牟炳霞

摘 ?要：教育改革會(huì)伴隨著社會(huì)建設(shè)的不斷發(fā)展，取得明顯的進(jìn)步。在小學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教育工作也獲得了創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身相對(duì)抽象，邏輯性更強(qiáng)，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作時(shí)，需要利用更加先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)課堂氛圍的改變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的成績(jī)水平，進(jìn)而滿足教育工作的實(shí)際要求。然而因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，教師依然以傳統(tǒng)方式展開(kāi)各項(xiàng)工作，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面作用。文章針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了綜合性的討論與分析，首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，其次列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，最后提供了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略。希望針對(duì)有關(guān)內(nèi)容的探討，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科一直都是教育教學(xué)工作中比較重要的學(xué)科之一。從當(dāng)前的實(shí)際情況可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念的影響下，教育者應(yīng)進(jìn)一步拉近教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離。在新課改的背景下，教師需要根據(jù)要求，利用生活化與互動(dòng)化的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教育工作提供動(dòng)力。這一教學(xué)模式能夠使學(xué)生的素養(yǎng)得到全方位的進(jìn)步，讓學(xué)生形成更加積極的價(jià)值觀念，借此更好地幫助學(xué)生，將生活化的場(chǎng)景運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育工作中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，借此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育工作最重要的目標(biāo)，而怎樣改善生活化教學(xué)的整體水平，正成為教師教育改革中的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的作用

（一）提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

從數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際情況來(lái)看，大多教師使用的傳統(tǒng)教育方法相對(duì)單一，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法讓學(xué)生掌握多元化的解題方式，僅僅是通過(guò)固定的思路進(jìn)行解題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，照本宣科，僅利用公式講解習(xí)題。在這種情況下，課堂氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)生很難積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而利用先進(jìn)的創(chuàng)新教育模式，則能夠優(yōu)化課堂氛圍，使學(xué)生能夠身處更加輕松、愉悅的環(huán)境中，不受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)工作能夠從生活的角度出發(fā)，加深師生之間的溝通效果，提高學(xué)生的積極性，使其更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在學(xué)生不斷累積數(shù)學(xué)知識(shí)，自主解決問(wèn)題能力有所提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生將獲得更好的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育工作，僅僅是單純地讓學(xué)生記憶公式，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)計(jì)算，并沒(méi)有從邏輯思維能力的角度出發(fā)，提升學(xué)生的整體水平。而全新的教育模式為學(xué)生提供了思考的空間，可以使教學(xué)內(nèi)容與生活有效結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在生活中積極地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還能夠讓學(xué)生獲得更大的提升，在自身思維模式基礎(chǔ)上，形成獨(dú)特的解題思路，進(jìn)而使學(xué)生的邏輯能力、思維能力得到全方位的進(jìn)步。

（三）改善師生關(guān)系

教師在以往的教學(xué)工作中，依然使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在大多數(shù)情況下僅僅是聽(tīng)從教師的講解，通過(guò)強(qiáng)行記憶記住有關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用于解題過(guò)程中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作中，教師會(huì)將固定的數(shù)學(xué)解題步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生在以后解決問(wèn)題時(shí)，同樣按照這一步驟進(jìn)行。且教師所講解的知識(shí)點(diǎn)完全按照教材展開(kāi)，學(xué)生僅僅是為了提高分?jǐn)?shù)而聽(tīng)課，教師與學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行積極地互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有比較強(qiáng)的連貫性。所以學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要有更加深刻的理解，師生之間建立良好的溝通，才能夠在課堂互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式思想落后

在傳統(tǒng)教育觀念的作用下，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教育思想和教育模式都非常落后。而在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。部分教師在教育過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)水平，唯“分?jǐn)?shù)論”，喜歡利用考試分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教育工作中的教育思想相對(duì)落后，無(wú)法利用更加新穎的教育觀念和考核方式去判斷學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致整體教育模式很難滿足創(chuàng)新工作的要求，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式與教學(xué)思想的意義，導(dǎo)致后續(xù)課程建設(shè)受到連鎖影響，無(wú)法提高教師的整體教學(xué)工作效果，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，性格活潑，如果教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受，無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，整體學(xué)習(xí)動(dòng)力很難得到提高。在面對(duì)有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)方法，就具有更加積極的意義。通過(guò)提高教育與生活之間的聯(lián)系，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是從當(dāng)前實(shí)際情況可知，部分教師的教學(xué)方法無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際教育需求，教學(xué)模式依然有待創(chuàng)新。

（三）缺少師生交流

從傳統(tǒng)教育工作的實(shí)際情況可知，課堂中教師占據(jù)主體地位，讓學(xué)生完成哪些課業(yè)，學(xué)生就必須完成。教師使用“填鴨式”的方式完成課堂教學(xué)，單向授課。在這樣的情況下，學(xué)生僅僅作為知識(shí)的被動(dòng)接收者，課堂反饋較差，學(xué)生很難表達(dá)自身的想法，無(wú)法與教師進(jìn)行深入的溝通和交流，從而整體效果受到影響。教師在這一背景下，也無(wú)法了解學(xué)生的內(nèi)心思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與整體學(xué)習(xí)水平不能起到促進(jìn)效果。當(dāng)前在展開(kāi)這一教學(xué)工作的過(guò)程中，師生雙方整體交流效率較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是十分積極，在課堂的大多數(shù)情況下，學(xué)生習(xí)慣于一直保持沉默，無(wú)法與教師進(jìn)行雙向溝通。

