唐若玥?陳璐偉?尤建忠

【摘 要】數(shù)字化和信息化背景下，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍出版形式受到了巨大的影響和沖擊。對此，出版業(yè)不斷提高傳統(tǒng)書籍的競爭力，新形態(tài)的書籍開始涌現(xiàn)。然而，市場上書籍設(shè)計(jì)的新形態(tài)雖多但雜亂無章，難以為書籍設(shè)計(jì)人員提供創(chuàng)新突破口。書籍設(shè)計(jì)不應(yīng)被局限在裝幀的陳舊思維中，應(yīng)更多關(guān)注讀者的交互體驗(yàn)，引入交互設(shè)計(jì)思維，以讀者為核心、以交互為先導(dǎo)、以謀事代造物、以開放心態(tài)跨界合作，從而實(shí)現(xiàn)新形態(tài)書籍的交互設(shè)計(jì)。

【關(guān)? 鍵? 詞】新形態(tài)書籍；交互設(shè)計(jì)；書籍設(shè)計(jì)

【作者單位】唐若玥，浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院；陳璐偉，香港理工大學(xué)；尤建忠，浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院。

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.11.013

近年來，隨著移動電子設(shè)備的普及，數(shù)字化閱讀正憑借其高效和快速的特點(diǎn)，逐漸成為人們閱讀的主要方式。數(shù)字閱讀的迅速蔓延給傳統(tǒng)書籍帶來了不小的壓力，在數(shù)字閱讀背景下，在日益嚴(yán)峻的出版業(yè)競爭中，傳統(tǒng)書籍迫切需要找到新的出路［1］。基于此，各種新形態(tài)書籍應(yīng)運(yùn)而生，豐富的材料、不斷發(fā)展的工藝、互聯(lián)網(wǎng)與AR/VR技術(shù)等都給新形態(tài)書籍的設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了新的可能。隨著異型書、立體書、點(diǎn)讀書、VR書等各種新形態(tài)書籍的出現(xiàn)，如今的書籍早已不僅僅是平面的視覺載體、繪畫式的封面以及以永遠(yuǎn)不變的正文版面為基點(diǎn)的裝幀作為內(nèi)容的外包裝［2］，而是逐漸成為書籍內(nèi)容和讀者之間交互應(yīng)答的媒介。本文通過對市場上現(xiàn)有的新形態(tài)書籍的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析交互設(shè)計(jì)視域下新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)中存在的問題，并引入交互設(shè)計(jì)的視角，提出新形態(tài)書籍的設(shè)計(jì)理念，方便圖書設(shè)計(jì)人員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書籍新形態(tài)創(chuàng)新。

一、新形態(tài)書籍的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，市面上有別于傳統(tǒng)書籍的各種新形態(tài)書籍琳瑯滿目，書籍設(shè)計(jì)呈現(xiàn)個性化和多樣化。對市面上的新形態(tài)書籍進(jìn)行梳理，我們可以看到其發(fā)展有以下特點(diǎn)。

1．從平面走向立體

當(dāng)書籍設(shè)計(jì)停留在書籍裝幀階段時，書籍設(shè)計(jì)者的大部分工作集中在封面及插頁的平面設(shè)計(jì)上?！队苗R頭輕吻西藏》的設(shè)計(jì)者采用模切工藝，使封面上人物的眼部產(chǎn)生從外到內(nèi)層層鏤空的效果，以此將眼睛暗喻為鏡頭。設(shè)計(jì)者通過鏤空在書籍封面形成局部立體效果，打破了書籍設(shè)計(jì)囿于平面設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)。風(fēng)靡一時的跳立書，又名立體書，是書籍設(shè)計(jì)從平面走向立體的典型范例。知名立體書設(shè)計(jì)者劉斯杰選取我國具有代表性的幾個場景，如故宮、敦煌石窟、鳥巢等，通過最佳視點(diǎn)提取場景特征，設(shè)計(jì)了跳立書《中國彈起》（見圖1）。讀者翻開書籍就可以看到建筑從平面迅速彈起，極具視覺沖擊力［3］。另有一些小眾書籍的設(shè)計(jì)也采用了從平面到立體的創(chuàng)新思路，如《名人名言》外觀呈書形，打開后又可以作為一個具有裝飾功能的工藝品擺件，其超強(qiáng)的形式感與多功能用途快速吸引了讀者的注意力（見圖2）。

