蔡江華

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程也有助于鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展.但就高中數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)來(lái)看，具有一定學(xué)習(xí)難度，較容易引起學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況.信息技術(shù)為教師提供多種教學(xué)資源，也將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以更直觀的方式呈現(xiàn)給了學(xué)生，既達(dá)到拓展學(xué)習(xí)范圍的目的，又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度、鍛煉了學(xué)生思維能力，為此，將信息技術(shù)融入至高中數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行.本文基于信息技術(shù)背景，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐路徑.望本文研究能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂優(yōu)化起到積極作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合教學(xué)

信息時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，也為教師提供了多種教學(xué)渠道和方法，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展.結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，高中學(xué)生長(zhǎng)期面臨高考?jí)毫Γ瑔我坏慕虒W(xué)形式，只會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新，更引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方法開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究，較大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.因此，教師有必要將信息技術(shù)貫徹于實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)更真實(shí)、形象的數(shù)學(xué)課堂，以此強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙項(xiàng)提高.

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)和教師寄予學(xué)生厚望，希望學(xué)生能夠在高考中取得理想成績(jī).數(shù)學(xué)作為高考主要學(xué)科之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是家長(zhǎng)和教師的關(guān)注重點(diǎn).為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將更多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升.教師多以灌輸式教育為主，試圖深化學(xué)生理解，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至養(yǎng)成依賴教師的不良習(xí)慣，這并不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高.

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破原有教學(xué)束縛，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的改革.一方面，信息技術(shù)為教師提供多種教學(xué)資源，信息技術(shù)下的高中數(shù)學(xué)課堂更以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方式上，皆出現(xiàn)明顯改變；另一方面，凸顯學(xué)生主體地位，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，更利用多種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高.

此外，數(shù)學(xué)知識(shí)并非是學(xué)生在高中階段研究的全部?jī)?nèi)容，英語(yǔ)、語(yǔ)文等知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生全面掌握，但學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，在各學(xué)科講解過(guò)程中，新知識(shí)的傳授和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，很容易引起學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆，甚至在學(xué)習(xí)新知識(shí)后產(chǎn)生遺忘舊知識(shí)的情況.信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以更直觀且形象的方式展現(xiàn)，真正從理解方面著手深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)，信息技術(shù)還有助于激發(fā)學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的類比和歸納，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.為使每位學(xué)生都能掌握正確學(xué)習(xí)方法，亦為達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如何促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合，并打造融合教學(xué)課堂是每位教師亟待思考的問(wèn)題.

2 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)的提出使教學(xué)隨之實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，對(duì)于教師而言則意味著需于教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升.結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況展開分析，每課時(shí)的教學(xué)時(shí)間均需要有效利用，而高中學(xué)習(xí)壓力較大，教師還應(yīng)分析如何于課時(shí)時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效率最大化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)使其能夠有效學(xué)習(xí)，將知識(shí)有效利用.從這一點(diǎn)而言，便需要教師于教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理講解，即需要在引入環(huán)節(jié)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)即將講授的知識(shí)有著大致了解并能夠快速地掌握相關(guān)內(nèi)容，了解到自己將要學(xué)習(xí)的是怎樣的知識(shí)，與以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著怎樣的聯(lián)系，從認(rèn)知角度對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分析，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)較為感興趣，相對(duì)于教師傳統(tǒng)宣教的教學(xué)方式而言更能夠接受教師基于互聯(lián)網(wǎng)資料展開的教學(xué)方式，且對(duì)這種學(xué)習(xí)方式具備較高的興趣.因此，在這種情況下，教師還需仔細(xì)考量相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生講解相關(guān)信息，使其能夠快速了解，帶有興趣的展開學(xué)習(xí).

例如 以對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與引導(dǎo)為例，學(xué)生們對(duì)于函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解向來(lái)是教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與方案后，可根據(jù)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，基于教學(xué)資源設(shè)備的現(xiàn)狀，利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的信息.如教師可以恐龍化石的年份推算舉例分析，從“為什么科學(xué)家能夠根據(jù)恐龍化石推算出其年齡？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)方向著手，引導(dǎo)學(xué)生思考.在這種情況下，教師可根據(jù)一些影視資料及視頻文獻(xiàn)的介紹引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)信息，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提出本次課程講授的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，以此列出公式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析.在這種情況下，學(xué)生們既可了解到自己所學(xué)的知識(shí)，亦可從教師所提出的案例舉例中了解到自身所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從實(shí)際角度分析知識(shí)如何應(yīng)用，如何從書面知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)際生活、工作具有效果的“助手”.

此外，教師還可基于興趣的引導(dǎo)，從導(dǎo)入方面為學(xué)生展現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考.高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具有一定的水平，因此結(jié)合信息技術(shù)展開引導(dǎo)，能夠使其了解到數(shù)學(xué)知識(shí)并非單純的書面知識(shí)，而是滲透至生活的各個(gè)方面.如教師可在引導(dǎo)過(guò)程中基于信息技術(shù)，通過(guò)師生日常交流時(shí)“計(jì)算機(jī)為什么叫計(jì)算機(jī)”這一問(wèn)題的分析與思考，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中的各個(gè)方面，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與日俱增.

