杜雋

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)層出不窮，微課作為新興的教學(xué)技術(shù)，因生動(dòng)、有趣、簡潔而備受教育界重視。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以通過對(duì)微課資源的合理整合，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念提出了新的要求，教師不僅要擁有高水平的教學(xué)手段，而且要將信息技術(shù)融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要把握這一契機(jī)，充分運(yùn)用微課技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突出其獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。基于此，本文對(duì)微課優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、微課在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用

1.作文點(diǎn)撥的有效性

在寫作教學(xué)中，微課的應(yīng)用能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。微課的演示時(shí)間一般是5分鐘左右，可以很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。微課的特點(diǎn)是將“點(diǎn)”和“面”有機(jī)地結(jié)合起來，將分散的知識(shí)點(diǎn)合理連接起來，形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的作文水平。

2.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，特別是在寫作上，思維方式具有個(gè)性特點(diǎn)，而且每篇作文的內(nèi)容和表達(dá)方式不盡相同。在小學(xué)寫作教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，采取有針對(duì)性的方法，以提升他們個(gè)性化的寫作能力。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能較容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握他們的個(gè)性特征。特別是微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而擁有更大的發(fā)展空間。

3.教學(xué)趨于序列化和系統(tǒng)化

寫作教學(xué)是一個(gè)有序、系統(tǒng)的過程，要求學(xué)生的寫作能力逐步提高。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使資源有效整合，逐步形成序列化，讓學(xué)生通過各個(gè)專題微課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將相關(guān)的寫作難點(diǎn)分類，然后專注于攻克這些難點(diǎn)。同時(shí)，微課也使教學(xué)過程更為系統(tǒng)化，涵蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的自主性，對(duì)提高作文水平有很大的幫助。

4.突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的課堂上，教師要在一節(jié)課上講很多知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，要把知識(shí)內(nèi)容展示得有條不紊，是一件很困難的事，更無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一授課。微課可以把某些重要的問題分解成一個(gè)個(gè)小視頻，讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)，課后重溫，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。

5.自主學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用微課能讓學(xué)生在有選擇的情況下，獨(dú)立學(xué)習(xí)。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過微課了解材料內(nèi)容，分析寫作方向，梳理寫作思路，從而提高教學(xué)效率。

二、微課優(yōu)化小學(xué)寫作教學(xué)的途徑

1.把握微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)

微課短小、精簡，便于重點(diǎn)知識(shí)的展示、重點(diǎn)問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，更能體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不能一味地使用它來展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。一些教師把微課看成多媒體形式，只把它當(dāng)作一種簡單的教學(xué)工具，而不能充分利用微課功能。因此，教師要注意把握微課的使用時(shí)機(jī)，并合理利用微課突出教學(xué)重點(diǎn)。

一方面，微課的運(yùn)用要符合課堂教學(xué)的節(jié)奏，以便于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。同時(shí)，使用微課要嚴(yán)格控制演示時(shí)間，防止學(xué)生陷入微課的形式中而沒有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

例如，在“這兒真美”的教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的靈感。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以看到不同的美景，比如廣袤無垠的草原、波瀾壯闊的大海、郁郁蔥蔥的森林。在完成圖片和視頻展示后，教師可以針對(duì)“這兒”開展話題討論，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。合理運(yùn)用微課，能有效把握教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以激發(fā)他們的寫作熱情。在課堂上，教師可以利用微課展現(xiàn)生活場景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，教學(xué)仿寫段落的時(shí)候，可以傳統(tǒng)的節(jié)日文化為主題，讓學(xué)生在感受節(jié)日熱鬧、歡快氛圍的同時(shí)，把情感用文字表達(dá)出來；通過微課堂展現(xiàn)歡度春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等場景，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)作靈感；引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講講自己最難忘的節(jié)日，營造輕松愉快的氛圍，讓他們能自由交談。在學(xué)生充實(shí)作文內(nèi)容的過程中，教師可以利用微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技能，而非簡單地仿寫，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視對(duì)微課內(nèi)容的選擇

在教學(xué)中，教師要提前進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的呈現(xiàn)效果。在寫作教學(xué)中，運(yùn)用微課適當(dāng)教學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。寫作是目前很多學(xué)生最頭疼的問題，要改變目前的教學(xué)狀況，就必須合理利用微課，以多樣化的內(nèi)容減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過微課，學(xué)生能直觀、形象地了解課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，從而極大提高學(xué)習(xí)效率。另外，微課的選擇要符合課程目標(biāo)，讓學(xué)生把全部的注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣才能確保課堂教學(xué)的整體效果。

