羅珠仁批

摘要：小學(xué)藏語文教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)要建立在藏民族地區(qū)小學(xué)藏語文教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，要以課本教學(xué)為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生語文基礎(chǔ)實踐能力設(shè)計語文實踐訓(xùn)練項目。在藏語文實踐內(nèi)容訓(xùn)練過程當(dāng)中，要調(diào)動學(xué)生的主觀思考，引導(dǎo)學(xué)生深入滲透實踐訓(xùn)練活動當(dāng)中掌握實踐能力提升方法，讓學(xué)生能夠在自主思考當(dāng)中結(jié)合不同的訓(xùn)練內(nèi)容把握實踐能力提升要素，有針對性地提升實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生實踐能力

語文實踐能力的培養(yǎng)是小學(xué)藏語文教學(xué)大綱對藏語文綜合性實踐性訓(xùn)練的要求，學(xué)生通過培養(yǎng)語文實踐能力逐步掌握語言文字運用的方法。小學(xué)藏語文教師要善于根據(jù)本地藏民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，讓學(xué)生在語文實踐當(dāng)中掌握語文知識，在聽說讀寫當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力。不同的語文教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇不同的語文實踐訓(xùn)練策略，讓學(xué)生在識字寫字以及閱讀寫作當(dāng)中把握語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

一、基于藏語文教材培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是藏語文教學(xué)大綱對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求。藏語文教材基于藏民族地區(qū)的地區(qū)特色和藏民族地區(qū)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力選擇教材教學(xué)內(nèi)容，符合藏民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也強調(diào)了教材教學(xué)內(nèi)容的實踐性。教師要根據(jù)不同年級教材版本對實踐能力訓(xùn)練的基本要求設(shè)置語文實踐訓(xùn)練項目，有針對性地對不同學(xué)段的學(xué)生展開詞句段、段篇章運用的相關(guān)訓(xùn)練。教師要從單元課文出發(fā)，結(jié)合不同教學(xué)篇章的詞句段綜合練習(xí)要點在每一次課堂授課當(dāng)中安排有側(cè)重點的語文實踐訓(xùn)練項目，讓學(xué)生通過針對性的語文實踐活動有側(cè)重地開展單項多項綜合性的語文實踐訓(xùn)練。教師要善于把握教材編排意圖，發(fā)掘教材當(dāng)中有價值的語文實踐訓(xùn)練要素，有側(cè)重地安排學(xué)生從單元課文出發(fā)，建構(gòu)語文語言實踐應(yīng)用訓(xùn)練模塊，強化學(xué)生在對詞句段的把握和理解中掌握詞語的構(gòu)詞規(guī)律、段篇章的結(jié)構(gòu)特點。教師在設(shè)計教學(xué)流程的時候，要把握教材的編排目的和意圖，讓教學(xué)流程能夠充分體現(xiàn)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)對藏民族學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，要有效定位精讀課和略讀課教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀寫作的不同要求，確定學(xué)生的課堂站位。每一堂語文課，教師都要有側(cè)重地結(jié)合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生能夠做到一課一得或一課多得，讓學(xué)生在藏語文聽說讀寫實踐當(dāng)中提升實踐能力，掌握藏語文的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在不同的藏語文訓(xùn)練課堂當(dāng)中要善于以課本教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，凸顯藏語文實踐能力育人機制，設(shè)計多元化的藏語文綜合實踐訓(xùn)練項目，有效提升學(xué)生的藏語文綜合實踐運用能力。

二、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有藏語文實踐能力設(shè)計綜合性的語文實踐訓(xùn)練項目，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐學(xué)習(xí)方法。

在藏語文授課的不同時段，教師要有針對性地把握學(xué)生藏語文實踐能力特點，了解學(xué)生藏語文實踐能力程度，著眼學(xué)生感興趣充滿好奇的語文實踐能力訓(xùn)練點來設(shè)計藏語文實踐訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在符合年級特點和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力特點的語文實踐訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)中去思考，去觀察，去操作，去研討。與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)實踐能力相對應(yīng)的藏語文實踐訓(xùn)練內(nèi)容，更容易喚醒學(xué)生藏語文實踐的美好體驗，學(xué)生也更容易在資料收集、課前自主預(yù)習(xí)以及課堂實時合作研討展示當(dāng)中開展實踐性訓(xùn)練項目，讓學(xué)生逐步學(xué)會梳理統(tǒng)整，在閱讀和寫作當(dāng)中凸顯個人實踐訓(xùn)練特色，在實踐性的藏語文特色作業(yè)當(dāng)中感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在實踐訓(xùn)練項目的設(shè)計當(dāng)中，也要注意課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生在符合自身年齡階段心理特點以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、能夠調(diào)動學(xué)生藏語文實踐能力訓(xùn)練欲望的訓(xùn)練項目當(dāng)中循序漸進(jìn)提升藏語文實踐能力。

三、充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生掌握實踐能力提升的方法。

教師要關(guān)注藏語文課程的綜合性實踐運用的特點，不僅僅要在課堂授課中教授學(xué)生理論性的知識性的藏語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生把握藏語文學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中掌握藏語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生在實踐中去對比去分析，去尋找藏語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在積極的情感參與當(dāng)中調(diào)動情感認(rèn)知，把握閱讀材料當(dāng)中的閱讀和寫作方法等等藏語文知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將掌握到的藏語文訓(xùn)練要素運用到藏語文閱讀和寫作的實踐當(dāng)中。教師要教會學(xué)生識字寫字的方法、文本閱讀的方法以及藏語文寫作的方法，但并不是學(xué)生掌握了基本的方法就能夠熟練地運用語言文字去表達(dá)自己的感受，藏語文學(xué)習(xí)的靈魂是學(xué)生的情感參與，不管是在閱讀還是寫作當(dāng)中，真正滲入了學(xué)生的情感參與，才讓藏語文學(xué)習(xí)變得更加有血有肉，變得更為豐富多彩，學(xué)生在閱讀和寫作當(dāng)中情感的參與使學(xué)生的閱讀寫作更富有個性化，更能夠在藏語文實踐和語文積累當(dāng)中不斷地掌握語言文字的運用策略，在藏語文實踐能力逐步提升的過程當(dāng)中將語文訓(xùn)練要素落實到位，在有明確的藏語文練習(xí)指向當(dāng)中通過能力型藏語文綜合實踐性訓(xùn)練內(nèi)容發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師以學(xué)生的生活基礎(chǔ)為鏈接，結(jié)合語文教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活實踐型的自選訓(xùn)練內(nèi)容，把握學(xué)校藏語文資源整合特點，設(shè)計探究性的藏語文實踐作業(yè)，調(diào)動學(xué)生積極主動的情感參與，在有效的實踐項目訓(xùn)練當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去內(nèi)化藏語文知識。學(xué)生活學(xué)活用藏語文基礎(chǔ)知識，在藏語文閱讀和實踐當(dāng)中將語文知識轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)和運用技巧，在把握新知提高語文綜合實踐素養(yǎng)的過程當(dāng)中助力學(xué)生語文實踐能力的提升。

總之，藏語文教學(xué)要把握學(xué)生的藏語文基礎(chǔ)實踐能力，以藏民族地區(qū)語文教材為藍(lán)本設(shè)計語文實踐訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在實踐性的藏語文活動當(dāng)中有效提升藏語文實踐能力。

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