［摘 要］ 秉持育人初心，在深刻把握新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵及勞動(dòng)形態(tài)的基礎(chǔ)上，力求從育人導(dǎo)向和實(shí)踐要義兩個(gè)層面探討高職院校勞動(dòng)教育嵌入思政課教育教學(xué)體系的價(jià)值向度；進(jìn)而在立德樹(shù)人的大視野下，從思政課勞動(dòng)知識(shí)認(rèn)知體系構(gòu)建、思政課勞動(dòng)情感認(rèn)同體系構(gòu)建、思政課勞動(dòng)意志調(diào)控體系構(gòu)建、思政課勞動(dòng)行為實(shí)踐體系構(gòu)建等方面創(chuàng)造性地提出構(gòu)筑合乎真善美意蘊(yùn)的思政課勞動(dòng)教育教學(xué)體系；研究其保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政課教育的協(xié)同育人，使高職院校學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；思政課；教育教學(xué)體系

［基金項(xiàng)目］ 2020年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)社科應(yīng)用研究精品工程專項(xiàng)課題“高校勞動(dòng)教育課與思想政治理論課同向同行研究”（20SZB-031）；2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（思政課程與課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)）（蘇教社政函〔2020〕20 號(hào)）；2022年度無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高校思想政治理論課教學(xué)改革”（KJXJ22552）

［作者簡(jiǎn)介］ 尚艷瓊（1969—），女，甘肅張掖人，法學(xué)碩士，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事中國(guó)化馬克思主義和高校思想政治理論研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）21-0180-05 ［收稿日期］ 2022-08-11

馬克思闡明了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義，這不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，還是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)教育不僅被納入新時(shí)代黨的教育方針，而且被寫入《中華人民共和國(guó)教育法》。把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不能僅僅將其視為體力勞動(dòng)教育，更為重要的是要提升到培養(yǎng)“四為”時(shí)代新人的高度。這就對(duì)高職院校思想政治理論課教師如何使高職院校勞動(dòng)教育有機(jī)嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，以及在進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中怎樣強(qiáng)化對(duì)學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)提出了一項(xiàng)新課題。它要求高職院校思想政治理論課教師要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的協(xié)同并進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及勞動(dòng)形態(tài)

勞動(dòng)是勞動(dòng)者個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。勞動(dòng)者不僅僅通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，還通過(guò)勞動(dòng)，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，滿足他人的需求，回報(bào)社會(huì)。盡管隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、形式等會(huì)有不同的解讀，但無(wú)論勞動(dòng)形式怎樣顯現(xiàn)，勞動(dòng)強(qiáng)度如何降低，高校都要承擔(dān)和挖掘勞動(dòng)的育人功能。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！保?］2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，”“注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！保?］可見(jiàn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育要回歸育人初心，塑造學(xué)生與時(shí)代相呼應(yīng)的情懷與實(shí)力，是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天賦才華、感受勞動(dòng)幸福、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神、懂得奉獻(xiàn)付出的人生觀、價(jià)值觀教育。這就要求教師在育人中要對(duì)學(xué)生大力進(jìn)行馬克思主義勞動(dòng)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的勞動(dòng)觀。

在信息化時(shí)代，勞動(dòng)形態(tài)已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的體力勞動(dòng)，也不只強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德的培養(yǎng)，而是從內(nèi)涵、外延、內(nèi)容和形式等方面賦予了勞動(dòng)新的時(shí)代特征，指向?yàn)榱艘欢康?，運(yùn)用體力、智力、知識(shí)和工具等進(jìn)行的服務(wù)與創(chuàng)造的對(duì)象性實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育更加注重關(guān)于勞動(dòng)認(rèn)知、價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。高職院校新時(shí)代勞動(dòng)教育是指圍繞強(qiáng)化理想信念，培根鑄魂，明理守德，健體強(qiáng)魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［3］，通過(guò)“教、學(xué)、做、研、創(chuàng)、訓(xùn)”一體化的教育模式，并貫穿“知—情—意—行”的全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，收獲知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，形成一定的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系的價(jià)值向度

