馬 晶

（1.云南開放大學(xué)，云南 昆明 650500；2.云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650500）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思想政治工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，緊緊抓住落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)——思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措，根據(jù)習(xí)近平總書記“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神，教育部研究制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，[1]對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐課程的課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)給出了明確的指導(dǎo)意見，形成了高校、教師、課程全覆蓋的課程思政建設(shè)新局面和育人新格局。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，具有公共基礎(chǔ)課在教學(xué)組織過程中教授學(xué)生基數(shù)大、專業(yè)種類多、學(xué)生個(gè)體差異大等特點(diǎn)，因此，借助公共課的課堂教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，利用好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把思想政治教育有效融入公共課的理論環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的育人作用。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的重要作用

（一）落實(shí)好教書育人基礎(chǔ)工作的要求

教師的職責(zé)不是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要做到教書與育人相結(jié)合，教師要正確認(rèn)識(shí)傳授知識(shí)與立德樹人的關(guān)系，正確把握思想政治教育與各類型文化課程教學(xué)的關(guān)系，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使思想政治教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)相融合，把專業(yè)、課程、教材、教師、學(xué)生等元素協(xié)調(diào)起來，把課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃好，構(gòu)筑起全過程育人體系，并不斷優(yōu)化完善，通過課程思政強(qiáng)化思想政治教育功能。結(jié)合教師工作職責(zé)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，不斷挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)之間的思政元素契合點(diǎn)，課程內(nèi)容可以涉及計(jì)算機(jī)的歷史、安全、道德等方面，結(jié)合學(xué)生的思維方式、價(jià)值理念和實(shí)際生活中的社會(huì)問題，從信息素養(yǎng)、科學(xué)精神、遵紀(jì)守法、國家安全意識(shí)等方面入手，把課程思政融入具體的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中，幫助學(xué)生正確看待過去，認(rèn)真對(duì)待當(dāng)下，積極面對(duì)未來，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（二）促進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高滲透性使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政元素更豐富、更時(shí)效、更多樣，[2]針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性，在理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行思政融合，以典型的課程思政案例，為學(xué)生職業(yè)觀的樹立、自信心的提升、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供有效的教育路徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的水平，體現(xiàn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息化社會(huì)求職就業(yè)的基礎(chǔ)之一，是信息化專業(yè)技能水平提升的輔助手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都將起到積極的推動(dòng)作用。

（三）增強(qiáng)與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng)

以專業(yè)特色為切入點(diǎn)，深入挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的思政教育內(nèi)容和元素，把思想政治教育融入理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作全過程，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，結(jié)合課程思政的德育功能、導(dǎo)向功能、促進(jìn)功能，切實(shí)做到與思想政治理論課程相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，提升學(xué)生思想教育工作的質(zhì)效，促進(jìn)教育教學(xué)育人新格局的構(gòu)建，幫助學(xué)生健康成長、努力成才，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的征程中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛國主義精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，把個(gè)人的學(xué)習(xí)成長進(jìn)步同國家的建設(shè)發(fā)展、同祖國的繁榮昌盛、同中華民族的偉大復(fù)興緊密聯(lián)系在一起，讓育才和育人協(xié)同并進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融入思政元素

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課的對(duì)象絕大多數(shù)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中要注意提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，一方面要滿足基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)，另一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化理論模塊和實(shí)訓(xùn)模塊的課時(shí)及內(nèi)容比例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)、教案課件編寫、課堂教學(xué)互動(dòng)等方面入手，結(jié)合學(xué)生未來所從事的工作職業(yè)素養(yǎng)要求、結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作能力、結(jié)合中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，深入挖掘課程思政元素，在課堂教學(xué)、課后交流、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，有意、有機(jī)、有效地把道德教育、政治教育、科技創(chuàng)新、文化傳承、工匠精神等思政內(nèi)容和元素融入教學(xué)過程，切實(shí)把思想政治教育的落實(shí)貫穿于課程教學(xué)的全過程中。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

