周小紅　王小藍(lán)

摘 要：學(xué)生助教輔助課堂教學(xué)能發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用，作為教師與學(xué)生的紐帶，不僅能緩解教師課堂壓力，還能拉近教師和學(xué)生的距離，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)本科院校在近些年也開(kāi)始學(xué)生助教的實(shí)踐，但在高職院校嘗試學(xué)生助教的探索比較少。本文以《新能源汽車概論》課程為基礎(chǔ)，主要從高職學(xué)生學(xué)情、學(xué)生心理出發(fā)，探索學(xué)生助教團(tuán)輔助高職課程的模式，并結(jié)合實(shí)例分析助教模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生助教輔助高職課堂能惠及學(xué)校、教師和學(xué)生三方，減輕學(xué)校和教師的教學(xué)壓力，也能鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高了高職教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生助教 高職課堂 教學(xué)模式 新能源汽車

The Exploration of Student Assistant Teaching in Higher Vocational Class of New Energy Vehicle

Zhou Xiaohong，Wang Xiaolan

Abstract：Student teaching assistants can play the role of peer tutoring， shorten the distance between teachers and students， and can not only relieve teachers' pressure， but also cultivate students' comprehensive ability. Domestic undergraduate colleges have begun the practice of student teaching assistants in recent years， but there are relatively few explorations to try student teaching assistants in vocational colleges. Based on the course "Introduction to New Energy Vehicles"， this paper mainly explores the mode of student teaching assistant group to assist vocational courses from the student situation and student psychology of vocational students， and analyzes the advantages of the teaching assistant model based on examples. The assistance of the student teaching assistant group in the vocational classroom can benefit the school， teachers and students， reduce the teaching pressure of the school and teachers， and also exercise the comprehensive ability of students， and improve the teaching effect of vocational education.

Key words：student teaching assistant， higher vocational classroom， teaching model， new energy vehicle

學(xué)生助教團(tuán)是輔助教師進(jìn)行課程教學(xué)的學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生助教在國(guó)外高校是比較成熟的概念，一些國(guó)外高校根據(jù)專業(yè)情況已有相關(guān)學(xué)生助教的完備運(yùn)行和激勵(lì)機(jī)制，國(guó)內(nèi)本科院校在近些年也陸續(xù)開(kāi)始學(xué)生助教輔助教學(xué)的探索，但在高職院校嘗試學(xué)生助教的案例較少?！缎履茉雌嚫耪摗氛n程作為高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容主要包含純電動(dòng)、混合動(dòng)力和燃料電池汽車等市場(chǎng)主流新能源汽車的結(jié)構(gòu)、工作原理和關(guān)鍵技術(shù)。本文結(jié)合高職《新能源汽車概論》課程內(nèi)容，引入學(xué)生助團(tuán)輔助教學(xué)，注重“教、學(xué)、做”的互動(dòng)關(guān)系，突出學(xué)生相互影響學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，探索學(xué)生助教團(tuán)輔助高職課堂教學(xué)的模式。