2．從視覺創(chuàng)新走向五感創(chuàng)新

新形態(tài)書籍的設(shè)計(jì)者不僅關(guān)注讀者“看”書的交互體驗(yàn)，還關(guān)注讀者閱讀過程中的五感交互體驗(yàn)，注重視覺、觸覺、聽覺的整體感知建立。例如：在叢書“會發(fā)聲的觸摸書”的設(shè)計(jì)中，讀者可以通過觸摸層疊起伏的瓦片來感知書本所描述的瓦片紋路，通過觸摸各式各樣的動物聽動物發(fā)出的聲音；在啟蒙教育繪本《來聞聞水果的味道》的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者加入氣味元素，使孩子在閱讀的同時可以聞到書籍中水果的氣味，引發(fā)孩子更加全面的聯(lián)想，使其通過嗅覺和視覺的結(jié)合有效建立起對水果的全方位認(rèn)知和記憶。隨著各種技術(shù)手段的引入，帶有音樂、氣味的書籍相繼出現(xiàn)。

3．更加關(guān)注行為和反思層面的交互

諾曼在《設(shè)計(jì)心理學(xué)》一書中提出，人的情感反映在本能、行為、反思三個層面［4］，讀者與書籍的交互體驗(yàn)也可以分為這三個層級：讀者接觸書籍時感受到的視覺沖擊或是聽覺、嗅覺、觸覺、味覺方面的感知，屬于與書籍產(chǎn)生的最直觀的本能層級交互；基于閱讀行為的互動以及基于內(nèi)容探索的互動則屬于行為層級的交互；在讀者的閱讀行為完成后，書籍對讀者的價(jià)值觀、人生經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響屬于反思層級的交互。

基于閱讀行為的互動創(chuàng)新，卷、翻、折、拉、拼等互動方式可以豐富讀者的閱讀行為，給其帶來不一樣的閱讀感受［5］。例如，由美國Viction Workshop Ltd出版的介紹互動印刷品的Hands On： Interactive Design In Print就巧妙地利用了“拼”這一互動方式。在該書的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者并沒有在獨(dú)立頁面的設(shè)計(jì)作品旁直接附上具體介紹，而是在頁面上留下一個圓形的號碼，相對應(yīng)的，在書籍的尾頁布置了針對概述中所有設(shè)計(jì)作品介紹內(nèi)容的圓形貼紙。這樣的設(shè)計(jì)引導(dǎo)讓讀者通過號碼的索引來發(fā)現(xiàn)相關(guān)介紹，讀者可以揭開每個圓形貼紙并將其粘貼到對應(yīng)的設(shè)計(jì)作品頁面，完成每一頁設(shè)計(jì)作品介紹文案的對應(yīng)和整合。又如，設(shè)計(jì)者通過對“翻書”這個交互形式的創(chuàng)新，使《不裁》在德國萊比錫“2007年度世界最美的書”評選中獲得該年度的銅獎。讀者翻開這本書的第一頁，就能看到一張被設(shè)計(jì)為裁紙刀外形的書簽，并附有說明：“后續(xù)可以隨手撕開這里當(dāng)作裁紙刀用”。設(shè)計(jì)者將書籍所有頁面設(shè)計(jì)為沒有被剪裁的樣子，讀者需要一邊閱讀一邊通過前一個頁面撕下來的裁紙刀動手裁剪書籍，以順利完成整本書的閱讀。正如這本書籍的設(shè)計(jì)者朱嬴椿所言，再美的文字讀多了都會讓人疲憊，有意設(shè)計(jì)這種裁書的過程就是給讀者在閱讀旅途中提供“視覺驛站”。每一次讀者親手裁開書頁的過程，其實(shí)是讀者和書籍更加深層次的交互和交流的過程，書籍在讀者手中獲得完整的設(shè)計(jì)生命，讀者也在這樣的閱讀過程中完成了人和書的交流。由浙江少年兒童出版社出版的叢書“查理九世”則是基于內(nèi)容探索互動的新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)典范。該叢書附帶解密卡、展示牌等多種道具，讀者在閱讀過程中需要按照書籍內(nèi)容提示，利用道具完成“解謎游戲”才能尋找到故事線索，繼續(xù)閱讀進(jìn)程。新型的閱讀互動形式受到了青少年讀者的喜愛，書籍暢銷一時，類似的新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)也被同類書籍紛紛效仿。

