詹靜斕

“雙減”政策的落地實施，在時間和空間上為學校開展少先隊社會化實踐活動提供了保障。嘉善縣實驗小學教育集團實驗小學與各類少先隊實踐基地聯(lián)合開展項目式研學活動，探索新時代少先隊社會化育人新路徑。

一、項目設計：素養(yǎng)導向式

學校聯(lián)合社區(qū)梳理本區(qū)域各類實踐活動場所，與社區(qū)成立紅領巾學院聯(lián)盟，共同制定計劃、組織活動，聯(lián)合完成了“火炬?zhèn)鬟f”研學地圖暨紅領巾學院聯(lián)盟少先隊社會實踐地圖。紅領巾學院聯(lián)盟的輔導員們一邊行動一邊總結，探索“主題課+研學課”紅色課程群，即黨旗、國旗、軍旗、團旗、隊旗、校旗引領下的“六旗引領成長”思政課程和“火炬?zhèn)鬟f”紅色研學課程，共育社會化品牌。

二、雙線驅動：深度研學式

少先隊走向校外需要具有活動承載能力的校外實踐基地的支撐。學期末，學校邀請學區(qū)內的社區(qū)少工委主任、紅領巾學院聯(lián)盟的實踐基地負責人到校參加聯(lián)席會議，圍繞當下的對政熱點，一同策劃假期中的社區(qū)步先隊工作、暑期少先隊紅色研學實踐等項目化活動。紅領巾學院聯(lián)盟實行學校、社區(qū)“雙輔導員制”，召集社區(qū)、實踐基地的青保干部、家長志愿者與學校黨團員教師加入輔導員隊伍，各盡所能。

三、實踐體驗：思想共鳴式

紅色課程群的編排遵循情感體驗與實踐教學相融合的原則。認知作先導，少先隊活動課每兩周一次開展課程學習，了解六面旗幟的名稱和內涵；體驗促情感，帶領隊員參與游園活動、書記第一課、愛心義賣、尋找老兵等特色活動；實踐助深化，組織隊員參加“火炬?zhèn)鬟f”紅色研學活動；行為是重點，鼓勵隊員用實際行動學習六旗文化、榜樣精神。例如一年級的活動主題為“隊旗引領成長”，新隊員在經過課程知識學習后，參觀毛家七天七夜阻擊戰(zhàn)紀念公園，并完成“紅色放事分享會”實踐項目。

四、多維評價：火炬光耀式

在“火炬?zhèn)鬟f”項目中，過程性評價、自我評價、他人評價、實踐基地社會評價“四位一體”的評價模式貫穿隊員的實踐活動。學校用吉祥物和六面旗幟的元素設計紅領巾獎章，鼓勵少先隊員積極參加社會主題實踐活動，人人爭得閃耀的“火炬章”。