魏文華

初中是推動學生身心健康發(fā)展的重要時期，在這個過程中注重道德與法治教育可以讓學生擁有良好的思想認識、高尚的道德情操以及積極的人生態(tài)度，關系到學生正確價值觀的形成。隨著“雙減”政策的提出，初中的道德與法治課堂教學更為注重提質增效，幫助學生減負的同時提高教學質量，促使學生可以真正在課堂中有所收獲，實現(xiàn)思想認識和道德品質的重塑，促進高效的初中道德與法治課堂的構建。

一、“雙減”政策概述

“雙減”，在教育領域中指的是減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”政策的提出對傳統(tǒng)教育模式的應用產(chǎn)生了深刻的影響，在教育實踐過程中遵循減負增效的教育原則針對教學模式進行改革，結合學生身心發(fā)展規(guī)律對教學思路進行調整，提高教學質量的基礎上發(fā)展學生的興趣愛好，推動學生的全面發(fā)展。就目前的情況來看，“雙減”政策的提出為初中道德與法治教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也為教師帶來了許多教育靈感，在開展課程改革的過程中教師應當堅持以發(fā)展的眼光看待學生，為其提供更多的實踐機會，強化認知，推動初中道德與法治教學質量與效率的提升。

二、“雙減”政策下初中道德與法治課堂的優(yōu)化價值

第一，有助于現(xiàn)代化育人理念的落實。在教學期間教師會圍繞“雙減”政策給出教學方案，融合現(xiàn)代化的教育元素并豐富教學內容，切實提升學科的吸引力，讓學生可以更為積極地投入到學科的學習過程中，實現(xiàn)知識的學習、理解與積累。這種情況下可以徹底擺脫傳統(tǒng)的育人模式，以促進學生綜合素質的提升。

第二，有助于促進教學相長。在授課期間教師會抽出一定的時間與學生進行有效互動和交流，利用互動深入學生的內心世界，在提高學生課堂參與度的同時便于教師把握學生的具體學習情況，了解學生的內心訴求與學習特點，同時便于教學模式的改善和優(yōu)化，充分發(fā)揮初中道德與法治教學的育人優(yōu)勢。

第三，實現(xiàn)品質課堂的打造，在授課期間教師會將目光放到學生的知識接受情況方面，圍繞學生的需求進行調整，促使學生可以全身心地投入到課堂學習中，建立學習的自信心，推動品質課堂的構建。由此可見，針對“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學“提質增效”的策略進行分析具有一定的現(xiàn)實性意義，在授課階段教師需要明確常見的教學問題并予以解決，創(chuàng)造更好的道德與法治的基礎教學環(huán)境。

三、當前初中道德與法治教學過程中存在的問題

（一）學生缺乏自主學習能力

“雙減”政策逐漸落實，使得道德與法治課程的相關教學內容有所縮減，與此同時，該學科本身的排課量非常少，學生對教師的依賴性很強，這種情況下學生自身的自主學習能力會有所減弱，探究能力也有所下降。與此同時，很多學生無法平衡好各個學科的學習，對道德與法治課堂不夠重視，制約著教學的順利推進。為有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，很多教師嘗試了多種教學方法，例如以興趣為引導。就目前的情況來看對學生自主學習能力的培養(yǎng)取得了一定的進展。

（二）課堂缺乏學習氛圍

良好的課堂氛圍是學生有效學習的基礎，在授課期間教師可以嘗試利用多媒體設備等輔助學習氛圍的營造。然而在傳統(tǒng)教育模式的影響下教師在課堂中的表現(xiàn)相對強勢，習慣使用灌輸式的教學模式，并沒有關注到學生是否真正接受了知識內容。這種教學模式下教師和學生的交流和互動不多，學生也面臨巨大的學習壓力，和“雙減”政策的內涵背道而馳。此外，課堂缺乏學習氛圍也會導致學生對道德與法治學科失去學習興趣，不利于教學活動的開展。

（三）教師備課內容單一

通常情況下在授課之前教師需要提前備課，通過對課堂的精心準備為學生學習效率的提升創(chuàng)造良好的基礎條件。然而很多教師在課程設計的過程中過于重視教材的作用，甚至是照搬教材內容，缺少具備延展性的實際例子。在授課期間理論性的東西太多，學生在課堂中聽得云里霧里，對知識內容也是一知半解的狀態(tài)。由此可見，備課內容的單一性會直接影響到道德與法治課堂的教學效果。

四、“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學“提質增效”的策略

（一）融入人文元素

初中道德與法治學科與其他學科相比所包含的人文元素非常豐富，因而教師在課程設計階段應當抓住學科特點在教學方案中融入人文元素，不斷增強學生的人文積淀。與此同時，在授課期間對學生進行德育引導，在強化認知的基礎上促使學生可以更為主動地接受學習內容，在文化的熏陶中實現(xiàn)發(fā)展與進步。以《家》的相關教學為例，教師可以在課堂中給出幾個討論主題，通過共同探討把握家庭關系，引導學生處理好自己與父母的關系。與此同時，鼓勵學生向家長表達自己的情感和愛意，幫助學生增進親子感情，營造良好的家庭氛圍。

