王建仙 孫愛軍 張衛(wèi)民

黨的二十大對青年學生的成長成才提出了新的期望和要求，加大高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是全面推動我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的重要舉措。目前高職院校在培養(yǎng)金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過程中還存在著課程體系不完善、實踐創(chuàng)業(yè)平臺機制缺失、師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)制度仍不健全等諸多問題，建議強化專業(yè)與師資隊伍建設(shè)、完善人才培養(yǎng)多學科聯(lián)動協(xié)作機制平臺、深化金融校企合作交流等一系列改進建設(shè)方案，為未來促進應用型高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式機制創(chuàng)新完善持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平提供了一定政策參考。

一、引言

2022年11月，教育部決定實施“2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進行動”。習近平總書記也多次指出，要鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展環(huán)境，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作的持續(xù)穩(wěn)健開展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！备呗氃盒＝鹑诠芾砣瞬抛鳛槲覈瞬诺闹匾M成部分，應肩負起推動我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進地方經(jīng)濟提質(zhì)增效的重擔。然而，高職院校在培養(yǎng)金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過程中還存在著課程體系不完善、實踐創(chuàng)業(yè)平臺機制缺失、師資力量普遍薄弱、創(chuàng)業(yè)制度仍不健全等諸多問題，只有通過深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題，探索出適合在當前環(huán)境下高職院校培養(yǎng)人才的方案和措施，才能更好地實現(xiàn)金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才接軌。

二、高職院校培養(yǎng)金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必要性

新時代對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是非勝即敗。雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的是大學生積極、樂觀、迎難而上的態(tài)度和堅韌不拔、百折不撓的品質(zhì)。從根本上來說，是培養(yǎng)大學生在就業(yè)、社會資源有限甚至在缺乏的情況下，敢于面對現(xiàn)實，挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)和毅力，實現(xiàn)人生價值，打破固有思維，能夠樹立“條條道路通羅馬”“天生我才必有用”的全新理念。如今，金融管理專業(yè)方面的人才缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體悟也不到位，導致雙創(chuàng)教育難以順利進行。

1.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對傳統(tǒng)的金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系提出了新挑戰(zhàn)。新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要引擎受到社會各界的關(guān)注。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的滯后導致金融教學內(nèi)容與社會人才需求脫離，無法適應我國互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢。國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全國高職院校加快培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才建設(shè)的一項有效途徑。作為國家經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的專業(yè)，金融管理專業(yè)一直致力于滿足經(jīng)濟社會需求，不斷提高人才質(zhì)量和創(chuàng)新能力。但隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人才市場需求變化，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程時難免也有其不盡如人意之處。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系不健全，師資力量不強，知識體系又較為松散，導致金融管理方面人才掌握的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和知識不夠全面，不成體系。

2.高職學生的就業(yè)壓力對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求。大學本科不斷擴招的背景下，高職院校已陷入生源人數(shù)大量減少、招收的學生素質(zhì)顯著降低的兩難困境，直接導致了專科畢業(yè)生人才質(zhì)量的下降，在當今社會各界看來，高職院校的大學畢業(yè)證含金量也越來越低，進而導致高職畢業(yè)生求職就業(yè)變得越來越困難。因此，做好我國高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才培養(yǎng)教育改革，整體升級金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提升高職學生的就業(yè)競爭力。

