摘?要：高職教育是我國(guó)的重要教育組成，其中美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要途徑，而如何進(jìn)行有效的藝術(shù)教育是眾多學(xué)者所關(guān)心的話題，5G時(shí)代的到來(lái)為教育增加了更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，科技與教育的關(guān)系變得更加緊密，因此，移動(dòng)教學(xué)在新時(shí)代高職院校中的教育作用越來(lái)越重要。本論文所研究的是在移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的有效融合。以傳統(tǒng)美術(shù)課堂為基礎(chǔ)，闡述移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并在此基礎(chǔ)之上探索一種新的高職美術(shù)教學(xué)策略，并將傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)融合在高職美術(shù)課堂之中。主要從教師“教”、學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面，深度探究移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教與學(xué)策略，為高職美術(shù)教學(xué)理論研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；移動(dòng)教學(xué)；美術(shù)；教學(xué)策略

一、概述

基于移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)，其一，利用移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)，一方面促使教學(xué)更加便捷靈活，資源廣闊，豐富了學(xué)生知識(shí)面，提升了可選擇范圍；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地推動(dòng)了學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)思考，這對(duì)于提高高職學(xué)生審美能力具有重要影響。其二，教師能更有效地創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加強(qiáng)與學(xué)生的良性互動(dòng)，保證和尊重個(gè)體差異性，極大地平衡教師主導(dǎo)與學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)思考之間的矛盾。

在當(dāng)前自媒體發(fā)達(dá)的情況下，由于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念與時(shí)代缺乏同步性，高職美術(shù)教育已經(jīng)舉步維艱。在這樣的情況下，高職院校美術(shù)教師更應(yīng)該求新創(chuàng)新，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正向輔助美術(shù)教育，更加精細(xì)化地加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)。移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)不僅促進(jìn)移動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)形成互補(bǔ)，將移動(dòng)教學(xué)作為教和學(xué)的擴(kuò)充渠道，并且從教和學(xué)兩個(gè)方面深入分析，促使其融合更有效、更靈活、更豐富。

二、移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)移動(dòng)教學(xué)模式

（一）移動(dòng)環(huán)境下教與交互模式

移動(dòng)教學(xué)一般情況下以移動(dòng)終端APP為基礎(chǔ)。本文中指的是開(kāi)發(fā)成熟的線上教育應(yīng)用軟件（教育APP），開(kāi)發(fā)者搭建平臺(tái)，選拔優(yōu)秀教師，招收各個(gè)年齡段學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的意向配備教師，分為一對(duì)一、一對(duì)多等教學(xué)方式，進(jìn)行線上授課，教師通過(guò)線上提問(wèn)、安排課堂作業(yè)，學(xué)生在移動(dòng)終端作答并提交作業(yè)，教師后臺(tái)改卷，結(jié)果迅速反饋給學(xué)生以及家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的有效良性互動(dòng)，凸顯出因材施教的教學(xué)方式，尊重每一位個(gè)體之間的差異，這一類模式的優(yōu)點(diǎn)是教師專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)針對(duì)性高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，達(dá)到了教、學(xué)并進(jìn)的目的，但是此類APP一般都由教育機(jī)構(gòu)或者公司開(kāi)發(fā)，并非公益性APP，要收取一定酬勞。

（二）移動(dòng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

目前，很多基于美術(shù)教育類所搭建的平臺(tái)供美術(shù)愛(ài)好者學(xué)習(xí)、交流，其中不乏大量的名家講座、名家書籍、名家示范等供學(xué)習(xí)者參考，這一類平臺(tái)極大地方便了很多初學(xué)者的入門，豐富自身知識(shí)面，甚至可以幫助學(xué)生在沒(méi)有教師的情況下完成任務(wù)，使得學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性接受，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和獨(dú)立思考。但是這類平臺(tái)的不足之處是知識(shí)雜且有好有壞，對(duì)于學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)要求較高，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難分辨是非真假，此類APP有：“美院幫”“慕課”等。

（三）移動(dòng)環(huán)境下教師靈活教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，很難將美術(shù)知識(shí)講解到位，況且學(xué)習(xí)美術(shù)需要充足的時(shí)間去思考消化，不僅僅是理論知識(shí)，還有技法實(shí)踐，短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生很難消化接收的，在移動(dòng)環(huán)境下，教師可首先將自己課程錄制成一段視頻，再上傳到固定的線上平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上，課堂中進(jìn)行更深層次的講解，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，學(xué)生更易接受，更易接收。這種教學(xué)體系正在逐漸普及，這種授課方式更靈活，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

