曾欽泉 楊芳

本文立足于中等職業(yè)教育實(shí)際，將已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，著力構(gòu)建新時代中職學(xué)校文化育人模式。從兩個方面改進(jìn)已有工作，一是提升已有文化育人工作的整體性和系統(tǒng)性，二是提升已有文化育人工作的職業(yè)教育特色，努力實(shí)現(xiàn)校園文化整體育人，突破組織和制度壁壘，調(diào)動課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園活動等各教育要素的育人功能，形成協(xié)同育人的長效機(jī)制，形成教育合力，為中職學(xué)校開展廣泛深入的文化育人工作提供有效方案。

一、中職學(xué)校文化育人模式初探

本文在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，初步形成了“一核心、三載體、三保障”的“一三三”立體化中等職業(yè)學(xué)校文化育人體系。

“一核心”是指構(gòu)建一套體現(xiàn)職業(yè)特色的中等職業(yè)學(xué)校校園精神文化。學(xué)校精神文化是師生員工經(jīng)過長期努力積淀形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是中職校園文化的精髓。中等職業(yè)學(xué)校的精神文化建設(shè)應(yīng)突出三個方面，一是要傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德；二是立足職業(yè)特色，弘揚(yáng)工匠精神；三是要結(jié)合地方實(shí)際，創(chuàng)新建設(shè)職校精神。在具體落實(shí)職校精神的過程中，可以為學(xué)校精神文化確定一個合適的文化意象，比如竹文化、蓮文化、狼文化、蜂文化等，這些形象的文化意象，可以使學(xué)校精神更易于被師生內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神文化的引領(lǐng)作用。

“三載體”是通過課程文化育人、活動文化育人和實(shí)踐文化育人三個載體來將校園精神文化滲透到學(xué)生內(nèi)心深處，并進(jìn)一步落實(shí)到行為上。課程文化育人主要依賴課堂教學(xué)這個主陣地來實(shí)現(xiàn)，通過課程建設(shè)將理想信念教育、學(xué)校精神文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容融入課程建設(shè)；活動文化育人通過設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的有職業(yè)特色的文化育人活動來實(shí)現(xiàn)，并形成職業(yè)學(xué)校品牌特色活動；實(shí)踐文化育人通過職業(yè)學(xué)校特有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)競賽等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)，此外還包括社區(qū)志愿活動、勞動教育等實(shí)踐活動。

“三保障”是通過建立良好的教育文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和物質(zhì)文化環(huán)境來形成良好的文化育人環(huán)境，從而建立中等職業(yè)學(xué)校良好的文化育人生態(tài)系統(tǒng)。教研文化是通過打造有中職特色的教研工作來實(shí)現(xiàn)良好的教研文化氛圍；物質(zhì)文化是通過將企業(yè)文化、崗位要求融入校園物質(zhì)文化建設(shè)，從先進(jìn)技能人才案例和校友榜樣等入手來打造有職業(yè)特色的校園物質(zhì)環(huán)境；制度文化是通過學(xué)校的規(guī)章制度，將工匠精神、勞動教育等有職業(yè)特色的活動、教學(xué)要求以制度的形式予以保障，保證文化育人工作的良好運(yùn)行，從而達(dá)到良好的育人效果。

二、中職學(xué)校文化育人模式的初步實(shí)施

為保證中職學(xué)校文化育人模式的有效實(shí)施，探索建立了多部門立體合作的整體實(shí)施方案，保證每個文化育人工作都有相關(guān)的負(fù)責(zé)部門，每個部門對需要完成的任務(wù)都有清晰的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)各司其職，最終在學(xué)校中形成教育合力。

目前該文化育人體系已經(jīng)在筆者所在的學(xué)校付諸實(shí)踐，取得了良好的育人效果。課程文化育人、活動文化育人、實(shí)踐文化育人的多項(xiàng)活動不斷升級，很多活動都取得了良好的教育效果，其中技能節(jié)、技能競賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社區(qū)志愿活動、勞動教育活動都取得了良好的成效，積累了豐富的活動實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，我校正在將各類活動方案和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，初步形成《中等職業(yè)學(xué)校文化育人活動典型案例集》《職業(yè)學(xué)校文化活動操作手冊》等成果。通過文化育人工作的開展，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)校精神文化內(nèi)化于心、外化于行，更能夠在多場景中去靈活運(yùn)用，使學(xué)校精神文化更加深入到學(xué)生的生活中。

總的來看，本文在已有工作和研究的基礎(chǔ)上初步形成了“一核心、三載體、三保障”的“一三三”立體化中等職業(yè)學(xué)校文化育人體系。該體系在實(shí)踐中運(yùn)行良好，取得了較好的育人效果，學(xué)校各個部門通力合作，形成教育合力。通過文化育人活動的開展，以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想觀念和言行舉止，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)的綜合型高素質(zhì)技能型人才的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 王思靜