三、高職院校金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.金融專業(yè)的教學體系缺乏雙創(chuàng)理念的融入。高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與雙創(chuàng)理念的深度融合，健全體系制度是極其重要的一環(huán)，只有搭建完善的體系才能教授學生全面的科研知識和專業(yè)能力。當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)機制還不夠完善全面，致使一些學生申報的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目難以落地實踐，地方政府出臺的各項扶持激勵政策也難以完全落地，企業(yè)主動參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)展的投入積極性仍然不高，各相關(guān)主體單位之間交流協(xié)作共享程度依然偏低，迫切需要尋找出更多可用的“切入點”機制來完善“利益捆綁”。同時，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念在金融管理專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越重要，然而，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力相對薄弱，也缺少外部評價監(jiān)督考核機制，難以有效體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在金融教學中的作用。此外，在就創(chuàng)業(yè)技能培訓過程中，由于高職院校得不到足夠外部力量支持，導致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項目質(zhì)量極低，無法實現(xiàn)每個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的持續(xù)提升。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺失。高職院校教師在教學活動實施過程中，由于教育理念落后，并未重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導環(huán)節(jié)教學，再加上部分高職院校在硬件設(shè)施方面投入不足，使得教學過于理論化，不能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學探究精神，在一定的程度上影響了金融專業(yè)學生未來的職業(yè)認知及發(fā)展規(guī)劃，不利于學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。近年來，國家在推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，高職院校的金融專業(yè)正在實踐中不斷摸索調(diào)整和改進優(yōu)化，努力完善金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系模式，更新金融教學知識、技能體系，嘗試打破過去以講授課程為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。但是，許多高職院校由于投入經(jīng)費相對有限，實訓軟件得不到及時更新，在課程內(nèi)容安排上難以系統(tǒng)地涵蓋金融全部教學內(nèi)容，無法真正模擬各類金融機構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部具體環(huán)節(jié)運行的業(yè)務場景，僅能通過業(yè)務案例現(xiàn)場演練系統(tǒng)和相關(guān)崗位業(yè)務模擬實訓室系統(tǒng)來進行輔助學習，這與金融行業(yè)人才技能要求不匹配。

3.具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資力量薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有效實施的關(guān)鍵因素。目前，部分金融管理專業(yè)的師資缺乏對國內(nèi)金融行業(yè)市場動態(tài)的深入了解，教師實操能力也不夠強，許多專業(yè)只是在表面上響應上級政府部門的宣傳號召，開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融專業(yè)的深度融合，難以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，難以培養(yǎng)金融人才的風險意識、意志、信心、勇氣等，無法真正培養(yǎng)金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。事實上，大部分教師開展的課程以理論為主，實踐教學環(huán)節(jié)占比相對較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程與專業(yè)實踐課程間聯(lián)系程度不高，難以進一步激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，絕大部分工齡較長的教師年齡偏大且擁有豐富的教學經(jīng)驗，但是在接觸新事物這一方面的能力較差；年輕教師雖然學歷普遍較高、教學熱情高漲，但教學經(jīng)驗相對匱乏，更是欠缺實踐教學方面的經(jīng)驗。例如，高職院校一些教授理財知識的教師沒有買過各類投資理財產(chǎn)品，因此在實際講授課程時就變得很難真正與金融市場現(xiàn)實情況接軌，甚至無法真正與本專業(yè)高年級學生討論研究當下中國市場流行的相關(guān)金融產(chǎn)品。

4.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作缺乏深度。校企合作是職業(yè)院校強化類型特征的重要舉措，高職院校都在積極推進校企合作，然而，金融管理專業(yè)的校企合作的情況并不理想。長期以來，國家出臺的支持校企合作的各項優(yōu)惠政策難以有效落地，導致社會企業(yè)對高職院校校企合作工作不夠重視，沒有充分的教育配套措施、政策指導服務支持。部分校企合作活動是自發(fā)行為，不符合實踐教學規(guī)范標準，未能發(fā)展成校企統(tǒng)一管理統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺和規(guī)范管理的教學有機整體活動。此外，校企雙方立場與目標訴求不相同，兩者合作的戰(zhàn)略理念與企業(yè)行為邏輯之間也存在某些差異，合作利益難以協(xié)調(diào)。有些合作金融企業(yè)也不能及時為在校學生安排培訓或者提供帶薪實習鍛煉機會，學生沒有機會去金融行業(yè)實際工作崗位鍛煉，導致部分學生的技能素質(zhì)培養(yǎng)訓練與實際行業(yè)或?qū)嶋H就業(yè)崗位技能需求結(jié)合不緊密。