余勝泉教授提出：“從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向推進(jìn)整體區(qū)域的規(guī)模質(zhì)量效益，從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)際提高，從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注可持續(xù)發(fā)展”。［1］移動(dòng)環(huán)境下要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，既取決于老師的“教”，更取決于學(xué)生的“學(xué)”?！敖獭奔纫獜挠兄诮虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成設(shè)計(jì)教學(xué)策略，更要從有利于學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)策略?；谏衔膶?duì)移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，擬提出關(guān)于移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教與學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策與思考。

（一）教師教學(xué)整體素質(zhì)的提升

余勝泉教授提出：“教育技術(shù)部門人員構(gòu)成除了基本的技術(shù)性人才之外，既懂教學(xué)又懂技術(shù)的復(fù)合型教育技術(shù)人才也是必不可少的，這些人是推動(dòng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的核心”。［2］意在表明教師是移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)教學(xué)方式革新的核心力量，是進(jìn)行數(shù)字教育的重要實(shí)施者，其整體素質(zhì)決定了教育的質(zhì)量，因此教師教學(xué)整體素質(zhì)的提升最為關(guān)鍵。

（1）革新教師移動(dòng)教學(xué)理念。王竹立教授在《智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑》中預(yù)測(cè)：“不會(huì)很久，我們的教師將不得不與手機(jī)這個(gè)‘第三者在課堂上和平共處，學(xué)生會(huì)越來(lái)越頻繁地在課堂上使用手機(jī)……甚至可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，糾正教師講課時(shí)的一些錯(cuò)誤等”。［3］當(dāng)下，應(yīng)對(duì)一線美術(shù)教師普及移動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)移動(dòng)教學(xué)的理念，教育部門和學(xué)校應(yīng)給予硬件和軟件支持，要在這一過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

（2）加強(qiáng)教師移動(dòng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。蔡璐認(rèn)為“移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展將有利于重新構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)生態(tài)圈”。［4］其表明移動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用是教師教學(xué)的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一部分。當(dāng)下，在一線教師隊(duì)伍中存在一批傳統(tǒng)型美術(shù)教師，多數(shù)由于年齡偏大，對(duì)于新事物的接收和接受程度參差不齊，對(duì)于技術(shù)的掌握也不甚熟練，這就導(dǎo)致了在移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)技術(shù)掌握不夠嫻熟、影響課堂效率等問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)于教師的資格審查標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更全面，可增設(shè)資格證書，統(tǒng)一培訓(xùn)或自行學(xué)習(xí)，這種培訓(xùn)也可采用線上方式，不僅大大節(jié)約成本，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的教師都有不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，從基礎(chǔ)到穩(wěn)固可挑選學(xué)習(xí)，既保證了每位教師都能參與其中，也在一定意義上加深了移動(dòng)教學(xué)觀念，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，結(jié)合每一位教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比彼此優(yōu)劣點(diǎn)，汲長(zhǎng)補(bǔ)短，利用移動(dòng)平臺(tái)，革新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新。移動(dòng)教學(xué)并不是完全意義上的取代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者相輔相成才是最佳教學(xué)方法。

（3）提升移動(dòng)教學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)理論的附征和檢驗(yàn)。移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)的教與學(xué)，不僅僅是理論知識(shí)和技術(shù)的提升，更重要的是如何將其運(yùn)用到高職美術(shù)課堂之上。國(guó)家應(yīng)健全在線教師資格標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校和社會(huì)之間搭建在線公共平臺(tái)，鼓勵(lì)各階層教師在移動(dòng)環(huán)境下線上公共教育空間交流創(chuàng)新，為學(xué)生以及教師提供多元化選擇，督促教師主動(dòng)進(jìn)行線上教學(xué)實(shí)踐，不斷實(shí)踐探索，使得移動(dòng)終端設(shè)備起到在美術(shù)課堂上為教與學(xué)服務(wù)的輔助作用，發(fā)揮出它本身的優(yōu)勢(shì)。學(xué)?；蚪逃块T可設(shè)置試點(diǎn)單位，依次鋪排，不斷在各個(gè)地區(qū)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換劣勢(shì)，不斷革新，取得階段性告捷之后，逐步滲透到每一個(gè)學(xué)校，與傳統(tǒng)教學(xué)逐步擰合成一股強(qiáng)有力的繩索，為高職美術(shù)教與學(xué)添磚加瓦，促進(jìn)其茁壯成長(zhǎng)。

（二）提高學(xué)生移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)素養(yǎng)