1 學(xué)生助教輔助高職課堂的生成邏輯

根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情，由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助教輔助高職課堂能保持和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。高職學(xué)生往往由于高考失利，在學(xué)習(xí)上常表現(xiàn)心灰意冷、自甘平庸，對(duì)自我的要求較低，常常顯露出不自信的心理狀態(tài)。在校的具體表現(xiàn)為自我調(diào)節(jié)能力較差，在學(xué)習(xí)上遇到挫折就退縮，缺少信心向前走，尤其是課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往表現(xiàn)消極態(tài)度。大部分高職學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)不高，平時(shí)很少利用課余和晚自習(xí)時(shí)間看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常在宿舍玩手機(jī)、打游戲、看視頻。但也有一些同學(xué)只是高考發(fā)揮不好，雖然部分理論知識(shí)不夠扎實(shí)，但熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)實(shí)踐操作，具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。如果讓這部分同學(xué)擔(dān)任助教，首先他們自身會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的榮譽(yù)感、具有飽滿的工作熱情、愿意全身心投入；其次通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的相互影響，會(huì)激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)互幫互助共同提高綜合能力，從而提升了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究成果，學(xué)生之間相互輔助學(xué)習(xí)屬于朋輩輔導(dǎo)范疇[1]。隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體學(xué)習(xí)受雙親、同伴和教師的影響會(huì)發(fā)生變化。年滿8歲以后，雙親的影響會(huì)持續(xù)降低，成年后會(huì)低于20%；個(gè)體發(fā)展與教師交往中，受影響程度一般維持在20%左右；而與同伴（朋輩）的交往和對(duì)個(gè)人的影響會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。朋輩輔導(dǎo)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的人際互動(dòng)關(guān)系，相互影響，共同成長(zhǎng)。學(xué)生助教團(tuán)通過(guò)在課堂和平時(shí)生活中，與其他同學(xué)的相處，影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，傳播正能量，達(dá)到助人自助的心理成長(zhǎng)過(guò)程。

其次，根據(jù)學(xué)習(xí)金子塔模型[2]，不同學(xué)習(xí)方法所獲得的學(xué)習(xí)效果有所不同。愛(ài)德華·戴爾通過(guò)對(duì)比不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者兩周后能記住內(nèi)容的多少作為學(xué)習(xí)效果的比較參數(shù)，得出采用個(gè)人學(xué)習(xí)或者填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果低于30%；采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果可獲得50%以上；而采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式可以獲得90%以上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生助教團(tuán)輔助教學(xué)是將個(gè)人所學(xué)內(nèi)容傳授他人，也是將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用的一種方式，是位于金字塔頂尖的學(xué)習(xí)方式，能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)生助教團(tuán)輔助高職課堂結(jié)合了高職學(xué)生學(xué)情和朋輩發(fā)展心理，在學(xué)習(xí)效果方面也有相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，不失為一種一舉多得的教學(xué)實(shí)踐方式。

2 國(guó)內(nèi)外學(xué)生助教輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外高校助教輔助教學(xué)比較成熟，普遍設(shè)有研究生助教和博士生助教。其中研究生助教一般輔助本科課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，博士生助教一般輔助研究生課堂，助教的職責(zé)是輔助主講教師完成教學(xué)任務(wù)，如開(kāi)展小班討論，收集學(xué)生作業(yè)及反饋等。國(guó)內(nèi)高校近些年在學(xué)生助教輔助教學(xué)的研究和探索呈現(xiàn)上升勢(shì)頭。羅玉華等[3]在《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中進(jìn)行了助教團(tuán)的探索，對(duì)助教團(tuán)的選拔、激勵(lì)和成效進(jìn)行了詳盡分析。吳承玲等[4]對(duì)高職本科實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置本科生助教進(jìn)行了探索，闡釋了學(xué)生助教的必要性，及學(xué)生助教在教育教學(xué)中的積極作用。佘玉萍等[5]也對(duì)高校本科學(xué)生擔(dān)任工科教學(xué)助教進(jìn)行了探索，研究表明，遴選一些成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生助教，對(duì)學(xué)生助教自身發(fā)展以及其他學(xué)生的發(fā)展都有很好的幫助。目前對(duì)學(xué)生助教的探索主要局限于本科學(xué)校，在高職院校的探索及推廣應(yīng)用還比較少。任松華[6]以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的幾種課程類型創(chuàng)建了合作式、階梯式和交叉式三種學(xué)生助教模式。其中合作式學(xué)生助教模式是指在班級(jí)類選拔助教學(xué)生，授課時(shí)進(jìn)行分組教學(xué)，由學(xué)生助教擔(dān)任組長(zhǎng)；階梯式學(xué)生助教模式是指由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助教角色；交叉式學(xué)生助教模式是指在頂崗實(shí)習(xí)課程中，由上一輪頂崗的同學(xué)輔導(dǎo)下一輪的同學(xué)。居敏花[7]以蘇州工業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出高職推行學(xué)生助教的難點(diǎn)，高職一般實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，無(wú)法開(kāi)展以高年級(jí)學(xué)生輔助低年級(jí)學(xué)生的助教活動(dòng)。但在非核心課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在本班學(xué)生中挑選優(yōu)秀同學(xué)組建助教小組，并經(jīng)過(guò)相應(yīng)培訓(xùn)后，再將助教成員分配到班級(jí)的各個(gè)小組。在小組教學(xué)過(guò)程中，組內(nèi)實(shí)行教、學(xué)互動(dòng)，通過(guò)互幫互助促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)職業(yè)技能的掌握。孟令韓等[8]以汽車檢測(cè)維修專業(yè)為例，提出有效利用班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的學(xué)生資源作為輔助教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果，尤其是采用理實(shí)一體授課方式上應(yīng)用效果更好。本文結(jié)合《新能源汽車概論》課程的學(xué)生學(xué)情和授課內(nèi)容，進(jìn)一步探討班級(jí)內(nèi)部組建助教團(tuán)輔助教學(xué)的具體措施。