課程思政的實(shí)施需要教師具有較高的思想政治素養(yǎng)，同時(shí)具有良好的授課能力、互動(dòng)能力和激發(fā)學(xué)生思維的能力。教師要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，積極關(guān)注當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生求職的通用能力和基本素養(yǎng)要求，懂得從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度去挖掘課程所蘊(yùn)含的思政育人元素，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、更新快的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，找準(zhǔn)思政育人角度，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的引領(lǐng)性、時(shí)代性育人元素，以便于將思政教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相互融合，不斷提升課程育人能力。學(xué)校和學(xué)院要進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)、教學(xué)能力、課程思政等方面的專題培訓(xùn)，在學(xué)院之間、教師之間、課程之間構(gòu)建起良好的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，深化與馬克思主義學(xué)院和專業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)工作的交流合作，建立和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課課程思政集體教研制度，發(fā)揮教研室集體備課優(yōu)勢，積極開展優(yōu)質(zhì)高效的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享共用和教師之間的相互學(xué)習(xí)提高，同時(shí)注意強(qiáng)化教學(xué)反思的改進(jìn)提升作用，推動(dòng)教學(xué)工作不斷創(chuàng)新前行。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，打造精品資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展速度快，在已選定的教材和有限的課時(shí)內(nèi)，教師需投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行內(nèi)容更新，這就要求教師在滿足培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的前提下，還要精心選擇講授的典型案例，并融入合適的思政元素來強(qiáng)化其時(shí)代屬性、育人屬性，同時(shí)考慮不同學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合國家在信息技術(shù)領(lǐng)域的新突破、新發(fā)展，提供一部分課外學(xué)習(xí)資料供學(xué)有余力的學(xué)生作為知識(shí)拓展的部分。通過細(xì)化理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)化各模塊教案、豐富各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將社會(huì)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作方法學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘要避免生搬硬套、邏輯不通、內(nèi)容不搭等情況，努力做到順其自然、入腦入心，將思政元素潛移默化地融入教學(xué)，使學(xué)生覺察不到思政元素的存在，卻又深深被其積極的作用影響。教師以此不斷積累、不斷豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)案例，并努力打造典型案例、精品資源。

（四）豐富課堂教學(xué)，用好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師可以將信息的獲取、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)交給學(xué)生主動(dòng)完成，把課堂留給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)、提點(diǎn)、擴(kuò)展，專項(xiàng)問題的答疑、討論。[3]可以根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)來選擇案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等合適的、多元的教學(xué)方法作為教學(xué)輔助手段，通過小組討論、課堂演示、課外閱讀等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化與學(xué)生的交流互動(dòng)，以軟件操作主題的形式，為學(xué)生布置課堂和課后練習(xí)，把新冠疫情防控期間的中國速度、中國效率、中國擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}元素作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的素材內(nèi)容，這些主題充分顯示了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，通過鮮活事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育，[4]增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理解和運(yùn)用能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要組成部分，所占的課時(shí)比例較大，用好這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提升課程思政教育實(shí)效有著非常重要的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中融入課程思政元素能進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)的思政元素，能讓學(xué)生在反復(fù)的操作練習(xí)過程中，通過直觀的數(shù)據(jù)、圖片、文字、視頻更為深切地感受思想政治教育的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)作用，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，增強(qiáng)課程思政的育人效果。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的元素挖掘

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挖掘思政元素

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是全校性的公共課，學(xué)生來自不同專業(yè)，專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)不同，應(yīng)通過把這些特色特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)公共課課程思政的專業(yè)化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室可以強(qiáng)化與專業(yè)學(xué)院及其相關(guān)教研室的溝通交流，加深對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的了解，定期組織開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，進(jìn)一步分析梳理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的發(fā)展方向、職業(yè)道德和價(jià)值理念，挖掘、收集、分析教育與體育、電子與信息、生物與化工、裝備制造、醫(yī)藥衛(wèi)生、土木建筑等專業(yè)大類中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)的思想政治教育元素（詳見表1），研究制訂計(jì)算機(jī)公共課課程思政建設(shè)實(shí)施方案，并有機(jī)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，落實(shí)到課堂教學(xué)相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

