陳偉偉

高考地理主要考查兩個方面，一是考查自然地理和人文地理相關(guān)基礎(chǔ)知識，二是考查學生從材料、地圖和圖標中提取信息并運用地理知識分析問題和解決問題的能力。本文從高考兩輪復(fù)習角度切入，探討利用復(fù)習策略幫助學生形成地理思維，提高分析問題、解決問題的能力。

第一輪復(fù)習策略

時間緊，抓重點，知識碎，要整合。第一輪復(fù)習要求學生在短時間內(nèi)把之前學的知識鞏固一遍，如果教師只是讓學生簡單地通一遍課本，往往無意中會漏講很多知識點。特別是青年教師，業(yè)務(wù)還沒那么嫻熟，這就需要提前把課備充分，系統(tǒng)地整理知識，在有限的時間內(nèi)把握住重難點。例如，區(qū)域地理知識看起來非常瑣碎，有很多學生不知道從何學起。其實，并不是知識瑣碎，而是我們沒有學會整合。例如，在習題中，考查中亞某條河流的水文特征時，學生只能判斷出它位于中亞，而并不能斷定河流名字，但這并不影響做題。中亞很多河流都是內(nèi)流河，它們的水文特征和我國西北地區(qū)的內(nèi)流河水文特征類似，而學生對我國西北地區(qū)內(nèi)流河的水文特征是比較熟悉的。因此，教師要適時引導(dǎo)學生學會知識遷移類比。

調(diào)動學生積極性，注重方法引導(dǎo)。對于高三學生來說，地理學科知識很雜亂，學生有時學起來往往沒有頭緒，在一定程度上影響了學習積極性。因此，在第一輪復(fù)習開始時，教師就應(yīng)該鼓勵學生學好地理，保護好學生的積極性。第一輪復(fù)習開始時，學生往往熱情很高，但是隨著知識點越來越復(fù)雜，難度越來越大，學生的積極性會逐漸降低，甚至會對地理學習失去興趣。因此，教師要把控好第一輪復(fù)習的難度，在復(fù)習中對知識點的挖掘不宜太深。同時，教師要注重方法引導(dǎo)。很多學生潛意識里會覺得復(fù)習課沒有新課重要，課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。因此，教師在復(fù)習課上一定要注重方法，做好引導(dǎo)，引起學生重視，提高聽課效率。

第二輪復(fù)習策略

第二輪復(fù)習時間短、任務(wù)重，復(fù)習中采用合理的技巧和策略十分重要。第二輪復(fù)習在鞏固第一輪復(fù)習成果的基礎(chǔ)上，著重實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

改變復(fù)習方法。第二輪復(fù)習是在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，要求學生整合學科知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以點帶線，以線串面，充分把握知識點之間的聯(lián)系、各專題之間的聯(lián)系，以及書本知識與社會實際之間的聯(lián)系。在此過程中，復(fù)習要打破書本原有的編排順序，形成獨立的、跨章節(jié)的知識模塊。例如，我們可以把地理知識整合成以下幾塊：地理圖表、等值線、地球與宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境、區(qū)位問題、區(qū)域地理等。

做好專題訓(xùn)練、學法指導(dǎo)、習題精講。為強化學生解決問題的能力，我們每周進行專題訓(xùn)練，并結(jié)合正在復(fù)習的內(nèi)容進行針對性訓(xùn)練。在選題上，我們注重質(zhì)量，精選精做，注重新情境、新條件、新問題的設(shè)置，注意以“陌生”考“熟知”的訓(xùn)練。同時，我們在學生練的過程中嚴把時間關(guān)，定時定量，使學生養(yǎng)成良好的習慣。對學生來說，復(fù)習功課并不是死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上讓知識慢慢沉淀，因此只有一腔熱情是不夠的，還需要學生會思考、會總結(jié)，搞清楚知識體系和結(jié)構(gòu)，這需要教師做好學法指導(dǎo)，幫助學生提高學習效率。例如，當考查某傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的整頓措施時，如果學生死記硬背，往往難度大，還記不住知識點。如果教師能引導(dǎo)學生結(jié)合傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的問題去理解整頓措施，問題就比較簡單了。另外，教師還要精講習題，利用習題幫助學生鞏固知識，使學生學會舉一反三。

高三地理復(fù)習效果直接關(guān)系到學生的高考，有效的復(fù)習策略能夠事半功倍。因此，教師要幫助學生上好復(fù)習課，形成地理思維，讓學生愛上地理，快樂學習地理。

（責編 桑 濤）