（四）教師素養(yǎng)有待提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)建設(shè)方面投入了更多的精力，在教育行業(yè)中同樣如此。大多學(xué)校利用了信息化技術(shù)，希望借此能夠提高整體教學(xué)水平，引進(jìn)了更多的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段。在全新的教學(xué)模式幫助下，教師的教學(xué)模式也受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師如果想要使課堂教學(xué)發(fā)揮出更加積極的作用，就需要在教育工作中，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)信息技術(shù)技能，提高自身的綜合素質(zhì)。

然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)很多小學(xué)教師教育思想沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方法過(guò)于落后，對(duì)信息技術(shù)的重視程度不足，也沒(méi)有較好地將其利用到教學(xué)工作中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略分析

（一）更新教師教學(xué)觀念

要想進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)效率，教師需要從先進(jìn)的教育觀念角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力，將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生作為發(fā)展主體，提高學(xué)生的綜合能力。在展開(kāi)教育工作中，需要利用新課改的教學(xué)理念作為發(fā)展基礎(chǔ)，在教育過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)人能力，利用行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與其中，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師在實(shí)際展開(kāi)教育工作中，需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，完善學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為更高素質(zhì)的發(fā)展型人才，滿足學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的實(shí)際需求，為社會(huì)建設(shè)提供動(dòng)力。

（二）使用生活化方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師需要積極更新自身的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。社會(huì)化的教學(xué)方法，能夠針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，找到自身更熟悉的解題方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在原本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積方面知識(shí)時(shí)，教師可以將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。以飲料瓶舉例，因?yàn)轱嬃掀康娜莘e和體積基本相等，而且在生活中能夠了解到其高度大致為多高，讓學(xué)生計(jì)算飲料瓶的底面積等。通過(guò)這一方式，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得到有效提高，并加深相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

（三）提升課堂互動(dòng)率

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅需要進(jìn)行觀念和方法更新，教師還需要重視在課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果，使師生之間能夠進(jìn)行更加深入地交流。通過(guò)這一互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加了解，在互動(dòng)中獲得學(xué)生的反饋，并根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)，做出及時(shí)的反應(yīng)，借此提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生可以獲得全方位的提升。教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使師生之間的交流能夠得到全方位地改善。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式解決問(wèn)題。在互動(dòng)中，教師也需要積極參與，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而教師也可以積極地參與其中，進(jìn)而加強(qiáng)生生之間和師生之間的互動(dòng)效果，提高課堂互動(dòng)效果的有效性，借此加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新水平。

（四）加強(qiáng)課堂信息建設(shè)

在全新的教育背景下，要想使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果十分必要。教師可利用更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，發(fā)揮出更好的教育作用。在實(shí)際教育工作中，不能單純以講解為基礎(chǔ)，還需要利用視頻、圖片等方式，使知識(shí)點(diǎn)能夠以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師在實(shí)際展開(kāi)教育工作中，可以發(fā)揮出教學(xué)設(shè)備本身的互動(dòng)作用，利用PPT或者是動(dòng)畫(huà)等形式，使知識(shí)能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前;還可以在課堂中，利用趣味競(jìng)賽或者知識(shí)提問(wèn)等方式，使學(xué)生的積極性得到有效提高，讓學(xué)生能夠更加積極地參與其中，表達(dá)自身的內(nèi)心想法，幫助學(xué)生有效與教師進(jìn)行溝通和交流。

例如，教師在實(shí)際講解加減法知識(shí)點(diǎn)中，課本內(nèi)容存在過(guò)于單一的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。而教師則可以利用計(jì)算題作為基礎(chǔ)，在PPT中進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生可以通過(guò)小游戲的方式進(jìn)行搶答計(jì)算相關(guān)問(wèn)題。在這一活動(dòng)中，學(xué)生為了獲得教師的表?yè)P(yáng)和小組的榮譽(yù)，會(huì)積極地參與到問(wèn)題回答中，進(jìn)而展現(xiàn)自身的知識(shí)技能，幫助學(xué)生得到更大程度的提高，從而使師生之間可以積極地溝通和交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平能夠獲得全方位的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，教師需要利用更加積極有效的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在實(shí)際建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，需要將優(yōu)化教育觀念、提升教育質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，利用生活化的教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效進(jìn)步，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)而使師生能夠獲得全方位的發(fā)展，為學(xué)生的實(shí)際建設(shè)提供幫助。通過(guò)有效改善課堂教學(xué)方式，提高整體建設(shè)工作，能夠改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的全面提高提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）