阿根廷獨(dú)立出版人埃特納推出的拉美文學(xué)新人作品集《不等人的書》的設(shè)計(jì)則是追求與讀者進(jìn)行反思層面的互動。這本書中的文字由新型的特殊墨水印刷而成，若文字接觸陽光和空氣，字跡將會慢慢淡化，兩個月后字跡完全消失，只剩下白紙。這本書獲得銷售上的巨大成功，設(shè)計(jì)者埃特納本人也獲得2012年戛納創(chuàng)意節(jié)的金獎［6］。墨水會消失的特殊設(shè)計(jì)督促人們快速完成書籍的閱讀，很好地激發(fā)了設(shè)計(jì)者與讀者在反思層面的互動。

4．技術(shù)推動多維融合，帶來突破虛實(shí)邊界的交互體驗(yàn)

在開放思維、技術(shù)手段的引導(dǎo)和支持下，許多書籍的設(shè)計(jì)采用多維融合的方式不斷創(chuàng)新。紙媒閱讀與數(shù)字閱讀的融合設(shè)計(jì)抓住了紙媒與數(shù)字載體各自的優(yōu)點(diǎn)，在給讀者提供傳統(tǒng)紙媒閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了數(shù)字載體的聲音、動畫等內(nèi)容素材。新形態(tài)教材即是這一類融合創(chuàng)新的產(chǎn)物。新形態(tài)教材是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開的線上線下雙層維度的書籍設(shè)計(jì)，如將二維碼嵌套在教材中，將線上資源（視頻、音頻、圖片等）與書本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合和綁定。讀者在使用教材的過程中，可以通過掃描書本上的二維碼便捷地獲取與書本內(nèi)容對應(yīng)的線上內(nèi)容，對書籍內(nèi)容建立起更加完整和多維的認(rèn)知。相較于傳統(tǒng)教材，新形態(tài)教材的數(shù)字化資源不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙媒無法做到的動畫演示講解，還可以同步更新內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者獲取最新的案例資源。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)也為書籍設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了新的思路。由索尼公司與J.K.羅琳共同打造的AR“魔法書”Wonderbook即為典型代表。讀者閱讀這本書的過程也是其體驗(yàn)和互動的過程，如揮動魔杖、念起咒語，書中的龍就會從紙面“跳”出，在房間里飛躥，讀者通過手勢滅火，火焰熄滅后甚至還會留下煙塵，這些設(shè)計(jì)大大激發(fā)了讀者的閱讀興趣。在我國，專注于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的科技公司Realmax與世界級玩具公司孩之寶Hasbro合作，開發(fā)了一款填色涂鴉書。在該套書籍的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者先引導(dǎo)兒童親自動手，隨意涂鴉，然后通過Realmax系統(tǒng)和AR技術(shù)的支持，將平面涂鴉進(jìn)行3D重建，360°地實(shí)景呈現(xiàn)書籍內(nèi)容以及兒童的涂鴉畫作，從原先書籍的2D交互場景升級演變?yōu)?D實(shí)時交互場景。通過這種閱讀行為的設(shè)計(jì)，該圖書有效地激發(fā)了兒童的想象力，培養(yǎng)了兒童的動手涂色能力［7］。

