唐偉濤 邵惠娟

一、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的意義

中醫(yī)藥文化是中華民族幾千年來(lái)積淀下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著豐富的人文科學(xué)和哲學(xué)思想，是中華民族的瑰寶。在國(guó)家“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的號(hào)召下，將中醫(yī)藥文化引進(jìn)校園，傳播中醫(yī)藥知識(shí)，強(qiáng)化中醫(yī)藥文化的深層建設(shè)，在學(xué)生心中播下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化自信、民族自豪有著重要作用和深遠(yuǎn)的意義。

二、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的德育目標(biāo)及體系

（一）中醫(yī)藥德育目標(biāo)

1.學(xué)?？傮w目標(biāo)

通過(guò)構(gòu)建實(shí)施學(xué)校中醫(yī)藥思想德育體系，培養(yǎng)學(xué)生心懷家國(guó)，責(zé)任勇氣，孝親敬師，見(jiàn)賢思齊，樂(lè)善好學(xué)，知行合一等美好品質(zhì)。在學(xué)校文化浸潤(rùn)中，喚醒師生自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

2.學(xué)段分目標(biāo)

（1）低年級(jí)：養(yǎng)習(xí)慣，識(shí)自我。

（2）中年級(jí)：夯基礎(chǔ)，精自我。

（3）高年級(jí)：成大觀，匯自我。

（二）中醫(yī)藥德育體系

在學(xué)校總體課程體系下構(gòu)建學(xué)校中醫(yī)文化核心價(jià)值觀德育課程體系——仁和精誠(chéng)，育善培德?！叭省北憩F(xiàn)為仁者愛(ài)人；“和”表現(xiàn)為師生信和；“精”表現(xiàn)精勤治學(xué)；“誠(chéng)”表現(xiàn)誠(chéng)信求真。將中醫(yī)文化貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，營(yíng)造風(fēng)清、氣正、心齊的和諧氛圍，揚(yáng)正氣，聚人氣，培育“仁者愛(ài)人、師生信和、精勤治學(xué)、誠(chéng)心求真”的優(yōu)秀校風(fēng)。

三、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)施途徑

（一）傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中診斷疾病的基本方法——“望、聞、問(wèn)、切”靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)管理之中。

1.班主任作為學(xué)校育人最重要的角色和力量，將中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”運(yùn)用到班主任日常管理之中，幫助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，做出正確的教育“診斷”，施加正確的教育影響。

“望”：注意觀察學(xué)生言行，保持耐心和細(xì)心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和梳理總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)的困惑和問(wèn)題，及時(shí)而有針對(duì)性的開展教育工作。

“聞”：廣泛收集學(xué)生相關(guān)信息，兼聽(tīng)則明偏信則暗，從科任教師、其他學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)處了解學(xué)生綜合學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)情信息。

“問(wèn)”：與學(xué)生面對(duì)面詢問(wèn)溝通，保持平等師生關(guān)系，坦誠(chéng)相待相互提問(wèn)。

“切”：全面分析學(xué)生心理癥結(jié)，摸清學(xué)生的心理脈絡(luò)，開出切實(shí)有效的“心理藥方”，消除學(xué)生心理障礙，恢復(fù)學(xué)生自信心。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用中醫(yī)看病的“望、聞、問(wèn)、切”這“四大法寶”借鑒于教學(xué)方面，幫助教師診斷“學(xué)情”，因材施教。建立“望、聞、問(wèn)、切”的診斷課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、教師“辨癥”施教”的無(wú)縫對(duì)接。

（二）開設(shè)以“學(xué)、閱、動(dòng)、勞、傳”為策略的都昌小學(xué)中醫(yī)藥文化育善培德課程設(shè)想。

學(xué)：利用學(xué)校延時(shí)服務(wù)，開設(shè)中醫(yī)趣味小課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥知識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生在內(nèi)容安排上相對(duì)簡(jiǎn)單，例如學(xué)唱三字經(jīng)養(yǎng)生歌謠“節(jié)飲食、慎起居、調(diào)情志、通經(jīng)絡(luò)、善服藥”等，簡(jiǎn)單的了解中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)。

中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)“中醫(yī)歷史”、“中醫(yī)故事”“中醫(yī)知識(shí)”“中醫(yī)文化”等等方面，感受中醫(yī)文化博大精深，浸潤(rùn)“以和為貴”的中醫(yī)精神。

閱：利用課外閱讀時(shí)間，開展閱讀中醫(yī)藥文化讀本閱讀教學(xué)。通過(guò)各種中醫(yī)藥小故事，組織中醫(yī)藥小故事演講比賽，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解中醫(yī)藥的興趣。

動(dòng)：開展八段錦進(jìn)體育課的教學(xué)，內(nèi)磨心智、修身養(yǎng)性，外練筋骨、強(qiáng)身健體，讓學(xué)生能夠“靜”下來(lái)，同時(shí)又可以“動(dòng)”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉養(yǎng)生的習(xí)慣和意識(shí)。

勞：開辟學(xué)校勞動(dòng)基地“百草園”，種植常用藥用植物，每種藥用植物立上匾牌介紹藥物名稱、藥用部位、功能主治，既渲染了中醫(yī)傳統(tǒng)的文化氛圍，又宣傳了草藥種植、采集分時(shí)節(jié)的常識(shí)，為全校師生提供了參與中草藥種植、識(shí)別、培育和參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐的舞臺(tái)。

每個(gè)班級(jí)以一種草藥的名稱命名，賦予班級(jí)新的文化內(nèi)涵和生命力。例如：蒲公英班，寓意像蒲公英那樣都能開出最美的花，讓每個(gè)孩子都?jí)粝氤烧妫痪栈ò?，寓意團(tuán)結(jié)一心，共贏和諧；翠竹班，寓意像竹子那樣謙虛，節(jié)節(jié)長(zhǎng)高，天天進(jìn)步。

傳：通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，開展班級(jí)中醫(yī)藥主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，定期組織開展中醫(yī)藥知識(shí)競(jìng)賽、親子閱讀、黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，傳播中醫(yī)藥的知識(shí)與文化。

（三）充分調(diào)動(dòng)中醫(yī)藥文化工作積極性

一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。他們是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)校德育工作、安全教育的骨干，我們通過(guò)制定班主任工作職責(zé)、班主任考核細(xì)則，提高班主任待遇，評(píng)選優(yōu)秀班主任等措施，大大調(diào)動(dòng)了其工作積極性。

二是調(diào)動(dòng)各任課教師教書育人的積極性。各學(xué)科教師都擔(dān)負(fù)著滲透德育的重任，學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，配合班主任抓好班級(jí)工作，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三是調(diào)動(dòng)服務(wù)育人的積極性，積極營(yíng)造校園育人環(huán)境。學(xué)校服務(wù)人員在德育工作的作用是不可替代，學(xué)校制定了有關(guān)保衛(wèi)、后勤供應(yīng)等人員的職責(zé)和制度，我校服務(wù)人員能圍繞育人的要求設(shè)計(jì)、布置宣傳欄等教育陣地，更新新內(nèi)容，做好校園美化、綠化工作。