3 學(xué)生助教團(tuán)應(yīng)用《新能源汽車概論》教學(xué)的案例分析

《新能源汽車概論》課程是新能源汽車技術(shù)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的，包含新能源汽車基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、混合動(dòng)力汽車認(rèn)知、純電動(dòng)汽車認(rèn)知、燃料電池汽車認(rèn)知、其他新能源汽車認(rèn)知和實(shí)用等，使學(xué)生在汽車新能源知識(shí)方面熟悉掌握新能源汽車的構(gòu)造、工作原理、維護(hù)使用，不斷強(qiáng)化先進(jìn)、質(zhì)量、安全、環(huán)保、節(jié)能等意識(shí)。新能源汽車技術(shù)專業(yè)的學(xué)生生源有提前錄取學(xué)生和參加高考的普招學(xué)生。其中，普招學(xué)生相對(duì)而言，理論知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情較高，自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。提前錄取的學(xué)生當(dāng)中也不乏實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，也是學(xué)生助教團(tuán)的候選人員?！缎履茉雌嚫耪摗氛n程采用理實(shí)一體化教學(xué)，既有理論知識(shí)的講授，又有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在選擇學(xué)生助教時(shí)，不僅要考慮學(xué)生成績(jī)，還需考核語(yǔ)言表達(dá)及動(dòng)手操作，以及工作積極性和責(zé)任心等綜合能力。普招學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但動(dòng)手能力可能弱一些，提前錄取學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)。根據(jù)高職課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要授予理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)，需要將各方面較強(qiáng)的學(xué)生遴選出來(lái)作為助教團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，輔助教師完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生助教團(tuán)在課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到領(lǐng)先帶頭的作用，活躍課堂氣氛。具體輔助課堂的模式需要從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入助教團(tuán)，發(fā)揮朋輩影響作用，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生助教團(tuán)輔助課堂的模式有參與課件制作、簡(jiǎn)單內(nèi)容的教授、引導(dǎo)小組課堂討論和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的調(diào)整。以《新能源汽車概論》第三章內(nèi)容 “純電動(dòng)汽車的認(rèn)知”學(xué)生助教輔助教學(xué)為例，該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程授課既有理論知識(shí)的講授，還有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)生助教團(tuán)成員的遴選考慮學(xué)生的成績(jī)、實(shí)踐動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)兼顧課堂分組教學(xué)，共遴選7位學(xué)生助教團(tuán)成員，這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異而且語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)踐能力比較強(qiáng)、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)、主動(dòng)好學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。學(xué)生助教團(tuán)輔助教學(xué)的過(guò)程如圖1所示，在課程教學(xué)前，組織學(xué)生助教團(tuán)對(duì)純電動(dòng)汽車相關(guān)內(nèi)容討論學(xué)習(xí)，制作講授演示文檔，并準(zhǔn)備實(shí)踐練習(xí)設(shè)備；課程教學(xué)過(guò)程中，由主講教師介紹本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和要求，安排學(xué)生助教針對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行講解，如新能源汽車發(fā)展史、純電動(dòng)汽車結(jié)構(gòu)等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行純電動(dòng)汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)知進(jìn)行任務(wù)工單的實(shí)踐練習(xí)，課程中的知識(shí)點(diǎn)分享和主持討論可活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)；課程教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生助教對(duì)作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，并組織對(duì)純電動(dòng)汽車進(jìn)行調(diào)研擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生助教團(tuán)輔助《新能源汽車概論》課程教學(xué)，可緩解授課教師的壓力，尤其是在分組實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，由于每個(gè)小組都有學(xué)生助教引導(dǎo)操作練習(xí)，同學(xué)遇到的問(wèn)題可以及時(shí)解決，提高授課效率。