卜祥煜

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；教改方向

在進(jìn)入信息時(shí)代以及科技時(shí)代后，現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了緊密聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”應(yīng)運(yùn)而生。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，具有遠(yuǎn)見卓識的高中物理教師靈活調(diào)整教學(xué)方向，堅(jiān)持教改思維，著眼于新課改提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)以及新內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)形式，為高中物理教學(xué)工作注入生機(jī)及活力。有的教師有效融合情境教學(xué)、差異化教學(xué)以及精準(zhǔn)化教學(xué)，逐步調(diào)整教學(xué)評價(jià)模式，給予學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。讓學(xué)生也能夠放松身心，主動(dòng)自覺高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地愛上物理，享受整個(gè)物理學(xué)習(xí)的具體過程。

一、分析新課標(biāo)及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中物理課堂之間的結(jié)合符合大勢所趨，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)改革指明道路及方向，積極實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的信息化和多元文化發(fā)展。教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)與黑板書和理論講解，充分凸顯彼此的協(xié)同作用，逐步加快物理教學(xué)改革進(jìn)度。

首先，更好地凸顯高中物理教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性。教師會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織情境教學(xué)活動(dòng)打造實(shí)用課堂和高效課堂，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際整合多種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠放松身心主動(dòng)自覺地感知物理情境，了解物理知識，不再囫圇吞棗、走馬觀花。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示物理知識場景，讓學(xué)生能夠放松身心，在小組合作和獨(dú)立探究的過程中了解物理知識的內(nèi)涵。

其次，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，提升差異性教學(xué)的質(zhì)量和水平。在推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的過程中，物理教學(xué)方法、內(nèi)容和形式都發(fā)生了翻天覆地的變化。許多教師主動(dòng)改革教學(xué)模式，積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。有效融合物理課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供必要的支持及幫助，確保學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，在不同的渠道中學(xué)習(xí)物理知識，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和融會(huì)貫通。教師也能夠省時(shí)省力，主動(dòng)利用先進(jìn)的教學(xué)工具突破時(shí)空限制，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性組織層次的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升、有所頓悟。

再次，有助于凸顯物理教學(xué)的精準(zhǔn)化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)集中于課堂和教材，理論講解和黑板書所占的比重較高，教師唱獨(dú)角戲，一個(gè)人在講臺上總結(jié)知識內(nèi)容。沒有結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、深度思考，教師對學(xué)生個(gè)性化需求不夠關(guān)注，教與學(xué)的整合質(zhì)量不夠理想，極大地打消了學(xué)生的參與能動(dòng)性。新課標(biāo)要求教師堅(jiān)持生本理念，密切跟蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在精準(zhǔn)記錄的過程中深入研究契合學(xué)生主體需求的教學(xué)對策。嘗試多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，科學(xué)整合主客觀教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的知識技能水平。

最后，有助于重構(gòu)教學(xué)評價(jià)方式。教師不再過多關(guān)注結(jié)果性評價(jià)，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、點(diǎn)滴進(jìn)步以及課堂出勤，在科學(xué)記錄的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種不足，找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地吸收物理知識并實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

