寓教于樂的教學(xué)策略和方法。作者建議：教師在教學(xué)前，應(yīng)盡量搜集和梳理英美文學(xué)中的傳說、習(xí)俗等有趣的知識(shí)點(diǎn)，選取與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)或者常見的文化內(nèi)容作為切入點(diǎn)，開展教學(xué)。此外，作者還遵循“實(shí)用性”和“循序漸進(jìn)”兩大原則，通過比較學(xué)習(xí)、實(shí)物講解、分組討論、課外實(shí)踐等手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)英美童話、神話等的自主學(xué)習(xí)和討論中，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)其閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和文化感受能力。

三是循序漸進(jìn)，形成習(xí)慣。對(duì)不同文化及其差異的感知，要建立在大量視聽的基礎(chǔ)上。因此本書指出，大量閱讀不同文化背景的優(yōu)秀文本，不僅可以滿足學(xué)生的興趣，還可以提升學(xué)生的參與感。作者特別提出：閱讀的內(nèi)容應(yīng)不局限于文本，也可包括影像、音頻，等等?！爸形魑幕町悺鄙婕安煌瑖业臍v史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣、行為規(guī)范等各個(gè)方面，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地深入閱讀，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀與習(xí)作相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀、多寫、多思、多感的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本書從英美文學(xué)的教學(xué)入手，為提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、審美鑒賞能力、共情能力和思辨能力提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和可操作的方法，對(duì)基礎(chǔ)教育階段的語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)頗具參考價(jià)值。

（江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王燁）