鄭士靜

初中語文教學(xué)內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)知識教學(xué)，也包含寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)提高對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視程度，不僅要促使學(xué)生學(xué)會充分表達，還要促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男闹兴肼鋵嵲诠P端。對于初中生來說，說話是十分容易的事情，但在寫作時則會遇到較多障礙。寫作是學(xué)生基礎(chǔ)知識與表達思維的結(jié)合體現(xiàn)，只有學(xué)生同時具備語言表達能力以及寫作能力才能更好地寫作。基于此，初中教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在課堂上可以充分表達自己，并在此基礎(chǔ)上寫作。而用簡短的文字抒發(fā)情感不僅可以為學(xué)生提供情感表達的不同途徑，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此將微寫作應(yīng)用在初中寫作教學(xué)中十分重要。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在初中寫作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是促使其參與學(xué)習(xí)、獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果的重要途徑。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，從而進一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使其在寫作知識的學(xué)習(xí)中獲得各項能力的鍛煉與提升。與此同時，教師也要創(chuàng)設(shè)良好寫作環(huán)境，讓學(xué)生在良好的寫作環(huán)境中主動表達、積極寫作。微寫作在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用雖然可以有效提升學(xué)生的寫作能力，但并不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作練習(xí)。此外，在微寫作工具的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫作專用筆記本，從而樹立學(xué)習(xí)意識。在微寫作題目的選擇上，教師也要站在學(xué)生的角度挑選一些學(xué)生感興趣的話題，用學(xué)生的思維思考問題，可以提供與其發(fā)展特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)寫作知識以及寫作技巧，不斷提升綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)完《春》，教師可以利用微寫作引導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己喜歡的話題。在《春》這一課中，作者主要通過描寫生機勃勃的春天來表達自己的內(nèi)心世界，所以，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助事物表達自己的情感或表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。微寫作不需要學(xué)生用長篇大論來描寫事物、表達情感，所以要明確主題并引導(dǎo)其圍繞主題進行小段文字的描寫，有針對性、有目的地寫作。教師可以針對《春》這一課為學(xué)生明確“季節(jié)”主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“季節(jié)”進行微寫作。在正式的微寫作開始之前，教師需要將微寫作這一件事作為學(xué)習(xí)中的重要部分，讓其選擇專門的微寫作筆記本，提升寫作儀式感。而教師則應(yīng)時刻觀察學(xué)生在不同主題下的寫作狀態(tài)，從而抓住學(xué)生的寫作喜好，確保在今后的微寫作教學(xué)中設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的寫作話題，進而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為促進學(xué)生的寫作能力提升提供充足動力，同時也為初中寫作教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利條件。

在寫作教學(xué)中，教師通過在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的話題進行寫作，并促使學(xué)生圍繞主題進行微寫作，在運用課文寫作手法的前提下完成微寫作，提升學(xué)生的寫作興趣。

二、豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作參與度

在初中寫作教學(xué)中，如果教師總是采用同一種教學(xué)方式講授知識，不僅不會獲得顯著的教學(xué)效果，也會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的寫作參與度。通過微寫作，可以讓學(xué)生豐富自己的知識體系，還能夠通過個人思考完善寫作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文原文的基礎(chǔ)上加上自己的思考，對課文進行延伸寫作或改寫。通過豐富教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生的寫作參與度，為促進學(xué)生寫作能力的提升提供有利條件。除此之外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中采用隨筆的方式記錄生活。語文學(xué)科是一門人文性較強的學(xué)科，所以教師應(yīng)提高對學(xué)生參與實踐活動的重視程度。在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，促使其將生活中的事物與事件當(dāng)作寫作素材，當(dāng)學(xué)生在寫作的時候可以充分利用自己在生活中收集的寫作素材，并在融入感悟與體會的基礎(chǔ)上完成寫作。這樣不但可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還可以促使學(xué)生在寫作中查找相關(guān)資料增加知識儲備量。

例如，在《大自然的聲音》一課的教學(xué)中，作者在文中運用了擬人與比喻的修辭手法，學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)大自然的相關(guān)知識。教師在教學(xué)中可以潛移默化地講解文中的寫作特點，促使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，并讓學(xué)生在自主寫作的時候利用學(xué)到的寫作技巧完成寫作。學(xué)完這一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行延伸寫作，通過搜集有關(guān)物候?qū)W的相關(guān)資料擴充文中內(nèi)容，這樣不但可以豐富學(xué)生的知識體系，也能夠促使學(xué)生利用文章中的寫作方式進行延伸寫作，進一步提升寫作能力。除此之外，教師也可以通過鼓勵學(xué)生仔細觀察生活，在觀察中記錄自己的所見所聞。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到了不理解的自然現(xiàn)象時，會更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而促使其主動投身到知識探索中，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在《大自然的聲音》一課教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的自然現(xiàn)象進行記錄：“我們在課文中學(xué)習(xí)到了物候?qū)W現(xiàn)象，那么我們在生活中是不是也可以看到物候?qū)W現(xiàn)象呢？比如大雁的遷徙活動以及動物的冬眠行為等都屬于物候現(xiàn)象，所以大家可以到生活中去觀察，利用微寫作的方式記錄下來?！睂W(xué)生針對植物的生長過程進行寫作，通過每天對植物生長變化進行觀察并記錄，有效提升了寫作能力，同時也養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

教師利用教材中與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的課文拉近寫作與學(xué)生之間的距離，進一步緩解了學(xué)生的寫作緊張感，促使學(xué)生可以充分表達心中所想，更好地將自身語言表達轉(zhuǎn)換成文字書寫。通過對課文原文進行延伸寫作，促使學(xué)生將課文中的寫作方法延續(xù)下去，也進一步強化了學(xué)生對寫作技巧的掌握。同時學(xué)生通過對生活進行隨筆寫作，也為培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣提供了充足動力。

三、找準(zhǔn)寫作關(guān)鍵點，實現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)

初中寫作教學(xué)中的關(guān)鍵點在于對寫作技巧的掌握與運用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難點。但是要提升學(xué)生的寫作能力與寫作水平，就需要讓學(xué)生在寫作中學(xué)會正確運用寫作技巧。所以，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生寫作技巧的培訓(xùn)，促使學(xué)生在寫作中找準(zhǔn)關(guān)鍵點，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)，有效提升寫作水平。在微寫作教學(xué)中，教師可以利用簡單的擬人修辭手法展開對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，通過微寫作引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語句反復(fù)練習(xí)，從而提升學(xué)生對修辭手法的理解以及對寫作手法的應(yīng)用能力。在此過程中，教師可以利用教材中的語句為學(xué)生提供參考，或者讓學(xué)生對文章語句進行仿寫，這樣不但可以更好地提升學(xué)生的寫作技巧應(yīng)用能力，還能夠促使學(xué)生在寫作練習(xí)中找準(zhǔn)寫作關(guān)鍵點，實現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)。除此之外，教師也可以提供主題，讓學(xué)生圍繞主題進行擬人修辭手法的練習(xí)，進一步提升學(xué)生對寫作關(guān)鍵點的掌握程度。