趙延平

導讀：《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)，游戲是幼兒的基本活動，對幼兒的成長具有重要意義。每個幼兒都有自己的興趣、需求和愿望，即每個幼兒都有自己本身的意志。本文主要對教師觀察與解讀幼兒自主游戲的能力進行研究，基于目前存在的一些問題提出一定的解決策略。

歷史的車輪不斷轉(zhuǎn)動。隨著社會不斷發(fā)展，提出了不同的人才需求。從社會的角度來講，未來更需要自主型人才。有研究表明，在生活和工作中，自主性更強的人更能適應生活和工作。對幼兒的觀察與解讀是幼兒園工作的基礎，幼兒園以游戲為基本活動，游戲又能促進幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教師的工作重心應放在觀察與解讀幼兒的自主游戲上。在實際的幼兒園活動中教師又會出現(xiàn)各種問題。例如，組織自主游戲時不了解觀察與解讀的核心要素，沒有正確掌握觀察與解讀的技能；理論知識欠缺，教育觀念比較傳統(tǒng)；沒有一定的保障機制，觀察與解讀得不到支持等。

一、掌握觀察與解讀的技能，關注觀察與解讀的核心要素

蒙臺梭利曾經(jīng)提出，教師的專業(yè)化不是單指教師對專業(yè)理論知識的學習，更重要的是對觀察能力的提升。根據(jù)幼兒園自主游戲的實際情況，筆者對觀察目標的確定、觀察方法的運用、記錄的注意事項、解讀與回應幼兒等方面提出以下建議。

（一）觀察目標具體且明確

確定幼兒自主游戲的觀察目標要依據(jù)《指南》，同時還要依據(jù)班級計劃?！吨改稀分袑τ變旱纳硇陌l(fā)展情況做出了介紹，也對五大領域的發(fā)展目標做出了明確解釋。班級計劃是對本班的一個整體規(guī)劃，教師在制定游戲的觀察目標時要根據(jù)本班周計劃或月計劃。

游戲目標中的術語表述要恰當、清晰，不能出現(xiàn)過于籠統(tǒng)、含糊其辭、假大空等情況。觀察游戲的目標區(qū)別于教學目標，教學目標是以幼兒為主體的，從幼兒的角度出發(fā)考慮認知、技能及情感態(tài)度，但觀察游戲的目標的主體是教師，是教師確定該觀察什么的目標。例如，觀察大班幼兒游戲中的問題解決能力。

教師確定的觀察目標應具有一定的彈性。教師的觀察對象是幼兒，幼兒是瞬息萬變的，是靈活的、活動的個體。所以，教師在觀察過程中不能被觀察目標所限定，應根據(jù)幼兒的具體情況靈活改變觀察目標。

（二）觀察方法靈活且多樣

觀察的方法是多樣的。教師可以選擇的具體觀察方法有很多，例如事件取樣法、事件取樣法、日記法、軼事記錄法等。教師在進行觀察時還可以借助一些觀察媒介，例如攝像機、手機、錄音設備等。邱學青還根據(jù)教師的觀察位置、幼兒的具體情況對觀察方法進行了具體劃分，將游戲的觀察法確定為定點法、追蹤法和掃描法。教師要靈活觀察幼兒的自主游戲，以掌握游戲的觀察方法為前提。三種觀察方法都有本身的特點和針對性，教師要熟悉三種方法的具體使用情況，為觀察幼兒奠定牢固基礎。

（三）加強觀察記錄內(nèi)容的針對性

幼兒在游戲過程中全方位展現(xiàn)了動作發(fā)展、語言表現(xiàn)、情緒情感、問題解決等。教師在觀察過程中要考慮內(nèi)容的針對性和應用價值。

首先，教師要寫好學習故事，用心記錄幼兒的游戲，在學習故事中獲得觀察與解讀幼兒自主游戲的新思路；發(fā)現(xiàn)幼兒的成長，展現(xiàn)幼兒的思維方式；建立理論知識與實踐活動間的聯(lián)系，促進專業(yè)化成長。幼兒的成長重在教師的引導，他們本身就喜歡模仿，一些游戲活動的引導可以借助有關的繪本，例如《小泥人》《落葉跳舞》《走開，綠色大怪物》等。

其次，教師要捕捉學習品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的高光時刻。幼兒在游戲過程中會呈現(xiàn)出多種學習品質(zhì)，例如學習習慣、學習興趣、問題解決、創(chuàng)造想象等。教師觀察與記錄的內(nèi)容不能局限于游戲的創(chuàng)新玩法，更要關注幼兒多方面的學習品質(zhì)，擴大觀察視角，獲得更多幼兒發(fā)展信息。

（四）多元化視角解讀幼兒游戲，理論與實際結(jié)合

幼兒的游戲與成人的游戲不同。幼兒有自己喜歡玩的游戲，有自己喜歡的游戲玩法，有自己喜歡的游戲同伴，有自己喜歡的問題解決策略等。這些就決定了教師不能以成人的眼光和視角單純地觀察與解讀幼兒。應始終站在幼兒的立場，從幼兒的角度解讀幼兒、解讀游戲。