例如，描寫景色時(shí)，要讓學(xué)生與自然打交道，以積累豐富的寫作材料，既能從自然中汲取靈感，又能對(duì)景物的特性進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在課堂上，教師不僅要展示景物的圖片和視頻，還要突出其主要特點(diǎn)，可以利用小鏡頭的方法，把焦點(diǎn)集中在物體的特點(diǎn)上，從而達(dá)到小鏡頭大作用的效果。

3.結(jié)合教材內(nèi)容整合微課資源

寫作的實(shí)質(zhì)是學(xué)生個(gè)性與內(nèi)在精神的自由表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文材料的收集，讓學(xué)生有可寫的內(nèi)容、有可抒發(fā)的情感；要善于將寫作資源融入微課中，注重對(duì)優(yōu)秀文章、經(jīng)典句子的搜集和整理，并按照寫作目標(biāo)來呈現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力不斷提升，同時(shí)也能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)載體，取得事半功倍的效果。在微課教學(xué)中，教師要對(duì)各類資源進(jìn)行分類，并適當(dāng)加入文字、圖片、音樂等，讓學(xué)生能充分利用所需的材料進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高寫作能力。

4.建立微課教學(xué)管理系統(tǒng)

從目前的微課應(yīng)用情況看，單靠教師制作微課很難達(dá)到預(yù)期效果，而要進(jìn)行高質(zhì)量的微課制作，則要耗費(fèi)大量的精力。因此，要通過建立微課資源管理系統(tǒng)，將教學(xué)資源整合到數(shù)據(jù)庫中，共享資料，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，從而有效地推動(dòng)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展。

5.巧借微課豐富寫作素材

小學(xué)生在沒有充足素材支撐的情況下，是很難寫好文章的。所以，寫作素材的收集非常重要。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要盡可能地從日常生活中獲取豐富的素材，尤其是與生活密切相關(guān)的素材。在寫作教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，有針對(duì)性地組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，讓他們盡可能多地接觸生活中的人、事、物，拓寬眼界。同時(shí)，通過微課教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的實(shí)際效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，教師可以通過攝影、錄像等方式幫助學(xué)生完成學(xué)校任務(wù)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的寫作。例如，教學(xué)“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由搜集歷史建筑和景點(diǎn)的信息，并安排旅游行程。教師將學(xué)生搜集的信息整合起來，制作成微課，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)旅游線路、著名景點(diǎn)等，并由學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)游”，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

6.巧借微課加深對(duì)命題的理解

在小學(xué)寫作教學(xué)中，命題作文是一種很有價(jià)值的作文練習(xí)。所以，在寫命題作文時(shí)，應(yīng)注意對(duì)題目的把握，讓學(xué)生明確寫作方向，避免出現(xiàn)跑題的情況。在課堂上，教師可以通過微課的形式，制作生動(dòng)的微課視頻，讓他們能更好地掌握寫作方法，從而使作文練習(xí)更加高效。

7.利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課注重將寫作的重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，抓住關(guān)鍵部分，從而豐富課堂內(nèi)容。在微課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以暫停教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，也可以把問題記錄下來，然后統(tǒng)一攻克。這樣不僅可以增強(qiáng)師生之間的溝通，而且還可以提高學(xué)生的自主性。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要了解學(xué)生的具體需求，合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作訓(xùn)練。例如，可以采用微課的方式，讓學(xué)生自主探索，讓他們能把握寫作的重點(diǎn)。這是因?yàn)榻虒W(xué)條件比較寬松，不受傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的束縛，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的自主性。

8.創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

寫作是通過內(nèi)在的積累、情感的激發(fā)和外部的刺激，從而寫出富有情感的作文。小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對(duì)某些問題雖然有自己的見解，但往往都是斷斷續(xù)續(xù)、不合邏輯的，這就導(dǎo)致學(xué)生總以為自己會(huì)寫，卻不知道該怎么寫，經(jīng)常為作文發(fā)愁。微課能豐富作文教學(xué)情境，教師可以在課前通過微課事先告訴學(xué)生關(guān)于作文的相關(guān)資料，讓他們?cè)诰W(wǎng)上查找，從而積累更多的資料。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將所搜集的資料制作成微課，通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看的過程中，感受到創(chuàng)作的樂趣。

綜上，微課在現(xiàn)代教育中起著不容忽視的作用，它加快了教學(xué)改革的速度，使之更符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，并取得了較好的教學(xué)效果。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用微課的功能，合理整合微課資源，創(chuàng)造現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的寫作提供支撐，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高寫作能力。