四、提升金融管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的路徑

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強督導與監(jiān)管。金融管理專業(yè)加強雙創(chuàng)教育，需建立科學、合理、多層次的指標體系。金融管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融合過程中，必須要達到人力、物力和財力的充分結(jié)合，只有達到動態(tài)平衡，才能保證高職金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系良性發(fā)展。高職院校應加大教育的投入，鼓勵教師在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)元素，加強頂層設(shè)計，完善人才培養(yǎng)方案，制定相應的專創(chuàng)融合鼓勵政策，推進金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入實施。師生共同參與積極推動金融專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的模式探索“以項目為主線、 以學生為中心、 以教師為引導”的教育體系，多方面完善專業(yè)課中“雙創(chuàng)” 教育體系的構(gòu)建。在教育督導與監(jiān)管方面，高職學校內(nèi)部應逐步設(shè)置專門的考試管理機構(gòu)，根據(jù)所在學校教育的發(fā)展實際情況，制定與雙創(chuàng)融合考試有關(guān)的配套規(guī)章制度、課程及考試指導大綱體系及具體管理監(jiān)督辦法，設(shè)立專家組，負責匯總分析專創(chuàng)融合教育考試課程的情況，做到體制與監(jiān)管“兩手抓”，真正實現(xiàn)融合政策的保障與支持。

2.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺。在教學資源的配置上，要打破按教師排課的局面，建立廣泛、動態(tài)的課程體系，真正實現(xiàn)學生選課的自由。學校要與企業(yè)建立合作，聘請兼職教師，讓學生能夠體驗真實工作環(huán)境、獲取更多真實實踐經(jīng)驗。事實上，金融專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程線上教學資源也是相當豐富的，慕課、微課堂等平臺為學生搭建了不一樣的精彩課堂。因此，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學資源，學生根據(jù)他們自身的興趣愛好選擇學習內(nèi)容，選修或者選擇交叉性學習相關(guān)課程，滿足廣大學生們的各種多樣化課外學習需求，通過線上線下相結(jié)合的互補、混合式學習方式，達到提高學生積極性的效果。同時開展線上答疑、互動討論等環(huán)節(jié)，讓學生切實參與教學過程，提高實踐能力。此外，在線教學資源平臺的開通使用，打破了以往傳統(tǒng)高職院校中一年兩期課程的學年制，配合實現(xiàn)了一個分學期、多段式授課的學分制度，可以實現(xiàn)二者有效結(jié)合的彈性化教育教學機制。

3.構(gòu)建強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。教學質(zhì)量的提升，需要高效優(yōu)質(zhì)和專業(yè)化水準的教師團隊作為基礎(chǔ)和保障。首先，應該盡量提高院校教師招聘的門檻。其次，高職院校需要為教師多提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的理論培訓和實踐培訓，增加更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家交流討論的機會。再其次，鼓勵廣大青年教師在實踐中不斷深造，取得更高層次的在職進修學歷證書與相關(guān)職業(yè)技能等級證書。最后，金融學院還可以根據(jù)需要定期安排優(yōu)秀年輕專業(yè)教師到國家大中型企業(yè)掛職鍛煉，快速提升優(yōu)秀青年教師實踐能力，為學校未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)儲備師資力量。

4.深化校企合作，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。金融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開當?shù)亟鹑谄髽I(yè)和政府的有力支持。高職院校可以邀請金融企業(yè)專家共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)課程設(shè)置，充實案例資料和授課視頻資料等課程資源，與金融企業(yè)合作舉辦金融技能大賽，主動創(chuàng)造條件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果有效轉(zhuǎn)化。同時，應進一步加強與其他院校和社會機構(gòu)企業(yè)單位的業(yè)務往來，加強洽談合作，深入推廣大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目。此外，可以通過校企合作開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)論壇、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學生走進企業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。校企長期有效的互助合作可以讓高職學生進一步提高其專業(yè)知識儲備和金融崗位技能水平，從而實現(xiàn)校企雙方共贏。

總之，高職院校金融管理專業(yè)要想形成可執(zhí)行、可持久、可復制的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式仍需進一步探索。準確把握目前金融市場的經(jīng)濟發(fā)展狀況，加強實地實踐實操，提高師資力量，改善實踐平臺和校企合作水平，做到全方位、多角度、寬領(lǐng)域培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才，為高職院校和金融行業(yè)發(fā)展助力。［基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學一般項目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融管理專業(yè)教育融合機制研究”（課題編號：2021SJA0703）；2021年江蘇省高等教育教改研究課題“融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貿(mào)易人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（課題編號：2021JSJG392）。］

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 ? 江蘇第二師范學院商學院）