移動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生知識(shí)獲取的多樣化轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)素養(yǎng)仍需進(jìn)一步完善。余勝泉教授在《大規(guī)模在線教育后將呈現(xiàn)教育新生態(tài)》一文中提到：“未來(lái)學(xué)校將是社會(huì)性的成長(zhǎng)空間，學(xué)校的宿舍、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、音樂(lè)廳、美術(shù)館等，都是重要的學(xué)習(xí)和社交空間。其次，在知識(shí)獲取體驗(yàn)上，未來(lái)學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地發(fā)生的，虛實(shí)融合的泛在學(xué)習(xí)空間，將會(huì)給學(xué)生提供真實(shí)情境的，隨時(shí)可獲得的教育體驗(yàn)?！保?］提升當(dāng)代高職學(xué)生移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)生自身對(duì)于移動(dòng)教育APP使用的有效性，對(duì)于學(xué)生自身準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)需要，掌握有效的且正確的資源檢索能力以及溝通技巧與方法等成為重中之重。

（1）提升學(xué)生檢索信息能力。當(dāng)下，雖說(shuō)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)設(shè)備的操作大多都很嫻熟，但是如何從正規(guī)渠道檢索收集學(xué)習(xí)材料，選擇性地接受媒體信息，并對(duì)其加以分析和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這一問(wèn)題上，尤其是高職學(xué)生對(duì)于這一方面的能力有待提高。因此，更要進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，秉持批判性的精神接受信息，通過(guò)篩選有價(jià)值的內(nèi)容，作為創(chuàng)作素材，提升其創(chuàng)意思維，激發(fā)靈感迸發(fā)，形成良性循環(huán)，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（2）加強(qiáng)學(xué)生辨別信息能力。新媒體有制造輿論熱點(diǎn)的特點(diǎn)，取得各群體的關(guān)注?！熬W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放型、線上教師的不熟識(shí)、相對(duì)缺乏約束力等也更易滋生學(xué)習(xí)者某些負(fù)面言行的出現(xiàn)”。［6］教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注媒體信息，要具備強(qiáng)大的熱點(diǎn)是非意識(shí)，利用正面激勵(lì)體制激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生避免錯(cuò)誤信息混淆的意識(shí)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德與行為規(guī)范。一旦出現(xiàn)有爭(zhēng)議的事件，我們應(yīng)正向干預(yù)學(xué)生對(duì)社會(huì)輿論熱點(diǎn)的理解，避免學(xué)生的錯(cuò)誤判斷。學(xué)生自己也要自學(xué)、自省，樹(shù)立正確的防范意識(shí)，科學(xué)地看待網(wǎng)絡(luò)資源、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的意識(shí)，辯證地看待熱點(diǎn)輿論，從網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的言論中辨出真?zhèn)巍?/p>

（3）促進(jìn)學(xué)生信息化實(shí)踐操作能力。當(dāng)代，由于成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的大相徑庭，每一位學(xué)生的信息化實(shí)踐操作能力也參差不齊，這就導(dǎo)致了課堂同步不順暢、學(xué)生接收程度不一致等問(wèn)題，所以，對(duì)于學(xué)生信息化實(shí)踐操作能力的普及也勢(shì)在必行，尤其是對(duì)于上課軟件使用的普及，建議增設(shè)一門有關(guān)課程（例如：信息化操作指導(dǎo)），統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生對(duì)其掌握能力，適應(yīng)新型上課方式，可選擇錄制與面授相結(jié)合，做到溫故知新，隨時(shí)復(fù)習(xí)，做到人人都學(xué)，人人都會(huì)，這也是推進(jìn)移動(dòng)環(huán)境下高職美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)的重要一環(huán)。

（三）開(kāi)拓移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法

高職美術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)，因此，在高職美術(shù)教育中更要注意發(fā)現(xiàn)、積累和使用素材。課內(nèi)和課外相結(jié)合，課本和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)剡x用素材，借用移動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