（一）高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系凸顯其育人導(dǎo)向

勞動(dòng)教育既是一種立德樹(shù)人的活動(dòng)，也是一門立德樹(shù)人的思想政治教育課，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀念，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。高職院校思想政治理論課是馬克思主義理論教育的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義勞動(dòng)觀教育的主渠道。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起育人重任，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神，深入推進(jìn)馬克思主義勞動(dòng)觀進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，切實(shí)履行培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史責(zé)任［4］。推動(dòng)勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，一方面要聚焦高校思想政治理論課育人的價(jià)值本源，通過(guò)課程的價(jià)值意蘊(yùn)，把勞動(dòng)育人目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值和工具價(jià)值的統(tǒng)一；另一方面要回歸教育初心，以課堂為主渠道，實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一。在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的緊要關(guān)頭，讓勞動(dòng)成為一種價(jià)值召喚，更加凸顯其立德樹(shù)人的育人導(dǎo)向價(jià)值，也進(jìn)一步凸顯了勞動(dòng)教育在新時(shí)代教育體系中的重要地位，推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育回歸育人初心。

（二）高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系彰顯其實(shí)踐要義

1.從思想根源上樹(shù)牢馬克思主義勞動(dòng)觀。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效推動(dòng)勞動(dòng)教育，首先要解決對(duì)勞動(dòng)教育觀念和認(rèn)知上的思想性問(wèn)題。高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，從大的方面來(lái)看，可以充分利用思政課堂平臺(tái)，在思政教育和勞動(dòng)教育主旨要義重疊的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思政教育對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)與升華，有利于消解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀的歷史偏見(jiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)和人類的重要意義，即勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類歷史的根本動(dòng)力，是一切社會(huì)財(cái)富的源泉，勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，使學(xué)生從思想上牢固馬克思主義勞動(dòng)觀；從小的層面來(lái)看，通過(guò)思想政治理論課，把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神闡釋透徹，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)美麗的觀念，讓學(xué)生明白熱愛(ài)勞動(dòng)、參加勞動(dòng)，才能在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。使熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念深入人心，并轉(zhuǎn)化為時(shí)代新人的自覺(jué)行動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)中樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀，筑牢立德樹(shù)人的基石，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐中擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任［5］。

2.從教學(xué)創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)多元一體的協(xié)同育人。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)綜合性教育，與德智體美等方面的教育相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)足、相互影響。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］勞動(dòng)教育是深刻而全面影響人一生發(fā)展的教育。在高職院校思想政治理論課中進(jìn)行勞動(dòng)教育，達(dá)到“德智體美勞”五育并舉、全面貫通，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在勞動(dòng)教育中樹(shù)立正確的審美觀，鍛煉強(qiáng)健的體魄，更好地做人、做事，適應(yīng)社會(huì)［7］，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐是建立社會(huì)關(guān)系的介質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的能力，使其真正成為符合社會(huì)需要的人。由于目前高職院校中專職勞動(dòng)教師匱乏，因此在思想政治理論課中進(jìn)行勞動(dòng)教育有助于解決師資嚴(yán)重短缺的問(wèn)題，也有助于促進(jìn)思想政治教師能力和結(jié)構(gòu)的完善?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育和思想政治理論課教育具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，它們需要相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的協(xié)同育人。

3.在目標(biāo)融合中培養(yǎng)全面發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才?！半p創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在世界經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的潮流下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”應(yīng)運(yùn)而生，符合我國(guó)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂是“創(chuàng)”，而基礎(chǔ)和主體是“眾”。在“雙創(chuàng)”背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，勞動(dòng)教育嵌入高校思想政治理論課教育，使得勞動(dòng)課與思想政治理論課同向同行，也是基于“雙創(chuàng)”背景下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷攀升的回應(yīng)。這有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，鍛造良好的勞動(dòng)品德，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中保持良好的心態(tài)；有助于學(xué)生掌握較為扎實(shí)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生苦干的韌勁，激發(fā)學(xué)生巧干的靈勁，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流、解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)造，推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合［8］，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，又有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。在這個(gè)層面上，也可達(dá)到思政教育與勞動(dòng)教育的價(jià)值共鳴。

三、高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系構(gòu)建

（一）思想政治理論課勞動(dòng)知識(shí)認(rèn)知體系構(gòu)建

1.注重勞動(dòng)史教育，厘清勞動(dòng)本源。勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類勞動(dòng)史教育，厘清勞動(dòng)本源，讓學(xué)生堅(jiān)信勞動(dòng)是人類社會(huì)一切的源泉。用馬克思主義的唯物史觀進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在促使類人猿到人的進(jìn)化中起到至關(guān)重要的作用，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造了人、人類社會(huì)和社會(huì)關(guān)系，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；勞動(dòng)是財(cái)富之源、幸福之源。人生美好前程，要在誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)中鋪就，從而形成勤勞致富、勞動(dòng)光榮的正確的馬克思主義勞動(dòng)觀。

