陳素志

快速地閱讀文言文，有利于我們從整體上快速把握作品的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、語言風格等。當然，想要在準確地獲取有效信息的前提下，最大限度地提高自己的閱讀效率，往往需要具備以下三種意識：

一、"文本意識"

在快速閱讀文言文的過程中，我們要具有一定的"文本意識"，要弄清作品是何種文體，具有哪些特征。以文言小說為例。在閱讀時，我們需把握小說的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)），重視作品中的巧合。比如，在《碾玉觀音》中，郭排軍兩次巧遇崔寧夫婦，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也使小說的情節(jié)更加曲折了；《錯斬崔寧》中的巧合比較多，幾乎處處都有巧合，如賊人走到劉貴的門前，恰巧發(fā)現(xiàn)劉家沒有閂門；二姐在回娘家的路上恰巧遇到崔寧，崔寧的搭膊中又恰巧有十五貫錢。這一連串的巧合"造就"了"錯斬崔寧"的冤案。

當然，不同類型的文言小說也有其不同的特點，會直接影響讀者閱讀的速度和體驗。筆者在此簡單地舉幾個例子：唐傳奇大多奇異新穎，富于變化，其中有大量虛構(gòu)的情節(jié)?！队蜗煽摺放c《傳奇·封陟傳》就是兩個極為典型的例子。宋元話本的篇幅一般比較短，語言生動活潑、通俗易懂，如《碾玉觀音》《錯斬崔寧》等。明清的短篇小說（如《喻世明言》）一般具有較強的故事性，情節(jié)生動曲折，感情色彩比較鮮明，藝術(shù)手法更加成熟，特別是心理描寫和細節(jié)描寫更加趨于豐富細膩；長篇小說（如《紅樓夢》）結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容豐富、形象飽滿。

二、"整體意識"

在快速閱讀文言文的過程中，高中生也需具備"整體意識"，既不能忽略局部的字、詞、句、段，又不能不重視文章的各個段落或整本書的各章節(jié)之間的關(guān)系。

以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例。這篇文章有著完整的情節(jié)、鮮明的形象、生動的場景。一開始，孔子作啟發(fā)性的誘導，誠懇地希望學生們談?wù)劯髯缘恼伪ж摗?子路率爾而對"，而"夫子哂之"，孔子認為子路不夠虛心，委婉而含蓄地批評了他。接著，冉有、公西華都很謙遜，說話時非常注意分寸。之后，孔子又問曾皙，曾皙"鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作"，寥寥幾語就描繪出一幅色調(diào)鮮明的春游圖，獲得了孔子的贊賞。從整體上看，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》既詳細地記錄了幾個人的談話，又呈現(xiàn)出各個人物的神情，寫出了不同人物的風貌，渲染出師生之間平等、和諧的氣氛。"子路節(jié)與下曾點節(jié)正好對看，率爾與鏗爾舍瑟相對，哂之與喟然相對。"（出自俞廷鑣的《四書評本》）"四段事，三樣文法，變化之中，又極整齊，真妙文也。"（出自方存之的《論文章本原》）

在快速閱讀文言文的過程中，要提醒學生不要過多地關(guān)注局部的文字，而應一目十行、快速瀏覽、"前瞻后顧"，從整體上把握文本，對其有一個整體的了解。比如，快速地閱讀《史記》，就要感受其中"不虛美，不隱惡"的實錄精神；快速地閱讀《紅樓夢》，就要把握其"草蛇灰線，伏脈千里"的結(jié)構(gòu)特點。

三、"任務(wù)意識"

在快速閱讀文言文的過程中，高中生不僅要重視閱讀的速度，而且要重視閱讀的質(zhì)量。筆者認為，在快速閱讀的過程中完成相應的任務(wù)，有利于提高閱讀的效率。這就要求高中生在快速閱讀的過程中需具備一定的"任務(wù)意識"，能有意識地帶著任務(wù)去閱讀，快速進入閱讀的狀態(tài)，邊看邊作標記，篩選出其中重要的內(nèi)容與信息。

比如，要快速閱讀《三國演義》的第一至四回，高中生可以帶著以下任務(wù)去小說中尋找答案：

任務(wù)一：閱讀《三國演義》的第一回，回答下面的問題。

1.你知道什么是演義嗎？從"三國演義"這四個字中，你能獲取哪些有效信息？

2.關(guān)于《三國演義》的作者，你知道多少？關(guān)于"三國"的歷史，你又知道多少？

3.小說前面的《臨江仙》一詞可以說是全書的點睛之筆。你覺得這首詞好在哪里？

4.劉、關(guān)、張三人相貌各異。你能結(jié)合小說中的肖像描寫為他們?nèi)齻€人畫像嗎？請你試一試。（不求形同，但求神似）

任務(wù)二：閱讀《三國演義》第二回，完成下面的任務(wù)。

1.有人說，董卓在如何對待現(xiàn)任皇帝這個重大的政治問題上犯了嚴重的錯誤，你贊成嗎？請結(jié)合本章回的內(nèi)容闡明理由，并試著評價這一人物形象。

2.請你從藝術(shù)手法的角度賞析嫩草少帝在永安宮作的五言律詩。

嫩草綠凝煙，裊裊雙飛燕。洛水一條青，陌上人稱美。

遠望碧云深，是吾舊宮殿。何人仗忠義，泄我心中怨！

3.結(jié)合本章回的內(nèi)容，談?wù)勀阊壑械牟懿佟?/p>

總之，高中生應掌握快速閱讀文言文的方法，具備快速閱讀文言文的三種意識，在保證閱讀質(zhì)量的同時，提升閱讀的速度。

（作者單位：江蘇省靖江高級中學）