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馬明:讓激情澎湃的聲音響徹課堂

2023-07-10 16:09:58陳淼淼
教育家 2023年22期
關鍵詞:馬明口訣班級

陳淼淼

“我讀書期間既見過城市的學校,也見過農村的學校,當時城鄉(xiāng)差距還是比較大的。我想,如果能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻一份力量,對我來說意義更大?!?995年畢業(yè)于錦州第一師范學校的馬明,本有機會留在城市工作,但還是毅然決然地選擇返回家鄉(xiāng),立志服務家鄉(xiāng)教育。

教育需借智慧以行

鄉(xiāng)村學校的教育資源相對有限,如何用有限的教育資源達到更豐富的教育效果?馬明有著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦。冬天下雪后,堆雪人被他“開發(fā)”成了一種綜合性的教育方式,賦予了多個維度的教育價值?!岸蜒┤耍仁且环N運動行為,也是一種藝術行為;堆成的雪人,既是孩子們合作的總體成果,也是每個孩子智慧的體現(xiàn);堆雪人的過程,是孩子們把內心的想法通過動手變成現(xiàn)實的過程??梢哉f,堆雪人能夠綜合培養(yǎng)孩子們的動手能力、審美能力、合作能力,深度鍛煉孩子們的想象力、創(chuàng)造力?!币粋€個雪人堆好了,格外美麗,格外亮眼!關于堆雪人的教育故事并沒有就此結束,馬明讓孩子們以作文的方式將堆雪人的經(jīng)歷和感受寫出來。由于孩子們真正參與了分工合作和創(chuàng)造,很自然地就能把這些真實經(jīng)歷和感受形成文字。有一些原本不擅長寫作文的孩子,說自己就像被打通了“任督二脈”一樣,思路更開闊了,寫作文也更容易了。

馬明發(fā)現(xiàn)六年級有個孩子虛榮心和攀比心較強,平時很在乎自己的穿著。于是,他特意穿了一身西服并打了領帶去講課,但是故意講得不是很好。這節(jié)課上,孩子們也都很疑惑“馬老師這是怎么了”。下一次課,他又特意換了一套整潔但破舊的衣服。剛開始,有些孩子竊竊私語,但馬明根本不在意,和往常一樣,課講得認真,孩子們聽得也認真。這時,他問孩子們:“同學們,老師這兩堂課上穿的衣服,哪套更好看?”孩子們回答:“當然是西服領帶那套好看!”他又問:“那哪一堂課講得好呢?”孩子們回答:“那還是穿舊衣服的時候講得好!”他說:“所以說,同學們,我們不要過于看重外在的虛榮的東西,更需要看重的是我們的實質?!焙⒆觽兩钜詾槿?,紛紛點頭。馬明并沒有直接針對某個具體的孩子進行說教,而是將教育內容形象生動、自然而然地融入課堂,是教化于已然,也是防患于未然。

班級管理的那些金點子

在班級管理方面,馬明認為“用好班干部很重要”。在他的班里,班干部實行競爭+輪流制,每名孩子都承擔著一定的班級角色,做到班級“人人有事干,事事有人管”。此外,馬明還組織孩子們定期交流輪班管理經(jīng)驗,“讓孩子們形成一種高效的自我管理狀態(tài)。即便我有時外出教研培訓,對班級的正常運行也沒有什么影響”。

班級內設有“讀書角”,書籍主要是孩子們各自從家中帶來的,也有一些是馬明自費購買的。一本本書,同學們之間你借給我、我借給你,既學習了知識、充實了心靈,又發(fā)揚了合作有愛的班級精神。此外,班里還組織了“綠書簽”活動,每個孩子都將自己心中那些弘揚真善美的書籍統(tǒng)計入“綠書簽”內,作為重點書目向同學們推薦。

