李群立

線上教學成為人們獲取知識和信息的重要渠道，隨之而來的線上教學質(zhì)量也成為一線教師關(guān)注和探索的課題。我校探索線上教育教學管理，采取網(wǎng)課“六要素”教學法，即網(wǎng)上課堂疑探教學“六要素”——親和力、慢節(jié)奏、多練習、勤反饋、重總結(jié)、獲得感，提升教師教學能力。

線下教學時，我們運用以小組合作為載體的疑探導(dǎo)學法開展課堂教學活動，強調(diào)教師主導(dǎo)、學生主體，重視學生的自主、合作、探究學習。網(wǎng)課條件下，學生主體體現(xiàn)方面是個難點，也是網(wǎng)課質(zhì)量的關(guān)鍵點。如何隔著屏幕，讓學生坐得住、動起來、學進去、有實效？在教師的實踐摸索中，我們總結(jié)的網(wǎng)課疑探教學“六要素”效果明顯。

親和力是教師教學的靈魂，是教學成功的基礎(chǔ)，是密切師生關(guān)系的“黏合劑”。慢節(jié)奏是節(jié)奏合適，滿足不同學生學習基礎(chǔ)和學習思維的過程。慢，表現(xiàn)在耐心提問，等候回答，積極評價，針對關(guān)鍵點、難點、易混易錯點，適當重復(fù)、即時練習并給予反饋，讓學生經(jīng)常有獲得感。多練習是點點練，一點一練，一點一過，保證每講一個知識點，都有一個配套的練習及變式題。勤反饋是教師隨時要求學生反饋聽講情況，是否聽懂、有何疑問，記好筆記的同時隨時發(fā)問。教師根據(jù)情況采用集體或單獨輔導(dǎo)，也是驗證學生在不在、聽沒聽的手段之一。重總結(jié)，每一個完整的知識結(jié)構(gòu)、答題規(guī)范與方法，教師都要組織學生和學習小組花費時間進行小結(jié)，強調(diào)學生參與總結(jié)。多練習、勤反饋、重總結(jié)是網(wǎng)課教學避免“滿堂灌”、實現(xiàn)教學目標的必要手段。獲得感是讓學生課中有收獲，課后有反思，課堂上教師要讓學生學會、會學，盡可能解決更多的學習任務(wù)，不斷體驗成長的喜悅。獲得感是網(wǎng)課生命力的最終檢驗標準。上述網(wǎng)課原則是綜合運用的。

在教研時，各教研組利用釘釘群、微信群、QQ群多個平臺進行直播、集體備課、一課一研、作業(yè)布置、限時測試、培優(yōu)補弱研究，做到了兩天一次集體教研。在直播課堂總體要求上，學生充分體驗“親和力、慢節(jié)奏（多重復(fù)）、多練習、勤反饋、重總結(jié)、獲得感”的教學原則。組織管理上，兼顧班級組織體制和線下的返校后對接。

一是用好網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源輔助學生預(yù)習和復(fù)習，實現(xiàn)課外助學。二是重視本校教師的視頻直播與回放，實現(xiàn)學校課堂網(wǎng)絡(luò)化。三是設(shè)計線下線上輔導(dǎo)答疑，重視學習的社會性，即團隊作用、示范作用。四是發(fā)揮家長愛心助學團作用，為學生成長保駕護航。五是對個別臨時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)或硬件問題的學生，給出單獨的學習任務(wù)單和輔導(dǎo)辦法，使其根據(jù)學校下發(fā)的導(dǎo)學案、教材，借助其他平臺資源自主學習，落實學校的“不讓一個學生掉隊”“讓每一個學生都進步”的理念。

從網(wǎng)絡(luò)教學調(diào)查情況看，總體評價滿意率比較高，課程安排、課時安排、作業(yè)量都比較合適。其中，在直播質(zhì)量、輔導(dǎo)質(zhì)量等方面“基本滿意”及以上級別評價占96%～99%，掌握程度上，“基本掌握”及以上級別評價占89%，取得了很好的效果。

當然，在線網(wǎng)絡(luò)課堂的“六要素”也出現(xiàn)了一些問題。例如，教師存在講得多，遇到提問、反饋不理想時，方法措施少，有些是自問自答，有些提問留的時間不夠?qū)W生思考，學生無法及時反饋，即使有反饋，也多是結(jié)果，沒有過程。這固然有線上教學網(wǎng)絡(luò)因素的弊端，但教師在備課時一定要考慮全面，準確把握學生易混易錯點，課中注意重點、難點練習的反饋情況，對錯誤率高的要弄清錯因，做好變式練習。另外，教師還要針對網(wǎng)課中學生的疲勞點，設(shè)計相應(yīng)的活動環(huán)節(jié)，包括學習小組在課中作用的發(fā)揮，要有小組任務(wù)和評比激勵。

全體教師在實踐中不斷把平時的教學經(jīng)驗與網(wǎng)課的新要求結(jié)合，通過線上教學條件下的疑探實踐，更深刻地理解了新課程改革理念在發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)方面的要求，提高了自身教學能力和教學效果。

（責編 桑 濤）