蘇藝馨

說(shuō)起這句來(lái)自千年前的古詩(shī)，還真是與我頗有緣分。

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明“我”與這句詩(shī)的“緣分”。）

月下，執(zhí)一書(shū)卷，與時(shí)空對(duì)話(huà)的同時(shí)，也讓我想起了兒時(shí)的一些稚嫩的戲言。

“窈窕淑女？是指身材苗條的女子嗎？”話(huà)一出口，哄笑便接踵而至。

“哈哈哈，身材苗條……”

“要不，你來(lái)說(shuō)說(shuō)‘君子好逑是什么意思呀！”

聽(tīng)了他們的話(huà)，我的雙頰滾燙滾燙的，剛想回答，身后就傳來(lái)一個(gè)尖厲的聲音，“別這樣，她肯定會(huì)說(shuō)‘是喜歡踢球的君子吧！哈哈哈……”

（回憶兒時(shí)這句詩(shī)給自己帶來(lái)的小尷尬，精妙的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)非常具有畫(huà)面感，使讀者如臨其境。）

笑聲不絕于耳。自此，這句詩(shī)給我留下了不好的印象，總感覺(jué)它讓我失掉了面子，以至于上了初中，我也不想理解這兩句詩(shī)，更不愿去了解它背后的故事。

（文似看山不喜平。這句話(huà)讓小作者“失掉面子”，于是不愿提起，為下文的再次解讀做了鋪墊。）

純真的童心隨著歲月一去不復(fù)返，當(dāng)我再次撿起散落滿(mǎn)地、散發(fā)著花香的詩(shī)句時(shí)，那花香已然附著于心。

（過(guò)渡段，起承上啟下的作用。）

班會(huì)課，班主任從詩(shī)經(jīng)里的“窈窕淑女”說(shuō)起，拋給我們一個(gè)問(wèn)題：大家眼中的“窈窕淑女”是怎樣的？我們身邊的女孩，誰(shuí)更接近書(shū)中的“窈窕淑女”？

我開(kāi)始字斟句酌地理解，并汲取周?chē)瑢W(xué)的看法，時(shí)而點(diǎn)頭附和，時(shí)而明朗地笑起來(lái)。我品味著詩(shī)韻，回味著故事，忘我地奔向桃園深處，與花下女子碰面，看她似春水微漾的裙擺，似朝露輕蕩的步搖，恬靜而美好。

“窈窕淑女”的形象，的確容易使人浮想連翩。古人有言：善心曰窈，善色曰窕。”愛(ài)美之心，人皆有之，厚德載物，人皆所愿。人們理想中的竊窕淑女，大多神圣如仙子，離我們的生活甚遠(yuǎn)，但“窈窕淑女”真就這樣遙不可及嗎？

（由一場(chǎng)討論引發(fā)小作者的再度思考。）

當(dāng)大家的討論漸漸平息后，老師分享了她遇到的一件事情：“今天在空蕩的校園里，兩個(gè)學(xué)生吸引了我的目光，一個(gè)男生在前面跑，一個(gè)女生在后面追，女孩兒一邊跑，一邊揮舞校服，邊跑邊罵……”老師的講述非常生動(dòng)，我眼前仿佛出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。

“先不說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我們來(lái)討論一下這樣的行為是否合適。作為一名女生，也許有更好的方法解決一些事情……”老師的話(huà)仿佛一支從遠(yuǎn)處射來(lái)的箭，直擊我的內(nèi)心。難道連“窈窕淑女”也只是空留絕響了嗎？不由得，我陷入了沉思。

可當(dāng)老師打開(kāi)的課件展示出“展謙謙君子之品，示窈窕淑女之德”時(shí)，我才終于明白老師的深意，更讀懂了“窈窕淑女”的含義。

心清為窈，氣定為窕，心如玉壺，氣如坤乾，即是“窈窕”，亦為“淑女”。善心，從來(lái)都不在于包容萬(wàn)象、海納百川的宏偉心胸；善色，也并非花容月貌、國(guó)色天香的絕代芳華它是每個(gè)女孩心底瀲滟的恬靜與美好，是泛起漣漪的湖光春色。

（習(xí)作的中心自此展現(xiàn)在我們面前。在老師的牽引下，小作者終于讀懂了“窈窕淑女”的深刻含義。）

我望向前路，它依舊伴隨著詩(shī)的芬芳，我也將化作蝴蝶，將“窈窕”灑遍飛過(guò)的每個(gè)地方，連接古今，連接一顆顆如玉的心。

（結(jié)尾深化主旨，突出“我”明白這句詩(shī)帶給自己內(nèi)心的美好，且再次點(diǎn)題，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。）

【河南安陽(yáng)市第七中學(xué)】

◆總評(píng)

習(xí)作線(xiàn)索清晰，小作者從自己對(duì)“窈窕淑女”詩(shī)句的誤解到真正讀懂詩(shī)句，內(nèi)心經(jīng)歷了許多波瀾。內(nèi)容上，詳略安排得當(dāng)，先用少時(shí)對(duì)詩(shī)句的誤解引起的小尷尬做鋪墊，到一節(jié)班會(huì)課上老師引領(lǐng)大家對(duì)“窈窕淑女”一句產(chǎn)生思考，巧妙地將過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)接，體現(xiàn)了小作者的學(xué)習(xí)過(guò)程。后半部分詳寫(xiě)，點(diǎn)明了小作者讀懂這句詩(shī)的契機(jī)和再次認(rèn)識(shí)這句詩(shī)的緣由。

習(xí)作中，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如“我望向前路，它依舊伴隨著詩(shī)的芬芳，我也將化作蝴蝶，將‘窈窕灑遍飛過(guò)的每個(gè)地方……”一句，便點(diǎn)明了小作者腹有詩(shī)書(shū)氣自華的個(gè)性特征，足見(jiàn)其對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

（馬繼紅）