張萍

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)能力是用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力，是使用最頻繁的一種語(yǔ)言運(yùn)用能力。在立德樹(shù)人的教育任務(wù)要求下，教師應(yīng)重視中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，以促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的本質(zhì)目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ) 表達(dá)能力

說(shuō)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最常用的交流方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去說(shuō)英語(yǔ)。然而，由于英語(yǔ)是一門升學(xué)考試的主要科目，傳統(tǒng)教育下的英語(yǔ)教學(xué)只注重如何提高學(xué)生成績(jī)，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練。很多學(xué)生，能讀會(huì)寫，但到實(shí)際生活中來(lái)，就是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為在實(shí)踐中可從以下幾個(gè)方面：

· 從課堂入手，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的最大障礙是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，而“開(kāi)口”是學(xué)好英語(yǔ)的第一要素。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師上課時(shí)應(yīng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)做好示范。教師應(yīng)以滿腔的熱情，采用新穎的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。讓學(xué)生把說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)成是一種樂(lè)事，在玩中學(xué)，玩中說(shuō)，去體會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的成就感。

二、活用教材，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說(shuō)

語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認(rèn)為：語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力，而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。英語(yǔ)教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.培養(yǎng)提問(wèn)能力

積極主動(dòng)用英語(yǔ)提問(wèn)展開(kāi)交流是培養(yǎng)交際能力的一種重要方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提一些有新意和創(chuàng)造性的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題盡量由學(xué)生自己回答。教師多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及英語(yǔ)思維能力。

2.培養(yǎng)情景對(duì)話能力

對(duì)話是兩個(gè)人在特定的語(yǔ)言環(huán)境中交流思想的一種言語(yǔ)行動(dòng)。英語(yǔ)專家C.E.Eckerley在論述英語(yǔ)教學(xué)時(shí)說(shuō)：“The teaching of English differs from the teaching of many of the other subjects in the school curriculum，we learn it in practising it.”語(yǔ)言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。要想在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的能力， 創(chuàng)設(shè)各種情境十分重要?，F(xiàn)行教材中不乏這些交際性的話題可供學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如：Wildlife protection，F(xiàn)estivals around the world等，筆者認(rèn)為針對(duì)這類課文，不能單純地要求學(xué)生理解，應(yīng)在課文之外有所思考并表達(dá)自己的看法，這樣才能活化語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)交際能力。

3. 培養(yǎng)口頭復(fù)述能力

要求學(xué)生用自己的話敘述課本內(nèi)容，也可以先就課本內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案敘述整個(gè)內(nèi)容。在此過(guò)程中教師可提供一些關(guān)鍵性詞，適當(dāng)使用銜接詞first，whats more，however等。也可以變換人稱復(fù)述課文，筆者經(jīng)常嘗試這種方法并收到很好的效果。如：教材Book1 Unit1 Friendship 這個(gè)話題學(xué)完后，要求學(xué)生用第一人稱來(lái)復(fù)述課文：“Suppose you are Anne ，what would you choose as your friend？” 學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同程度的復(fù)述，這種練習(xí)會(huì)加速學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

4. 培養(yǎng)自由談話能力

每日課前，堅(jiān)持讓學(xué)生自選話題輪流作Duty report，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉口頭表達(dá)能力，如：學(xué)完Travel journal后，我及時(shí)問(wèn)學(xué)生：“Where do you want to travel most ，why？”有時(shí)在課堂中我還會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：“If you have a chance to choose，what will you do now？”開(kāi)始學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)一兩句，但隨著知識(shí)的不斷積累和長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平就會(huì)穩(wěn)步提高。

· 利用多種形式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生有話常說(shuō)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)。下面介紹幾種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式：

（1）課前口語(yǔ)練習(xí)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、談?wù)撎鞖狻①?gòu)物方式等進(jìn)行對(duì)話，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。

（3）學(xué)唱英文歌曲。利用歌曲增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（4）英語(yǔ)角。在班級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。

（5）講故事。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講述漢語(yǔ)故事，活用學(xué)到的詞匯和句式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（6）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練口頭語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

· 積極評(píng)價(jià)，提供成功體驗(yàn)，讓學(xué)生有話想說(shuō)

首先，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。在課上，老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說(shuō)卻又不敢說(shuō)的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而自卑，有些生性靦腆，他們從來(lái)不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

其次，正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整的表達(dá)，還會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō) Well done！ Excellent！ You are great！這樣既使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，又增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

總之，說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又積極的思維活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生 “自己說(shuō)”，“自由說(shuō)”?！癙ractice makes perfect！”使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中自然地，不知不覺(jué)地練習(xí)，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。