（1）整合資源，拓寬學(xué)生視野。高職美術(shù)課本上雖說(shuō)涉獵題材豐富，對(duì)古今中外的國(guó)畫、油畫、雕塑等都有涉及，但是過(guò)于千篇一律，不夠深入，許多教師在日常教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有深入去挖掘教材資源，間接導(dǎo)致了文本資源的消耗浪費(fèi)。對(duì)于美術(shù)教育而言，素材的積累和美術(shù)創(chuàng)作有著密切的關(guān)系，就美術(shù)而言，學(xué)生積累素材一般情況下有三種方式：一種是書本素材的積累，另一種是生活中素材的積累，第三種是網(wǎng)絡(luò)上素材的積累。就當(dāng)下而言，大部分高職學(xué)生僅僅局限于課本中帶來(lái)的素材積累，少數(shù)學(xué)生在其生活以及生長(zhǎng)環(huán)境中或多或少會(huì)接收美術(shù)類知識(shí)，極少數(shù)喜愛(ài)美術(shù)的學(xué)生會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己喜愛(ài)的素材，導(dǎo)致在美術(shù)領(lǐng)域每一個(gè)高職生個(gè)體資源不整，參差不齊。因此，整合高職美術(shù)資源勢(shì)在必行。“在線教育更大的優(yōu)勢(shì)是其智能化、精準(zhǔn)化的資源推薦服務(wù)”。［7］解決這個(gè)問(wèn)題這就不得不依靠移動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)共享大量的各類資源，使用各類軟件，查找自己喜愛(ài)的素材類型收藏或下載，與教材中有限的題材相比，移動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供不可估量的助力，積極通過(guò)移動(dòng)教與學(xué)，整合美術(shù)資源，拓寬學(xué)生視野，助力于學(xué)生創(chuàng)作。

（2）拓展交流渠道。不論是參加在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還是采用線上線下混合式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都處于微觀的學(xué)習(xí)倫理關(guān)系與宏觀的社會(huì)文化關(guān)系中。［6］在移動(dòng)環(huán)境的特殊優(yōu)勢(shì)下，實(shí)時(shí)評(píng)論成為當(dāng)代最具影響力的評(píng)論方式，不僅僅要引經(jīng)據(jù)典，更要貼合時(shí)代的標(biāo)簽，將兩者糅合在一起，去其糟粕，取其精華，促使高職學(xué)生在交流渠道拓展的情況下辨別知識(shí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升當(dāng)代高職學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的審美情趣，加強(qiáng)高職學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

（3）網(wǎng)上在線評(píng)改交流互動(dòng)。人作為理性的動(dòng)物，除了在行為之初設(shè)定行為的目標(biāo)之外，還會(huì)在完成之后思考完成的質(zhì)量和效果，這就是所謂評(píng)價(jià)。［7］傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生完成作業(yè)后，評(píng)改完全由任課美術(shù)老師進(jìn)行，這種評(píng)改方式受教師主觀性極強(qiáng)，較為單一，不夠全面。在移動(dòng)教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)教師可以改變傳統(tǒng)的評(píng)閱方式，嘗試讓更多的人參與到畫作的評(píng)改之中，更有利于學(xué)生暢所欲言，塑造更直觀的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生以及老師理性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備輔助畫作評(píng)改，讓這種方式成為創(chuàng)作過(guò)程中一種特殊的存在方式，營(yíng)造一種共同進(jìn)步、共同改進(jìn)的氛圍，讓每一位學(xué)生都與時(shí)俱進(jìn)，還可以通過(guò)一些新媒體平臺(tái)，讓更多人參與其中，網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系特征是表達(dá)直觀、方式簡(jiǎn)捷、豐富多樣、受眾群廣等，這些特征能夠及時(shí)反映學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)果也較為客觀全面，能夠提出有針對(duì)性的修改意見(jiàn)，學(xué)生若有不解之處可以隨時(shí)繼續(xù)探討交流。

四、總結(jié)

高職院校的美術(shù)教育在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)形成互補(bǔ)，將移動(dòng)教學(xué)作為教和學(xué)的擴(kuò)充渠道，并且從教和學(xué)兩個(gè)方面深入分析，促使其融合更有效、更靈活、更豐富。因此，移動(dòng)教育會(huì)極大促進(jìn)當(dāng)今的高職美術(shù)教育，加強(qiáng)美術(shù)教育的教育邏輯和教育效果，使得美術(shù)教育更加符合時(shí)代的需要和高職學(xué)生的需求，在移動(dòng)環(huán)境下的高職美術(shù)教育勢(shì)必要隨著時(shí)代的發(fā)展革新，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)而言，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生具有重大意義，學(xué)生與日俱增的學(xué)習(xí)需求得到滿足，個(gè)性化的發(fā)展得到了保證，移動(dòng)終端設(shè)備的普及更是為這一項(xiàng)事業(yè)如虎添翼，移動(dòng)學(xué)習(xí)在硬件上得到了根本保證。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2022年科研基金項(xiàng)目：基于移動(dòng)環(huán)境下高職美育中美術(shù)鑒賞教與學(xué)策略設(shè)計(jì)研究，項(xiàng)目編號(hào)：KY202250

作者簡(jiǎn)介：王育聰（1996—?），男，漢族，山西長(zhǎng)治人，教育學(xué)碩士，助教，研究方向：美術(shù)教育。