二、分析新課標(biāo)及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改方向

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改要求教師站在學(xué)生的視角堅(jiān)持生本理念，全面激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將個(gè)人的主觀情緒融入課堂中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要摒棄傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體信息技術(shù)突破時(shí)空限制，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。理論講解所發(fā)揮作用非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較閉塞。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及線上學(xué)習(xí)平臺搜集與物理教學(xué)相關(guān)的素材，逐步開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)資源，順勢引入物理問題。讓學(xué)生能夠帶著問題自主完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以設(shè)置生活化的物理情境，立足于學(xué)生的生活和實(shí)際，選擇學(xué)生在生活中喜聞樂見的教學(xué)元素。積極打造具有一定生活氣息的物理情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感和代入感。比如在圍繞速度組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，與學(xué)生共同觀看奧運(yùn)精彩視頻集錦，如標(biāo)槍、舉重以及足球。打造可視化課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境、自主感悟，主動(dòng)捕捉核心信息。在觀看完視頻之后，教師可以設(shè)置系列問題，結(jié)合學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析力與速度之間的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的新舊知識遷移能力，確保學(xué)生能夠在感知教學(xué)情境的過程中主動(dòng)了解不同物理量之間的相關(guān)性。比如為什么足球會(huì)飛出去呢？為什么足球的方向會(huì)有所轉(zhuǎn)變呢？在舉重運(yùn)動(dòng)員為什么突然上舉呢？如果大家是奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員，在比賽舉重時(shí)，大家會(huì)有什么感受呢？將標(biāo)槍扔出去之后，標(biāo)槍的速度有什么變化呢？結(jié)合系列問題指明學(xué)生的思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考、自主判斷，深入感知真實(shí)的情境。很多學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲，能夠感受生活中速度的存在。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，教師則可以結(jié)合預(yù)設(shè)與生成之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生分析速度的變化以及具體作用和效果，理順學(xué)生的思路，確保學(xué)生能夠深入分析物理知識的來龍去脈。這種先學(xué)后教的教育模式有助于順利實(shí)現(xiàn)三維育人目標(biāo)，打造高效課堂和品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

其次，教師需要生動(dòng)直觀地展示物理的力量，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識的本質(zhì)及奧秘，不再停留于知識表層。比如在講解電磁學(xué)時(shí)，教師可以圍繞電磁鐵及應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀地展示枯燥乏味的物理知識，讓學(xué)生了解在工業(yè)生產(chǎn)之中電磁鐵的具體應(yīng)用，展示常見生活情境，讓學(xué)生深入感悟物理知識的奧秘以及物理的力量。很多學(xué)生感覺非常新奇，教師則可以設(shè)置生成性問題。很多學(xué)生面面相覷，無法作答。教師則可以揭示最終的秘密，拿出提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生自主制作電子帖，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人對課本知識的理解以及生活經(jīng)驗(yàn)自行完成動(dòng)手操作任務(wù)。學(xué)生能夠自由分組，在小組內(nèi)部合作分工、大膽思考、自由創(chuàng)作，有的學(xué)生直接將漆包線纏繞在鐵釘上，盡管整個(gè)操作過程比較簡單，但是符合物理知識原理的本質(zhì)。教師可以讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過程中深入領(lǐng)悟物理的智慧和精髓，全面開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源越來越豐富，能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)提供必要的便利。教師則需要結(jié)合新課標(biāo)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞物理核心概念以及學(xué)習(xí)規(guī)律逐步完善物理教學(xué)體系，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，涉及諸多的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，大部分的物理規(guī)律和物理概念都離不開實(shí)驗(yàn)操作。教師需要以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽發(fā)散，逐步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)原理，給予學(xué)生技巧和方向上的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。確保學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的物理知識主動(dòng)分析比較常見的生活場景，了解其中的新奇之處，進(jìn)而大膽質(zhì)疑和自由探索。其次，高中物理教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，教師需要注重學(xué)生的自主總結(jié)以及大膽反思，分步驟、有目的、有層次地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在留心觀察的過程中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知向理性的過渡。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要講解物理觀察的基本技巧，讓學(xué)生自行變換觀察角度，站在不同的視角全面觀察物體，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)物理知識和原理。教師則可以積極演示學(xué)生比較熟悉的小實(shí)驗(yàn)，不再過多關(guān)注口頭講解和理論分析，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對物理基本概念的理解，讓學(xué)生能夠了解生活中的物理知識和原理。在組織開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師需要提前做好準(zhǔn)備，提供給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)背后的知識原理，不再一知半解、囫圇吞棗。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主探究，有效突破傳統(tǒng)物理概念的束縛及障礙，避免學(xué)生受到已有生活經(jīng)驗(yàn)以及物理知識的限制，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)前概念和后概念的有效遷移和過渡，進(jìn)而對科學(xué)規(guī)律有一個(gè)全方位的認(rèn)知。教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自由探索，有效打破學(xué)生的思維定式，確保學(xué)生在自主積累和大膽實(shí)踐的過程中更新個(gè)人的知識庫，構(gòu)建完善的思維框架。有效削弱舊概念的干擾，學(xué)會(huì)自行分析和解釋物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，有的物理實(shí)驗(yàn)操作相對比較簡單，一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師則需要融入趣味性元素，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性化發(fā)展訴求，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主分析物理規(guī)律、物理原理和物理概念，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識，減輕學(xué)生的理解壓力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效吸收和靈活應(yīng)用。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度時(shí)，教師可以先劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將紙帶以及彩筆作為實(shí)驗(yàn)器材，自主模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。主動(dòng)分析彩筆打出的點(diǎn)是否能夠精準(zhǔn)標(biāo)出紙帶的位置，然后進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，變換不同的物理量。在保障相同間隔距離和時(shí)間的前提下，紙帶拉動(dòng)速度的快慢會(huì)影響紙帶點(diǎn)的間隔距離嗎？借助這一核心問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在用手打點(diǎn)時(shí)，實(shí)質(zhì)的時(shí)間間隔有所區(qū)別，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不夠準(zhǔn)確。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生動(dòng)直觀地展示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度的物理實(shí)驗(yàn)，充分凸顯視頻動(dòng)畫的教學(xué)輔助作用，逐步簡化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作流程。讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)背后的知識原理有一個(gè)深刻直觀的認(rèn)知，進(jìn)而與他人交流各自的心得體會(huì)。教師只需要扮演好引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的物理知識技能。