2.2 打造教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)本身帶有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，教師可以打造教學(xué)情境的方式，優(yōu)化教學(xué)氛圍，以情境帶動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí).以往發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)講解，認(rèn)為課堂活動(dòng)只是為完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.信息技術(shù)背景下，教師可借助信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，全身心地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高.可以說(shuō)，無(wú)論從教師還是學(xué)生的角度而言，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，都能起到相對(duì)積極的作用.雖然打造數(shù)學(xué)情境的方式，能夠達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，但在情境創(chuàng)設(shè)期間，教師還需迎合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，基于學(xué)生感興趣的事物、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)主題營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，如此更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于其產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

例如 教師在開展“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)期間，需明確本次課程教學(xué)重點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生理解隨機(jī)、必然以及不可能事件的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)判斷給定事件的類型，同時(shí)，分析如何區(qū)分頻率和概率，掌握隨機(jī)事件頻率定義和計(jì)算概率的方法.此知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，針對(duì)此，教師可采用電子交互白板開展課程講解.實(shí)際過(guò)程中，可為學(xué)生提供一些社會(huì)新聞，如彩票中獎(jiǎng)事件等，結(jié)合電子白板所呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)分享生活案例，闡述自己對(duì)彩票中獎(jiǎng)事件的理解.為明確學(xué)生思考方向，教師可為學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，如：“同學(xué)們，彩票中獎(jiǎng)究竟屬于隨機(jī)事件還是必然事件？為什么你會(huì)得出此類結(jié)論？中獎(jiǎng)的概率又是多少？”融合生活情境能夠在某種程度上降低學(xué)習(xí)難度，并幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中.在學(xué)生思考回答完畢后，大多已經(jīng)形成對(duì)隨機(jī)事件與概率的初步理解，此時(shí)，教師便可利用電子交互白板展現(xiàn)問(wèn)題答案，并組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)電子白板提供的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以此深化對(duì)問(wèn)題的理解.通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生也將發(fā)現(xiàn)，彩票中獎(jiǎng)屬于隨機(jī)事件，并逐步了解概率的計(jì)算方式.此教學(xué)方式真正以學(xué)生為主體，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心開展知識(shí)講解，也將帶有抽象化特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀的方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高.同時(shí)，通過(guò)彩票中獎(jiǎng)的生活化案例，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，更促進(jìn)學(xué)生秉持踏實(shí)努力的學(xué)習(xí)思想，參與未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

2.3 延伸教學(xué)范圍，拓展知識(shí)視野

伴隨素質(zhì)教育逐漸深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出使教學(xué)能夠根據(jù)新方向、新視角展開，這更決定教師需要結(jié)合現(xiàn)狀，從教學(xué)方式角度實(shí)現(xiàn)優(yōu)化更新，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)活動(dòng).結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含大量的知識(shí)，高中階段接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)僅為其中的中段知識(shí)，未來(lái)學(xué)生若想學(xué)習(xí)，還有更深?yuàn)W、更具備深度的知識(shí)等待學(xué)生學(xué)習(xí)，且此類知識(shí)更可應(yīng)用至不同的方向，為個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展提供幫助.因此，作為教師不可局限于當(dāng)前視角，更應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期發(fā)展的良好素養(yǎng)為教學(xué)教育目的，引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷開拓視野，提升知識(shí)層次與水平，基于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與喜愛(ài).就這一目的而言，還需教師于教學(xué)過(guò)程中不斷把握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生喜好，基于信息技術(shù)為學(xué)生開拓視野、提升知識(shí)儲(chǔ)備.

例如 在“等差數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可基于學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的掌握程度布置練習(xí)，既考察學(xué)生的水平，也能夠了解其是否掌握相關(guān)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)基于教師觀察的教學(xué)評(píng)價(jià).在這種情況下，正常1-2課時(shí)學(xué)生便可掌握知識(shí)點(diǎn)的概念特點(diǎn)，并能夠根據(jù)基礎(chǔ)公式實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，了解推導(dǎo)方法及如何分析、應(yīng)用.在這種情況下，教師若想切實(shí)利用信息技術(shù)提升學(xué)生的水平，還需基于實(shí)際為學(xué)生布置課后練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的不同水平實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生感知自身學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，針對(duì)性地選擇知識(shí)，展開學(xué)習(xí)并調(diào)整相關(guān)內(nèi)容.舉例分析，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)后根據(jù)自身尚且不了解的知識(shí)、未完全掌握的公式等實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的搜索與學(xué)習(xí)，必要時(shí)教師可自行將課堂教學(xué)時(shí)的視頻錄制為微課，通過(guò)剪輯方式將重點(diǎn)難點(diǎn)講解及練習(xí)等內(nèi)容做成視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況展開分析，若具備區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師還可根據(jù)此類平臺(tái)或是校園網(wǎng)、在線交流工具等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞課上所學(xué)內(nèi)容展開交流，基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出是否能夠基于數(shù)學(xué)思想分析、解決問(wèn)題，促進(jìn)思維碰撞的同時(shí)更為學(xué)生提供驗(yàn)證自身所學(xué)的機(jī)會(huì)，將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合實(shí)現(xiàn)引導(dǎo).

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，為創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多可能性，也為教師提供了多種教學(xué)渠道和方法.為將信息技術(shù)落實(shí)于實(shí)處，亦為保障教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師有必要將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中.首先，通過(guò)信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的形成；其次，基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生課上體驗(yàn)，使每位學(xué)生都能逐步掌握正確學(xué)習(xí)方法，秉持良好學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高；另外，素質(zhì)教育背景下，更考查學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，教師應(yīng)利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，延伸學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生綜合發(fā)展提供幫助.

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