“一幫一,一對紅”,馬明讓具有不同特長的孩子組成學習小組。有個孩子六年級了還不會背乘法口訣,但是特別熱愛勞動,每次班級大掃除的時候總是很認真地打掃。于是,馬明讓他和一個熱愛學習但體力較弱的女孩子組成一個學習小組,希望他們各自取長補短,不自卑不自大,養(yǎng)成團結合作的美好品質。這樣的組合方式,教育效果一如預期:她每天帶著他背乘法口訣,今天背1和2的口訣,明天背3和4的口訣,后天背5和6的口訣;他經(jīng)常帶著她打掃班級衛(wèi)生?!胺纸M過程中一定要盡量讓小組內的孩子們相處愉快,讓孩子們發(fā)自內心地互幫互助,既合作又互補??偠灾耸侨后w動物,我們要讓孩子們懂得怎么和別人相處。如果能形成人人幫我、我?guī)腿巳说陌嗉夛L氣,那就更好了。班級風氣上升為學校風氣,學校風氣上升為社會風氣,那就善莫大焉了?!?/p>

更全面地了解孩子

家訪,是馬明多年來一直在堅持做的事情。2002年,通過家訪,馬明發(fā)現(xiàn)有兩個孩子由于家庭經(jīng)濟入不敷出,就要交不起學雜費了,于是馬上用自己兩個月的工資幫他們交了。曾經(jīng)班里有個孩子經(jīng)常生病,一個月都上不了幾節(jié)課,通過家訪了解情況后,馬明決定在每天下班批改完孩子們的作業(yè)后去她家給她補課。就這樣堅持了一段時間,這孩子病好了以后回來上課完全沒有壓力,“馬老師已經(jīng)把之前漏上的課都給我補上了”。

在深度了解基礎上的“陪伴+鼓勵”,是馬明給那些特殊孩子的禮物。班里有個失聰?shù)暮⒆?,耳朵上戴了助聽器,性格比較內向,也不愿意跟其他孩子交流。馬明發(fā)現(xiàn)他的語言理解能力有一定欠缺,便經(jīng)常在他耳邊讀語文課文,希望能更多刺激他的聽覺神經(jīng),“聽得多了,語言理解能力自然就上去了”。馬明還引導他讀書,剛開始是陪著他一起讀,后來他慢慢地開始主動閱讀,讀完還經(jīng)常向馬明提問,時間久了,“我們就能無障礙交流了”。為了給他更多的關愛,馬明還找了性情比較溫和的孩子跟他交朋友,自己也在課下時間給他補課。為了幫他樹立信心,馬明發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學學得好,有時便在黑板上寫下一道數(shù)學題請他作答,讓其他孩子們給他掌聲鼓勵。慢慢地,這孩子由原來的愁眉苦臉變成了笑容滿面,再后來順利考上大學,在廣東工作,生活很幸福?,F(xiàn)在,他還經(jīng)常邀請馬明到廣東去玩,說要“請老師吃大餐”。

好老師肯定都是充滿正能量的

作為學校的德育副校長,馬明經(jīng)常跟年輕教師們說:“想想自己家的孩子需要什么樣的老師,我們就做什么樣的老師?!薄懊總€人心中對好老師的定義是不同的,但是我認為好老師肯定都是充滿正能量的,能幫助、陪伴孩子們成長的?!毖噪m質樸,理卻精深。

“身為教師,應該讓自己教出來的每一個孩子都心中有信仰,前行有方向?!睘榱藢⒚赖陆逃谌牒⒆觽儛弁娴挠螒蛑?,馬明根據(jù)低年級學生的年齡特點,自編了一首拍手歌分享給他們——“你拍一,我拍一,進校問好會敬禮;你拍二,我拍二,我們都是好伙伴;你拍三,我拍三,洗完手后再用餐……”通過拍手歌的方式,將美德在孩子們那里內化于心、外化于行。

“可愛的孩子們,上課!”在課堂上,馬明始終是一位富于激情的師者。他堅信激情教學的力量是無窮的,自己的激情一定會帶動孩子們的學習積極性。大家都說:“每當上課時,都能聽到馬老師激情澎湃的聲音?!边@聲音,不僅從馬老師的口中發(fā)出,更在馬老師的胸中激蕩;不僅在孩子們耳邊傳揚,更在孩子們心中回響;不僅是幫助孩子們筑造知識的穩(wěn)固橋梁,更是影響孩子們成長成人的深遠力量。

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