（二）聯(lián)系生活實際

初中道德與法治教學與我們的生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，學生在課堂中積累的道德與法治知識就可以被應用在生活中。值得注意的是，落實“雙減”政策的大環(huán)境中要求教師減少作業(yè)量并控制學生作業(yè)完成的時間。而課余時間則要求學生參與各種社會實踐，讓學生通過體驗實現(xiàn)對知識的內化和理解，促進學生綜合素質的強化。在具體授課期間要求教師挖掘教材中的生活元素，將其放大并利用生活實例進行講解。與此同時，應當針對教學模式進行改革，增強學科間的整合。此外，可以利用信息化技術為學生拓展包含生活化內容的教學，促使課堂可以和生活緊密關聯(lián)，提升學生的感知能力和理解能力，在生活化的教育環(huán)境下實現(xiàn)對于知識的把握。最后，教師在授課期間也需要通過對熱點事件的分析幫助學生理解教材中的理論知識并向學生提問：“如果你是當事人你會做出怎樣的反應？”類似問題的回答有效強化學生的思維能力。

（三）加強情感教育

上述內容中強調初中階段對學生價值觀形成的重要作用，為實現(xiàn)教育目標，教師需要通過情感教育幫助學生形成正確的價值觀。在具體的教學實踐過程中堅持實事求是的原則，了解道德與法治課程的理論性以及思想性，嘗試利用多樣化的教學手段對學生進行積極的情感引領，并引導學生進行思維發(fā)散。以法律的相關知識教學為例，可以從學生維護自身的合法權益方面進行知識滲透，分析未成年人保護法的相關內容，學會如何維護自己的合法權益，深化學生對基本權利的認知情況，并促進其維權意識的形成。在這個過程中也需要做好情感教育，使得學生明白法律也是有溫度的，以此幫助學生樹立正確的觀念，讓道德與法治課堂可以真正發(fā)揮其育人作用。

（四）借助多媒體設備營造課堂學習氛圍

信息技術在社會各個領域都實現(xiàn)了廣泛應用，在初中道德與法治課堂中主要是以多媒體設備的形式進行，如此一來可以節(jié)約寫板書和記筆記的時間，幫助學生減負并提高授課效率。多媒體設備具備很強的輔助作用，可以展示動態(tài)的視頻以吸引學生的注意力，使得晦澀難懂的知識變得生動有趣，使學生可以跟上教師的教學思路。與此同時，多媒體設備的覆蓋可以讓學生進行高效的學習，在授課期間應當充分發(fā)揮設備的價值，營造良好的學習氛圍。在課堂準備階段教師需要收集更多與課程有關的資料并進行整合，確保內容不脫離實際并且貼合教材中的內容。視頻資料方面要盡量準備那些內容豐富、幽默、詼諧類的，在課堂導入階段利用這些視頻吸引學生的注意力，再在教師的問題引導下逐步深入到學習內容中，而學生也樂于將自己的熱情投入到相關知識的學習中，積極配合教師的各個授課環(huán)節(jié)，學生在進行有效學習的同時也可以放松心情，營造良好的教育氛圍，使教學活動的推進也更為順利。

（五）劃分學習小組

在授課過程中使用小組合作學習模式可以提升課堂教學效率，幫助學生高效學習的基礎上可以有效提升其溝通能力與合作能力?！半p減”政策的落實要求教師縮減課后作業(yè)的量，所以作業(yè)的布置需要精簡，在有限的作業(yè)量中鞏固課堂知識點，而小組合作模式的應用可以讓學生在互幫互助中進行知識的理解，如果遇到小組內部解決不了的問題則可以向教師求助。在小組合作學習的過程中提升學生的思考能力、溝通能力以及探索能力，促進學生的全面發(fā)展。為確保這種教學方式可以真正發(fā)揮作用，還需要進行科學分組。主要是根據(jù)學生的學習情況、情感態(tài)度、小考成績、性格特點等方面進行分組學習，確保小組內的學生可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

在合作學習期間教師需要及時跟進學生的學習情況，必要時給出正確的引導，在完成小組作業(yè)之后教師要給出合理的評價，減少作業(yè)量的前提下充分發(fā)揮作業(yè)的價值。教師在講解某一章節(jié)時要求學生通過組內合作完成資料的搜集，而小組內部的責任分工也是非常重要的，幾個組員分別承擔資料收集、資料整理、展示講述以及記錄的責任，使得小組作業(yè)完成得更加完善，學生們完成作業(yè)的效率會變高，有效強化小組成員的團結合作能力，實現(xiàn)了課堂的減負提質，讓學生們有趣高效地完成學習任務和作業(yè)，有效緩解學生過大的課業(yè)壓力。

（六）合理設計作業(yè)