教師的觀察對象是幼兒，幼兒作為一個獨立的個體，是發(fā)展中的個體，是靈活的個體，是活動著的個體。教師在游戲之前應首先了解每一位幼兒，了解他們的行為習慣、性格特點、發(fā)展水平、興趣愛好等。只有在了解的基礎上才能認真觀察幼兒，方便記錄與解讀幼兒游戲背后的信息。

（五）巧妙回應幼兒，發(fā)揮幼兒主動性

幼兒的主動性是需要教師通過各種形式的游戲活動培養(yǎng)的。幼兒喜歡游戲，能主動分配角色、扮演角色、自主搭建、合作創(chuàng)造。教師要巧妙地回應幼兒，以此了解幼兒的游戲情況，及時介入幼兒的游戲并給予恰當?shù)闹С趾鸵龑АＪ紫?，應認真傾聽幼兒的想法，尊重幼兒。聆聽是了解幼兒的基礎，真正聆聽幼兒才能清楚幼兒的真實想法。教師不能以旁觀者的角色完全獨立于游戲之外，而要及時觀察幼兒游戲的需求。其次，在認真傾聽幼兒之后，要找準時機介入游戲。教師介入游戲主要目的是引導幼兒，幫助幼兒找出問題的突破點，更有利于游戲的開展及幼兒的探究。

二、豐富專業(yè)理論知識，轉(zhuǎn)變教育理念

陳鶴琴曾經(jīng)提出，兒童教育是一切教育的基礎。教師在師范教育期間所獲得的專業(yè)理論知識是從事專業(yè)的幼兒教育的基礎和保障。幼兒教師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)，必須經(jīng)過專門的學習，獲得本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，才能實現(xiàn)專業(yè)成長。

（一）重視教師觀察與解讀游戲的價值

著名教育家蒙臺梭利曾經(jīng)提到過教師觀察的重要價值，觀察是教師主動的行為。但實際生活中，教師觀察幼兒的過程容易表現(xiàn)出散漫、被動。所以問題的根本在于教師并沒有認識到觀察的重要價值。想要幫助教師認識到觀察的價值，可以從以下兩點入手。首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念。幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，及時更新對幼兒的認識、對游戲的認識、對觀察與解讀幼兒的認識。再次，教師要時刻反思自己對幼兒的認識和了解。沒有對幼兒的觀察與解讀就無法真正認識幼兒，就不能了解幼兒的需求、興趣、性格特點等。教師通過不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗，可以逐漸認識到觀察與解讀的重要價值，投身于觀察與解讀中。

（二）研讀幼兒發(fā)展、教師觀察與解讀的相關書籍

幼兒園教育是一項專業(yè)性很強的工作，教師的觀察與解讀需要與一定的幼兒發(fā)展理論知識相結(jié)合。幼兒教師一方面要掌握一定的專業(yè)知識，另一方面要具備觀察、解讀等實踐能力，而實踐能力的獲得是以掌握相關理論知識為前提的。這就需要教師儲備幼兒發(fā)展、觀察與解讀幼兒、幼兒游戲等方面的理論知識。理論知識的獲取有多種渠道，相關書籍中的理論知識是最系統(tǒng)、最全面的。首先，教師要多看、多接觸相關專業(yè)書籍，掌握幼兒各年齡段心理特點，將專業(yè)理論知識體系構(gòu)建完整。其次，理論知識的獲得是為回歸實踐做準備的，所以在實踐中教師要不斷實踐自己獲得的知識，不斷嘗試、不斷反思、不斷積累。

（三）樹立正確的兒童觀，深入解讀并理解幼兒的游戲行為

觀念影響行為。教師的行為大多數(shù)是受教師的觀念影響的，有什么樣的觀念就會有什么樣的行為，教師的教育方式也是受到教師的教育觀和兒童觀影響的。所以，樹立正確的兒童觀是重要的。首先，教師應堅持以幼兒為本。在幼兒的自主游戲中堅持以幼兒為本，堅持讓幼兒去想、去創(chuàng)造、去設計，不要以成人的思路看待幼兒、看待游戲，讓幼兒決定自己的游戲，將游戲的權利完全交給幼兒，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師可以先通過一些與游戲有關的繪本了解幼兒與游戲，例如《勇敢的小象》《抱抱》《做游戲》等。其次，要尊重幼兒之間的差異。每個幼兒都是不一樣的個體，不能要求他們齊頭并進。教師更應正確看待游戲中幼兒表現(xiàn)出來的差距。可能有的幼兒游戲水平發(fā)展比較快，但也會有幼兒發(fā)展較慢，這就需要教師做好觀察，了解幼兒的差異，給予支持。