2.側(cè)重勞動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變，確立新時(shí)代勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育不僅是一種教育形式，更要通過(guò)具體的勞動(dòng)教育內(nèi)容，使學(xué)生確立新時(shí)代勞動(dòng)觀念。新時(shí)代勞動(dòng)教育的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于觀念的轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)觀念是人們對(duì)勞動(dòng)所持有的基本觀點(diǎn)和根本看法，是對(duì)勞動(dòng)的綜合性認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)觀念對(duì)人的勞動(dòng)行為會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一般來(lái)說(shuō)，昂揚(yáng)向上、積極科學(xué)的勞動(dòng)觀會(huì)促進(jìn)人們的勞動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，使人在勞動(dòng)中獲得幸福感，提升思想品質(zhì)，鍛造人格意志。高職學(xué)生只有樹(shù)立了正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，才能積極主動(dòng)地投身于勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，并在未來(lái)的社會(huì)勞動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智。

（二）思想政治理論課勞動(dòng)情感認(rèn)同體系構(gòu)建

1.增強(qiáng)勞動(dòng)精神教育，涵養(yǎng)勞動(dòng)美德。高校要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)精神教育。勞動(dòng)可以涵養(yǎng)美德，促使學(xué)生提高人文素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)辛勤勞作、勤于創(chuàng)新、勇于奮斗等勞動(dòng)精神，以及中國(guó)革命文化中不怕困難、艱苦奮斗、敢為人先、爭(zhēng)先奮勇等勞動(dòng)精神的教育，促使學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞、敢于拼搏、精益求精、自強(qiáng)不息的勞動(dòng)美德，以及“幸福都是奮斗出來(lái)的”新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀，進(jìn)而在步入社會(huì)工作中秉持科學(xué)的勞動(dòng)態(tài)度，正確對(duì)待勞動(dòng)行為和勞動(dòng)人民。

2.強(qiáng)調(diào)工匠精神教育，積淀勞動(dòng)素養(yǎng)。工匠精神是一種對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值取向，是一個(gè)發(fā)展著的歷史概念，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，其內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神強(qiáng)調(diào)的是干一行、愛(ài)一行、鉆一行、專一行，精益求精、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神。一方面，工匠精神必定是在豐富的勞動(dòng)實(shí)踐中生成、發(fā)展起來(lái)的；另一方面，弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神是勞動(dòng)教育的價(jià)值旨?xì)w。工匠精神源于勞動(dòng)實(shí)踐，是對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐中職業(yè)精神的凝練和升華［9］。勞動(dòng)教育和工匠精神的培育具有共同的價(jià)值取向。高職院校需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，養(yǎng)成精益求精的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備大國(guó)工匠的基本素質(zhì)。

（三）思想政治理論課勞動(dòng)意志調(diào)控體系構(gòu)建

1.強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值教育，塑造勞動(dòng)品德。勞動(dòng)教育的核心和本質(zhì)的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造勞動(dòng)品德。通過(guò)在思想政治理論課中強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值教育，使高職院校學(xué)生深刻理解“幸福都是奮斗出來(lái)的”“奮斗本身就是一種幸?！薄靶聲r(shí)代是奮斗者的時(shí)代”等新時(shí)代勞動(dòng)精神論。強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主觀能動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中塑造勞動(dòng)品德，催生出幸福感，凸顯勞動(dòng)教育價(jià)值的導(dǎo)向性，提升勞動(dòng)親和力。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)法規(guī)教育，提升勞動(dòng)法律意識(shí)。把勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)中，采取多種形式廣泛宣傳勞動(dòng)保障法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律法規(guī)的教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)法律意識(shí)。在思想政治理論課教學(xué)中，尤其是《思想道德與法治》課程中加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和研討，促使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義勞動(dòng)法律意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）思想政治理論課勞動(dòng)行為實(shí)踐體系構(gòu)建

1.進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，崇尚勞動(dòng)創(chuàng)作。在思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，挖掘勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的思政元素，形成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的風(fēng)氣。在具體活動(dòng)中通過(guò)勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)布置及完成度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。以勞動(dòng)任務(wù)的具體實(shí)施和成果展示培育學(xué)生的社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀；以勞動(dòng)中的互相合作，培養(yǎng)集體主義精神和協(xié)作精神；以切身體驗(yàn)培育感恩社會(huì)、感恩父母的情懷；以勞動(dòng)自覺(jué)培養(yǎng)個(gè)人成為自覺(jué)勞動(dòng)的人，成為傳播正能量、崇尚創(chuàng)造、享受勞動(dòng)的人［10］。

