曹文蓉

同學(xué)們在寫作時，會遇到各種各樣的困擾，比如：缺少寫作材料，不知道如何描寫細節(jié)，情節(jié)簡單乏味，沒有寫出深刻的哲理。這些問題讓大家感到困難重重，漸漸失去了寫作的興趣。大家可以和同學(xué)積極參加“讀寫T臺”活動，將閱讀和寫作結(jié)合起來，構(gòu)建充滿樂趣的快樂創(chuàng)作舞臺，在愛讀樂寫中提升寫作技巧。

一、解讀經(jīng)典，表達個性體驗

在閱讀精妙的作品時，你會感到心情舒暢，能受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果能在“讀寫T臺”的活動中，和同伴分享這種快樂，那么你的體驗就會更豐富。同學(xué)們可以先用批注法，寫下自讀感受，然后和同學(xué)互動交流。這樣既能表達個性體驗，又能從同伴身上得到啟迪。

《三月桃花水》是一篇唯美的作品，下面就以這篇文章為例，說說如何自主設(shè)計快樂讀寫活動。該活動分“賞圖頌詩看桃花、閱文交流品桃花、原創(chuàng)分享寫桃花”三個環(huán)節(jié)。在“賞圖頌詩看桃花”環(huán)節(jié)，可搜集一些關(guān)于桃花的詩歌和圖片，配合《在那桃花盛開的地方》等音樂，展開誦讀賞析活動。這樣能構(gòu)筑唯美的賞析環(huán)境，讓大家體會桃花之美?？山璐藱C會說說對桃花的感受，如有同學(xué)表示：“我最喜歡《大林寺桃花》這首詩歌，‘長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來一句，讓我感覺桃花很神秘?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們可以享受音樂和美文，激發(fā)審美期待。接下來的“閱文交流品桃花”環(huán)節(jié)，則是一個嚴肅認真的賞析過程。要將注意力放到《三月桃花水》上，分析作品用了哪些修辭，作者是如何安排文章結(jié)構(gòu)，寫出唯美的風(fēng)光的。不同的同學(xué)思考角度可能不一樣，如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，文章從視覺、聽覺等多種感官入手描寫。還有的同學(xué)挖出其中的修辭句，評價其寫作手法。在“原創(chuàng)分享寫桃花”環(huán)節(jié)，要盡可能展示自己的文學(xué)修養(yǎng)，運用此前總結(jié)的寫作手法，表達對桃花的認識和見解。如有同學(xué)運用修辭：“桃花含苞欲放，都探出腦袋，憋紅了臉。”這位同學(xué)使用的是擬人手法。

同學(xué)們可以一周組織一次“讀寫T臺”活動。在活動前，先擬定本周討論的對象。在活動中先分別論述各自的觀點，然后進行深入探討。最后，大家還要反思一下，看看有什么收獲。

二、拓展細節(jié)，放飛想象

除了交流閱讀感受外，在“讀寫T臺”活動中，還可找出作品中外貌、動作、心理、語言等細節(jié)描寫，并用角色扮演的方式演繹出來。在表演中，可加入自己的想象，把人物更完美地呈現(xiàn)出來。隨后，可練習(xí)細節(jié)描寫，揣摩寫作方法。

可圍繞“形形色色的人”這個主題，組織“讀寫T臺”活動。活動可分“課本劇中展人性、共寫一人展想象、連寫帶演展才能”三個環(huán)節(jié)。在“課本劇中展人性”環(huán)節(jié)，可從經(jīng)典課文入手，分析作品中有哪些細節(jié)描寫，是如何表現(xiàn)人物形象的。如《刷子李》就是一個極好的例子，其中運用了動作細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫等手法，還從徒弟的角度寫他不相信刷子李，表現(xiàn)了刷子李技術(shù)的精湛，體現(xiàn)了刷子李的自信?？梢院屯橐黄鹫页銎渲械募毠?jié)描寫，說說寫的是哪個方面，表現(xiàn)了刷子李什么特點。在接下來的“共寫一人展想象”環(huán)節(jié)，可組織有趣的游戲。先選擇一些社會名流作為寫作對象，選擇相同人物的同學(xué)，自動分成一個小組。同一小組的同學(xué)輪流上臺，說說該人物具有什么特點。然后全體同學(xué)一起評選出小組優(yōu)勝者。在此過程中，要發(fā)揮想象力。如同樣描述郭德綱，一同學(xué)說：“他胖乎乎的，一開口就能逗你笑?！边@樣的表述沒有特點，得分不高。另一名同學(xué)則說道：“他胖乎乎的腦袋上頂著一個桃心，一開口就能讓你開懷大笑。”“桃心”具有唯一性，更符合郭德綱的特點，顯然，后一位同學(xué)的得分自然比前者高。在最后的“連寫帶演展才能”環(huán)節(jié)，要合作創(chuàng)作課本劇，不僅要展示主角的風(fēng)采，也要注意表現(xiàn)配角的獨特魅力。