三、完善保障機制，提供充分支持

良好的保障機制是教師支持幼兒的重要基石。在一日工作中教師有沒有足夠的時間觀察與解讀幼兒、有沒有加重游戲觀察與解讀的考核比重、有沒有完善觀察與解讀的評估機制、有沒有建立相關的自主學習平臺、有沒有創(chuàng)新園本教研引領教師的技能等，這些都是教師支持幼兒的重要基礎。

（一）重新規(guī)劃活動安排，為觀察與解讀提供時間支持

幼兒園有自己的一日活動安排，合理的一日活動安排是教師順利開展工作的依據(jù)。一日活動中要安排足夠的游戲時間，給教師足夠的時間引導幼兒設計自己的游戲、觀察與記錄幼兒的游戲、引導幼兒反思游戲、分析與解讀幼兒游戲背后的事件。第一，教師可以減少一部分不重要的文字書寫、環(huán)境創(chuàng)設等工作。幼兒園的大部分文字記錄工作不是特別重要，這些主要是為了履行上級的檢查工作，這部分文字記錄工作可以減掉。同時，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設工作可以讓幼兒家長和幼兒參與進來，這樣教師才能有更多時間引導幼兒玩游戲。第二，幼兒園園長應重新分配主班教師和配班教師的工作任務，提供充足的時間供主班教師組織游戲活動。

（二）完善考核制度，提升觀察與解讀游戲在考核中的比重

幼兒園的考核制度能激發(fā)教師工作的熱情和積極性，調(diào)動教師工作的自覺性，進而有利于形成一個良好的工作環(huán)境。幼兒園的考核制度直接決定教師的精力分配，如果幼兒園提升觀察與解讀幼兒游戲的考核比重，教師會將精力側(cè)重于幼兒的游戲。首先，幼兒園應盡量減少不必要的比賽與檢查，加大對游戲的觀察、記錄、解讀的考核?？己说男问绞嵌喾N多樣的，可以考核教師觀察記錄表的撰寫，可以考核教師對幼兒游戲的文字解讀，可以考核教師游戲故事的撰寫，可以舉行解讀幼兒游戲大賽等。改變考核制度，也就改變了教師的工作重點。教師將工作重點放在幼兒的自主游戲中，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足與問題，有利于反思自己的工作，有利于提升專業(yè)實踐能力。

（三）加強專業(yè)指導，完善觀察與解讀的審閱與評估

幼兒園園長或其他管理者應加強對教師的專業(yè)指導，逐漸完善對教師觀察與解讀的審閱與評估。第一，一定要讓教師清楚游戲觀察與解讀的相關審閱或評估的要求，知道觀察記錄表的主要評估內(nèi)容，要求教師詳細記錄有意義的事件，結(jié)合自己所學對有意義的事件進行合理分析，解讀幼兒游戲背后的能力提升與行為表現(xiàn)。第二，園長或其他管理者要對教師的觀察記錄、文本解讀等進行及時反饋。園長要及時批閱教師的觀察記錄，提出教師在撰寫觀察記錄過程中出現(xiàn)的問題，及時給出教師改進意見和建議。只有這樣，教師才能及時意識到自己的問題并進行反思和改進。

（四）利用多種資源，建立教師游戲觀察與解讀的自主學習平臺

幼兒教師需要不斷學習和實踐，才能提升自己的觀察和解讀能力。幼兒園要積極給教師提供多種形式的學習平臺，方便教師利用較短的時間獲取更多資源。首先，園長可以定期將一些有價值的觀察與解讀案例以視頻或文本的形式推送到微信公眾號上，提醒教師進行學習。這樣教師可以利用手機獲取一些實用的案例，有利于快速提升實踐能力。其次，園長可以在幼兒園內(nèi)設立圖書館，將相關專業(yè)書籍、繪本、報刊或光盤放置其中，供教師借閱和學習。也可以借助這個圖書館組織定期或不定期的圖書閱讀活動和教研活動。

（五）創(chuàng)新園本教研與培訓，專業(yè)引領教師的游戲觀察與解讀技能

幼兒園的園本教研與培訓應進行相應創(chuàng)新，將教研的內(nèi)容重點放在探討游戲的觀察與解讀上。具體來說，園本教研的內(nèi)容應側(cè)重于解決教師在實踐中遇到的問題，如觀察目標確立規(guī)范與否、觀察方法是不是合適、記錄方式是不是適合等。園本教研的方式也應進行創(chuàng)新，可以嘗試先播放一段幼兒游戲的視頻，讓教師試著觀察、記錄并進行分析和解讀。教研現(xiàn)場讓教師提出遇到的問題，集體討論或分享解決的策略。

四、結(jié)語

《綱要》明確指出：“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)?！庇變航處熢谧灾饔螒蛑校ㄟ^專業(yè)觀察解讀幼兒行為、語言背后的心理需求，運用一定的策略助力幼兒全面發(fā)展。

本文系山東省教育教學研究課題（青年課題）“幼兒自主游戲中教師觀察與解讀能力培養(yǎng)的行動研究”部分研究成果，項目編號：2021JXQ036。