周軼凡 李德富

思政課是大學(xué)生在高校獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是立德樹人的重要渠道。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！苯陙?，高校思政課在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)改革，獲得了顯著成效，如教學(xué)模式多樣化、課堂立體化等特色都得到了充分體現(xiàn)，但“最后一公里”的困境仍然存在，具體表現(xiàn)為重形式輕內(nèi)容、重知識(shí)輕能力，教學(xué)實(shí)效性仍有待進(jìn)一步提升。

理論剖析：打通“最后一公里”的重要性

思維是人類生存的基石，是我們探索客觀世界本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系的有效工具，思維活動(dòng)能夠不斷激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。高校思政課旨在培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維，以此來達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。同時(shí)，思政課也是中國(guó)大學(xué)生進(jìn)入新時(shí)代后健康成長(zhǎng)的必要條件，更是推進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手。正如恩格斯所說，一個(gè)民族要站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，也同樣一刻不能沒有理論思維?！币虼耍咝Ｋ颊n教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論思維品質(zhì)，以提升他們運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去了解社會(huì)和變革社會(huì)的能力，“思政課要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維”，它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而有效地推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)程。

面對(duì)當(dāng)今世界前所未有的巨大變革，大學(xué)生正在努力探索和實(shí)踐中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以積極的青年回答者和奮進(jìn)者的姿態(tài)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論，進(jìn)而使他們?cè)诮窈竺鎸?duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)能夠做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定，絕不動(dòng)搖。2020年6月，習(xí)近平總書記曾將基層黨組織比喻為貫徹落實(shí)黨中央決策部署的“最后一公里”，高校是大學(xué)生步入社會(huì)前的重要場(chǎng)域，大學(xué)是開展思政課的關(guān)鍵階段，因此，順利打通思政課的“最后一公里”，將為新時(shí)代高校提供一個(gè)雙軌并行、縱向交互的思想環(huán)境，以更好地掌握時(shí)代的脈搏，為大學(xué)生的未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

事實(shí)批判：杜絕“斷頭路”的必要性

作為傳統(tǒng)意義上的理論課程，思政課在過去的教學(xué)模式中更加側(cè)重理論的占比，進(jìn)而忽略了與同校其他專業(yè)，以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)，阻礙了協(xié)同效應(yīng)教學(xué)方法的形成，從而可能導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)“社會(huì)怎么了”“向何處去”的時(shí)代之問時(shí)，無法提出建設(shè)性的建議，使得思政理論束之高閣，使得思政課走向直接“斷頭路”的困境。

“欲筑室者，先治其基?！痹?019年3月召開的思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，以此來提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，這也成為近幾年高校教師共同面臨的挑戰(zhàn)。課程思政不僅僅是將思想政治教學(xué)納入專業(yè)的板塊，更要從專業(yè)的體系和內(nèi)容中挖掘出更多的思想政治教育要素，以更加深入的方式傳播馬克思主義理論思想，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。但在實(shí)際操作中，“貼標(biāo)簽”“兩張皮”等現(xiàn)象時(shí)而涌現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致間接“斷頭路”的出現(xiàn)，沒能合理運(yùn)用好“潤(rùn)物細(xì)無聲”這一課程思政的奧妙。

策略揭示：共建高質(zhì)量的課程思政體系

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣人、怎樣培養(yǎng)人”是新時(shí)代中國(guó)教育的重點(diǎn)課題，它旨在提高學(xué)生的道德品質(zhì)和全面發(fā)展能力，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。

文化內(nèi)聚：突破理念轉(zhuǎn)化。中華民族的未來在一代代青年的手中，中國(guó)未來的樣子就是中國(guó)青年所盼望的樣子，需要依靠一批批擁有豐沛創(chuàng)造力和較高辨別力的青年才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是人類生存的本質(zhì)活動(dòng)，如何正確引領(lǐng)新時(shí)代青年腳踏實(shí)地、練就看家本領(lǐng)，將自身的實(shí)踐與民族發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來，向中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)邁進(jìn)？首要面對(duì)的問題仍舊是思政課堂“最后一公里”的障礙。只有打通了“最后一公里”，才能解決如何將教育方針轉(zhuǎn)化為師生行動(dòng)理念的難題，并回答好如何將思政課融入專業(yè)課程的可能性問題。