閱讀并進行細節(jié)描寫，能提升同學(xué)們的觀察能力、想象能力、表達能力，讓大家在有機整合練習(xí)中寫出內(nèi)容豐滿、人物形象生動的作品。

三、變換情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有些同學(xué)可能正在為寫不出離奇的情節(jié)而感到困擾。如何能寫出既符合真實生活，又讓人意想不到的作品，是個難題。在“讀寫T臺”活動中，大家可以換個角度思考問題，改寫他人的文章，進行創(chuàng)新。

在“奇妙的想象”讀寫展示活動中，同學(xué)們可參考《我變成了一棵樹》，通過“續(xù)編故事展奇情、抽取卡片巧組合、自編童話顯創(chuàng)意”三個環(huán)節(jié)，展開想象，提高創(chuàng)新思維能力。在“續(xù)編故事展奇情”環(huán)節(jié)，可以想象一下《我變成了一棵樹》后續(xù)可能發(fā)生什么事。例如：“我”無法恢復(fù)原來的樣子，會怎么樣；有沒有可能，媽媽也變成了某一樣?xùn)|西；如果小動物變成了“我”，和“我”對調(diào)身份，會發(fā)生什么事；同學(xué)們，你們此時是否也躍躍欲試，想續(xù)寫這個故事呢？大家可以和同伴組織“讀寫T臺”活動，展示才華。在“抽取卡片巧組合”環(huán)節(jié)，要進一步激發(fā)創(chuàng)新思路。可以將動植物、日用物品等寫在卡片上，每人抽取兩張卡片，說說能否將它們組合在一起，組合后的事物具有怎樣的特點。如抽中了“烏龜、書柜”，可以創(chuàng)造一個“背著書柜的烏龜”，并揣測故事后續(xù)如何發(fā)展。在“自編童話顯創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，可以講述自己編寫的故事。如“背著書柜的烏龜”想要給小動物送書籍，指導(dǎo)大家如何種糧食，但是等它到達的時候，已經(jīng)到了秋收的日子。

在換位改寫中，可以根據(jù)文章的發(fā)展情節(jié)、人物的性格特點等進行替換和改造，讓作品情節(jié)更多元化。同時，這種活動也給大家搭建了交流互動的平臺，可以碰撞思維，展示創(chuàng)新能力。

四、聯(lián)系生活，感悟人生哲理

可以將“讀寫T臺”活動設(shè)計成“茶話會、座談會”的形式，交流自己對生活的認識，從生活瑣事中體會人生哲理。在每次交談前，可以先設(shè)定一個主題，各自準(zhǔn)備交流素材。可選擇真實生活中的事件，也可選擇網(wǎng)絡(luò)熱點新聞。在交流會上各抒己見，從不同角度分析這些事件。

在“生活交流會”上，同學(xué)們先回憶讀過的《落花生》等課文，看看作者如何讓日常生活中尋?？梢姷氖挛锷A，產(chǎn)生特別的感悟。在此基礎(chǔ)上，可分別講述自己遇到的故事。如在一次活動中，一名同學(xué)講述了“學(xué)騎自行車”的故事，說了學(xué)騎車的過程中遇到的各種困擾。在此基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以討論，從不同角度入手，闡釋人生哲理。如有同學(xué)從“從師學(xué)習(xí)”的角度入手，認為：“要掌握知識和技巧，就要尋找好老師，否則可能走彎路，遇到很多困難。”還有學(xué)生從毅力和勇氣的角度出發(fā)，認為：“不管學(xué)習(xí)什么，都要有堅定的信念，不能遇到困難就放棄?！边€有同學(xué)從實用角度入手，認為：“騎自行車是一種很重要的生活技能，所以不管遇到多大困難，都要努力掌握這種技能?！蓖瑢W(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從不同的角度切入，對同一問題的認識則不同。那么，你又如何看待“學(xué)騎車”這個問題呢？

在交流活動中，大家的思路拓展了，認識到可以從不同角度入手分析問題，這樣，在寫作時也不會停留在表面，就能深入下去，把握關(guān)鍵問題。