2.加強(qiáng)勞動(dòng)技能教育，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)技能教育是通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練等方面，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)人才。高校開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，能有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生在勞動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為自己的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思想政治理論課勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)與學(xué)生所在院系的對(duì)接，通過(guò)專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)和專業(yè)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，提升其職業(yè)技能，使學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中具備優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課教育教學(xué)體系的機(jī)制保障

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成協(xié)同機(jī)制

高職院校勞動(dòng)教育課嵌入思政元素想要達(dá)到預(yù)設(shè)的良好效果，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)形成協(xié)同機(jī)制。尤其是在勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課的具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要形成以黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)生工作部、教務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)部門密切配合，以各二級(jí)學(xué)院辦學(xué)主體具體執(zhí)行的組織協(xié)同機(jī)制。

（二）納入培養(yǎng)計(jì)劃，形成明確導(dǎo)向

高職院校要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，通過(guò)與思想政治理論課融合開(kāi)展勞動(dòng)教育，在理論教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)融入勞動(dòng)教育理念和活動(dòng)，確保課時(shí)落實(shí)、管理落實(shí)，不斷加強(qiáng)思想政治理論課勞動(dòng)教育教學(xué)體系的建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)思想政治理論課教師積極申報(bào)相關(guān)課題，通過(guò)課題研究解決高職院校勞動(dòng)教育嵌入思想政治理論課推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中的教育教學(xué)障礙問(wèn)題，提高教師在思想政治理論課中有效融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)施能力。

（三）創(chuàng)新科學(xué)管理，形成評(píng)價(jià)體系

學(xué)院要建立起以課程教學(xué)評(píng)價(jià)為主體的、針對(duì)思想政治理論課中不同形式勞動(dòng)教育（包括探究式、項(xiàng)目式、歸納式以及創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)）的課程教學(xué)及學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)體系，以保證學(xué)生有效參與勞動(dòng)教育教學(xué)。沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有管理，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有改進(jìn)?；诖髮W(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)，其評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新，要大力引進(jìn)協(xié)商性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)［11］。課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的勞動(dòng)課時(shí)計(jì)劃、勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定比例、教育教學(xué)技能等常規(guī)性教學(xué)要素開(kāi)展評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)實(shí)踐技能、職業(yè)勞動(dòng)習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）融通優(yōu)勢(shì)資源，形成生態(tài)系統(tǒng)

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)綜合性教育。除了在思想政治理論課中采取以上措施有效嵌入勞動(dòng)教育教學(xué)外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的多元支撐，構(gòu)建“家—?！鐣?huì)”一體化的勞動(dòng)教育格局?？蓪趧?dòng)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)延伸至家庭教育中，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生勞育的評(píng)判；也可充分挖掘、吸收校外平臺(tái)和資源，如與社區(qū)、企業(yè)和用人單位聯(lián)合開(kāi)展義工服務(wù)、志愿服務(wù)和職業(yè)生涯體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)和感悟勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和勞動(dòng)觀［12］，從而形成家庭、學(xué)校、社會(huì)互利共生的良好生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，以保障高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

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A Research on Integrating Labor Education into Curriculum Ideology and Politics Teaching System in Vocational Colleges

SHANG Yan-qiong

（School of Marxism， Wuxi Vocational Institute of Commerce， Wuxi， Jiangsu 214000， China）

Abstract： Clinging to the original inspiration and based on the profound understanding of the connotation and actual forms of labor education in the new era， the value orientation of a integrating labor education into curriculum ideology and politics teaching in vocational colleges in terms of talents training orientation and practical implications is explored. Taking the general background of “building morality and cultivating talents” into consideration， a labor education system for ideological and political education that combines the connotation of truth， goodness and beauty is creatively constructed in terms of such sub-systems as regarding to labor knowledge ?perception， labor feeling cognition， labor will adjustment and labor acts or practice. The guarantee mechanism of such a system is explored so as to ensure the realization of coordination of labor education and ideological and ?political education in talents training， the establishments of vocational college students scientific Marxist labor ?views， and the ultimate successful training of constructors and successors of the socialist cause who are fully ?developed in morality， intellect， physical education， fine arts and labor education.

Key words： labor education; ideological and political courses; pedagogical system