從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，專業(yè)課程建設(shè)與高校思政課在教學(xué)目標(biāo)上密不可分、相輔相成，共同推動(dòng)著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展。高校思政課的根本任務(wù)是以馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)理論研究成果為指導(dǎo)，引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化“四個(gè)自信”意識(shí)，從而促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義持續(xù)健康發(fā)展，與校園和諧文化的建設(shè)相得益彰。高校思政課與專業(yè)課程的目標(biāo)都是教育具有良好道德品質(zhì)和責(zé)任感的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)栽培合格的社會(huì)建設(shè)者和接班人。因此，在教學(xué)中只有將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能增強(qiáng)高校思政課的說服力和吸引力，并有效遏制“斷頭路”的蔓延。

實(shí)踐落地：著手行為優(yōu)化。馬克思曾指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！彪S著改革發(fā)展的深入推進(jìn)，社會(huì)生活日新月異，但其中也出現(xiàn)了一些新的社會(huì)現(xiàn)象、新的矛盾和問題。如何正確看待這些矛盾和問題？現(xiàn)有理論知識(shí)能否提供有效的解決方案？當(dāng)理論與實(shí)際存在差異時(shí)，社會(huì)應(yīng)該如何做？青年人又該如何做？帶著這些疑問，走進(jìn)思政課，不僅可以讓學(xué)生更好地理解馬克思主義，還可以激發(fā)他們的思考能力，為思政教學(xué)注入新的活力。馬克思主義理論知識(shí)來源于實(shí)際，又可以引導(dǎo)實(shí)際，并在實(shí)踐中不斷豐富和增長(zhǎng)。加強(qiáng)思想引領(lǐng)可喚醒青年主體的自覺，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉可激勵(lì)青年主體主動(dòng)作為。結(jié)合理論與實(shí)踐，是培養(yǎng)馬克思主義科學(xué)思維能力的重要基礎(chǔ)。

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“學(xué)校學(xué)習(xí)”應(yīng)更加注重探索性活動(dòng)，不僅關(guān)注個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，也要重視團(tuán)隊(duì)合作；不僅關(guān)注單一專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，還要重視跨學(xué)科、跨項(xiàng)目的探索，以及跨時(shí)空的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

全面建構(gòu)：培育時(shí)代新人。教育的最高目的是把人培養(yǎng)成社會(huì)歷史活動(dòng)的主體?！八颊倍钟杏酥?，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，既要關(guān)注他們的職業(yè)前景，也要為他們的職業(yè)生涯鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，培育時(shí)代新人需要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，當(dāng)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系出現(xiàn)矛盾點(diǎn)時(shí)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)及正確處理社會(huì)活動(dòng)。

當(dāng)前，新時(shí)代的中國(guó)青年已經(jīng)陸續(xù)成為中國(guó)未來建設(shè)發(fā)展中的中流砥柱，他們根據(jù)自己的能力或特長(zhǎng)，在各自的崗位上用青春、熱血的方式表達(dá)著自己的拳拳愛國(guó)之心和堅(jiān)定的奮斗之志。因此，思政課程中傳遞的“三觀”要與社會(huì)前進(jìn)的腳步同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，借由產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)一步打通高校思政成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。

在這個(gè)充滿不確定的時(shí)代，除了自身的堅(jiān)守，個(gè)體也離不開與有機(jī)多元的社會(huì)共同體的協(xié)作。協(xié)同一致的生活，則需要在多元訴求的基礎(chǔ)之上凝聚共識(shí)。在驚濤駭浪之中，時(shí)代的大船之上，環(huán)境在變、教學(xué)主體在變、課程內(nèi)容在變，高校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐協(xié)同發(fā)展才能準(zhǔn)確把握課程思政的深刻內(nèi)涵，深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思政教育資源。高校應(yīng)勇當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)和卓越的水手，揚(yáng)帆激浪，奮起合力共同推進(jìn)課程思政建設(shè)，融通思政“最后一公里”。

【基金項(xiàng)目：本文系廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)“思想政治教育供給側(cè)研究中心”（2022年，主持人：李德富）的階段性成果】