同時(shí)，學(xué)生助教輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生助教自身而言，也有很多優(yōu)勢(shì)，如在知識(shí)方面，學(xué)生助教可以將所學(xué)通過(guò)教授鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與同學(xué)們的討論和調(diào)研過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)；在個(gè)人能力培養(yǎng)方面，通過(guò)講授實(shí)踐和組織討論鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)生助教團(tuán)輔助教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生助教團(tuán)的積極主動(dòng)性，可以適當(dāng)給予一定的激勵(lì)措施，比如給予“助教”榮譽(yù)證書(shū)，還可以設(shè)置動(dòng)態(tài)學(xué)生助教團(tuán)，把積極性高的同學(xué)及時(shí)引入學(xué)生助教團(tuán)隊(duì)，掀起爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)生助教”的熱潮，在班級(jí)里形成良好學(xué)風(fēng)，提高班級(jí)同學(xué)的綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生助教團(tuán)輔助高職課堂教學(xué)是學(xué)生取之于學(xué)，用之于學(xué)的范例，是學(xué)與教的成功結(jié)合，可惠及學(xué)生、教師和學(xué)校三方，具有實(shí)踐推廣價(jià)值。學(xué)生助教團(tuán)輔助高職課堂教學(xué)，結(jié)合了高職學(xué)生學(xué)情和高職課程學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，能有效提高同學(xué)們的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能能力。學(xué)生助教團(tuán)輔助高職《新能源汽車概論》課程的教學(xué)探索，在課前、課中和課后融入學(xué)生助教的輔助工作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可有效提高課堂質(zhì)量。對(duì)學(xué)生助教自身也有很多優(yōu)勢(shì)，在學(xué)與教的過(guò)程中，有助于綜合能力的培養(yǎng)。高職院校充分利用優(yōu)秀學(xué)生資源，可發(fā)揮學(xué)生助教在教學(xué)中的積極作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改專項(xiàng)課題（KJXJ22510）；無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室項(xiàng)目（DJGZS2103）；CJ202013綠色智能汽車研究工作室。

參考文獻(xiàn)：

[1]江光榮，王銘.大學(xué)生心理求助行為研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2003（3）：180-184.

[2]Boulmetis，J．Learning Pyramid［J］．Instructor，2003，（3）．

[3]羅玉華，王小運(yùn)，黃彥萍.大學(xué)生助教團(tuán)在《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程改革中的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014.

[4] 吳承玲，李錫蓉，萬(wàn)祥明.高職本科實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置本科生助教的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（26）：93-94.

[5]佘玉萍，鄒金安.高校本科學(xué)生擔(dān)任工科課程教學(xué)助教的探索[J].當(dāng)代繼續(xù)教育， 2013，031（006）：82-85.

[6]任松華.高職院校學(xué)生助教制實(shí)踐研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（21）：17-18.

[7]居敏花.高職院校項(xiàng)目化課程學(xué)生助教模式的探索與實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，25（3）：77-79.

[8]孟令韓，孫彩鳳，劉瓊瓊.在高職院校設(shè)置學(xué)生助教的分析和探究——以汽車檢測(cè)維修專業(yè)為例[J]. 河北農(nóng)機(jī)，2018（7）：25-26.