表1 部分專業(yè)的思政元素挖掘方向

（二）結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)挖掘思政元素

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于硬件和軟件的部分，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)芯片、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，把國家的大政方針、科技創(chuàng)新成果、正向的時(shí)事熱點(diǎn)融合進(jìn)去，在教學(xué)過程中把國家科技發(fā)展史、科學(xué)家故事、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等資源中蘊(yùn)含的思政元素和偉大的“兩彈一星”精神融入到教學(xué)活動(dòng)中，串聯(lián)好銜接好課堂教學(xué)的40分鐘，有效幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在黨和國家科技事業(yè)整體發(fā)展的戰(zhàn)略部署和各種政策的支持下，在眾多科研學(xué)者和建設(shè)者前赴后繼為國家奉獻(xiàn)的精神鼓舞下，在科技企業(yè)極致創(chuàng)新的帶動(dòng)下，廣大科技工作者秉著“勇闖技術(shù)無人區(qū)，堅(jiān)定不移走下去”的信念勇往直前，中國科技創(chuàng)新的速度舉世矚目，已經(jīng)在5G 通信技術(shù)、超級(jí)計(jì)算機(jī)、載人航天、高速鐵路、C919 大飛機(jī)、光刻機(jī)研發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，在崛起中不斷創(chuàng)造世界第一（詳見表2）。

表2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面蘊(yùn)含的思政元素

（三）結(jié)合信息素養(yǎng)挖掘思政元素

結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后從事工作應(yīng)具備的信息素養(yǎng)和日常生活需要，加強(qiáng)信息安全意識(shí)教育，提升適應(yīng)信息社會(huì)的能力，通過數(shù)據(jù)展示、典型案例，教育引導(dǎo)學(xué)生在獲取、處理、傳遞、存儲(chǔ)、使用信息的過程中，自覺遵守國家相關(guān)信息安全法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)分辨信息的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)、好壞優(yōu)劣，學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊、懂得取舍，充分認(rèn)識(shí)信息安全的重要性，培養(yǎng)良好的信息安全行為習(xí)慣，從小事做起、從自己做起，規(guī)范自身行為，維護(hù)信息安全，保障國家安全（詳見表3）。

表3 信息素養(yǎng)方面蘊(yùn)含的思政元素

（四）結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容挖掘思政元素

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程思政元素主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的實(shí)訓(xùn)主題呈現(xiàn)，除了實(shí)訓(xùn)操作的環(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)外，在實(shí)訓(xùn)素材的選擇上可以把握一定的靈活度，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃、國家發(fā)展、民族精神、創(chuàng)新突破等方面內(nèi)容，配合圖片、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等不同類型的素材，增強(qiáng)課程思政的含金量和穿透性（詳見表4）。[7]還可以由授課教師提供基礎(chǔ)素材和制作要求，并給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新，在實(shí)訓(xùn)的素材和實(shí)訓(xùn)的過程上再次融合、深化課程思政元素。

表4 課程實(shí)訓(xùn)方面蘊(yùn)含的思政元素

四、結(jié)語

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課是課程思政建設(shè)的重要組成部分，能為銜接好思想政治理論課和專業(yè)課的教學(xué)提供有力支持，是推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力的重要輔助措施，是思想政治教育的有機(jī)拓展、有效延伸。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、思政元素挖掘、課程資源建設(shè)要與思想政治理論課同向同行、與時(shí)俱進(jìn)，要圍繞立德樹人根本任務(wù)，努力將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不斷健全課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，在課程思政的融入方式、內(nèi)容選擇、效果反饋等方面持續(xù)改革創(chuàng)新，要以新時(shí)代要求、新發(fā)展理念，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)和課程思政建設(shè)水平，發(fā)揮好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)各教學(xué)環(huán)節(jié)的思政育人功能，發(fā)揮好隱性思政教育在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。[8]