（三）組織開展探究活動(dòng)

活動(dòng)組織形式的優(yōu)化升級不容忽略，符合新課改的本質(zhì)要求，教師只需要了解新課改對高中物理教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，不再唱獨(dú)角戲，根據(jù)自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、興趣愛好以及學(xué)科基礎(chǔ)積極組織契合學(xué)生主體訴求的物理操作活動(dòng)，打開學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的探究能力。在科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及薄弱點(diǎn)，凸顯物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性，逐步優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式及內(nèi)容，圍繞菜單式活動(dòng)單科學(xué)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室前后對應(yīng)。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師則可以將活動(dòng)單提供給學(xué)生，指明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向。確保學(xué)生能夠打開思路，自主完成思維活動(dòng)，逐步提升個(gè)人的探究能力。與其他的活動(dòng)形式相比，探究活動(dòng)的教學(xué)效果更為明顯，能夠活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的探究能力。教師需要適當(dāng)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，采取活動(dòng)單的形式讓學(xué)生自主探索，精心設(shè)計(jì)建設(shè)性以及啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)化思路一邊動(dòng)手一邊思考，主動(dòng)解決物理問題，進(jìn)而留下深刻的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)印象。有的教師結(jié)合拓展性問題延伸物理課堂內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的探究能力。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，全面革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)物理知識并領(lǐng)悟其中的知識原理。比如在講解四種基本相互作用時(shí)，教師可以結(jié)合課文教材引導(dǎo)學(xué)生分析重力的四種基本相互作用力，先夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，然后簡單拓展知識內(nèi)容，科學(xué)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)平臺主動(dòng)搜集愛因斯坦在分析重力時(shí)所采取的方法以及對四種基本相互作用的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)物理知識的研究現(xiàn)狀，深入淺出地分析四種基本相互作用與應(yīng)用的物理知識原理。在互相交流及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程之中，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也能夠打開思路，不再局限于課堂和教材，保持開闊的視野以及較強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師還需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入感受和領(lǐng)悟物理知識的魅力，深入鉆研物理真理。有的教師主動(dòng)嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的知識拓展及應(yīng)用做好準(zhǔn)備，及時(shí)跟蹤學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課后任務(wù)完成進(jìn)度，全面組織開展技能拓展訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的物理知識技能水平。

三、結(jié)束語

為了全面落實(shí)新課改，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，高中物理教師需要堅(jiān)持正確的教學(xué)改革方向，關(guān)注對物理教學(xué)改革要求的有效分析和理性判斷，了解影響高中物理課堂的主客觀因素。在創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠嘗試?yán)蒙钪械母鞣N經(jīng)驗(yàn)以及所積累的物理知識自主解答高難度的問題，逐步發(fā)展自身的高階思維，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通以及事半功倍。