作業(yè)的處理是“雙減”政策下的重點環(huán)節(jié)，教師需要針對作業(yè)進行完善和優(yōu)化，減少作業(yè)量并提高作業(yè)質量，促使作業(yè)可以發(fā)揮其真正的作用。作業(yè)本身是課堂的補充和延續(xù)，也可以實現(xiàn)對課堂知識的進一步鞏固。教師也可以從學生的作業(yè)完成情況把握其學習狀態(tài)和知識掌握程度。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術顯然已經(jīng)無法發(fā)揮作用，因而需要教師通過合理的作業(yè)設計調動學生學習的積極性，通過自主學習和探索完成作業(yè)，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標。在作業(yè)設計方面可以使用以下幾種類型的作業(yè)形式。

1.菜單式作業(yè)，培養(yǎng)學生的認知能力。

其實，多數(shù)學生對學習都是處于提不起興趣的狀態(tài)，除了教學方面的因素外也和作業(yè)設計形式有關。很多的道德與法治課程作業(yè)沒有進行分層，缺少彈性，部分優(yōu)秀學生在完成作業(yè)之后并沒有感受到自己的進步，而學習能力很差的學生則在完成作業(yè)的過程中遇到很多的困難，對于他們而言作業(yè)難度很大，完成效果十分不理想。因此，教師可以利用“菜單式”作業(yè)，讓學生自主選擇，挑選符合自己學習情況度的作業(yè)。其實，這種作業(yè)形式就像是分層作業(yè)，考慮到不同層次學生的需求設置難度不一的作業(yè)題目，學生在作業(yè)選擇的過程中可以強化個人的認知，對個體能力進行判斷，從而選擇適合自己的作業(yè)，如果取得進步，則可以挑戰(zhàn)難度更大的作業(yè)，從而促進學生不斷取得進步，對知識的把握也更為牢靠。

2.項目式作業(yè)，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

為實現(xiàn)學生減輕作業(yè)負擔的目標，教師需要轉變作業(yè)等同于作業(yè)本和練習卷的固有思想觀念，摒棄書面化的作業(yè)形式，選擇一些具備開放性、實踐性的作業(yè)，充分挖掘學生的學習潛能。舉例而言，可以設計開放性的作業(yè)引導學生討論、設計跨學科的作業(yè)引導學生產(chǎn)生學科意識、設計生活類的作業(yè)引導學生實踐、設計思維類的作業(yè)引導學生開展設計，還可以設計探究類的作業(yè)引導學生自主學習。上述這些豐富的作業(yè)形式都可以有效強化學生的實踐能力，學生通過良好的體驗取得進步。值得注意的是，項目式作業(yè)并不存在標準答案，而是注重學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進其核心素養(yǎng)得到不斷提升。

3.針對作業(yè)開展多元化評價。

學生完成作業(yè)之后教師應當給出合理的評價，因而要求教師建立科學完善的評價機制，形成多元化的評價體系，促使學生可以通過教師的評價對自己產(chǎn)生正確的認知，并把握自己在學習過程中發(fā)生的變化，明確自己的優(yōu)勢和不足。通過對學生作業(yè)完成情況的了解，教師也可以為學生制定有針對性的教育方案，實現(xiàn)因材施教的教育目標。

（七）結合學生實際情況科學備課

充足的課前準備能夠幫助教師合理利用課堂時間，把握本節(jié)教學重點，從而能夠在教學過程中把握好課堂節(jié)奏，實現(xiàn)初中道德與法治高效課堂的構建。以往很多教師對備課產(chǎn)生了錯誤認知，普遍認為備課就是將把這節(jié)課要講的內容確定下來，搜集所需資料。然而，上述內容只是備課的一個部分，實際教學效果及學生能否有效地把握課堂時間，還有待進一步認真思考和探究。對于道德與法治這門學科而言，不僅可以培養(yǎng)學生的辨析能力，還可以促使學生形成正確的三觀，因而教師在備課前，根據(jù)學生實際需求來確定備課要素。

舉例來說，教師最近的教學目標是加快教學進度，那么教師在備課前就要考慮到學生的基礎知識掌握程度，如果學生的知識接受情況良好，那么就可以實現(xiàn)加快進度的目標，在授課的過程中增加課堂知識含量并提高作業(yè)的質量，如此一來可以提高課前備課的效率，實現(xiàn)科學備課的目標，為學生的學習創(chuàng)造良好的基礎條件。

五、結語

綜上所述，“雙減”政策的實施要求教師關注學生對知識的掌握情況，無論怎樣設計課堂都應當以學生為中心，促使“雙減”政策可以發(fā)揮其提質增效的目標，推動學生實現(xiàn)進步和發(fā)展。在實踐過程中可以通過融入人文元素、聯(lián)系生活實際、加強情感教育、借助多媒體設備、劃分學習小組、合理設計作業(yè)等方式提升教學的有效性并實現(xiàn)減負目標，讓學生能夠在課堂上感受到濃烈的學習氛圍，有效緩解學生的課業(yè)壓力，使學生在課堂中的表現(xiàn)更為專注，從而有效提高教學效率。