目前，市面上的新形態(tài)書籍的設(shè)計(jì)者不僅關(guān)注讀者在閱讀過程中的視覺交互，還關(guān)注其觸覺、聽覺、嗅覺、味覺方面的交互體驗(yàn)。設(shè)計(jì)者不僅關(guān)注到本能層面的交互，還關(guān)注到行為層面和反思層面的交互體驗(yàn)。

二、交互設(shè)計(jì)視域下新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)存在的問題

許多書籍設(shè)計(jì)者關(guān)注到書籍的交互設(shè)計(jì)，但仍欠缺以交互設(shè)計(jì)視角組織書籍設(shè)計(jì)的思維，加之日益進(jìn)步的材料工藝和技術(shù)手段給書籍設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了更多的可能性，新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)存在定位不明確、一味追求形態(tài)之新而忽視功能、服務(wù)設(shè)計(jì)缺失等問題。

1．定位不明確

當(dāng)前，一些新形態(tài)書籍的設(shè)計(jì)存在定位不明確的情況。例如，淘寶上出售的竹簡書《弟子規(guī)》，以竹簡為載體，不利于運(yùn)輸、翻閱和存放，如若專注于營造包含古風(fēng)古韻的閱讀體驗(yàn)，竹簡上的簡體字又不合時宜，如若為服務(wù)于讀者的收藏需求，竹簡又顯得粗制濫造。

2．為追求形態(tài)創(chuàng)新而忽視功能

在數(shù)字閱讀的壓力之下，傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)為了強(qiáng)調(diào)其承載文字信息以外的功能，多在形式創(chuàng)新上尋求突破，但也存在過于追求形態(tài)而忽視功能需求的現(xiàn)象。例如，由美國Little Simon出版社出版的立體書《愛麗絲漫游仙境》，從形式上看，整本書在繪畫風(fēng)格的選擇、線條與色彩的處理、觸覺與肌理的設(shè)計(jì)等方面極為用心和考究，但劇情內(nèi)容過于簡化，使主角愛麗絲的形象塑造大打折扣［8］。只追求形態(tài)創(chuàng)新而忽視功能的書籍設(shè)計(jì)或許能夠博得讀者的眼球，但無法給讀者提供良好的閱讀交互體驗(yàn)，最終也難以獲得讀者的認(rèn)可。

3．服務(wù)設(shè)計(jì)缺失

隨著紙媒閱讀與數(shù)字閱讀的融合、虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)現(xiàn)實(shí)的融合成為新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)的重要手段，新形態(tài)教材、VR/AR書籍能夠通過云端為讀者提供更多的信息與資源。然而，服務(wù)設(shè)計(jì)缺失也是部分新形態(tài)書籍存在的問題。在一些新形態(tài)書籍的售賣期，制作團(tuán)隊(duì)承諾會持續(xù)更新線上資源，但后續(xù)缺少對資源的維護(hù)，甚至在有的書籍發(fā)售一兩年后，云端內(nèi)容就已消失。這種現(xiàn)象都給讀者帶來了不良的體驗(yàn)。

4．書籍設(shè)計(jì)與附屬產(chǎn)品設(shè)計(jì)脫節(jié)

為不斷豐富讀者的消費(fèi)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)者往往會關(guān)注一些附屬產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如書籍附帶的卡片、道具、紀(jì)念品或是輔助閱讀工具等。近年來，點(diǎn)讀書與點(diǎn)讀筆就是典型的借由實(shí)體書籍與其附屬產(chǎn)品共同提供書籍閱讀新形態(tài)的設(shè)計(jì)。讀者通過使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊書籍頁面的指定位置，可以觸發(fā)單詞發(fā)音、詩詞朗讀、古文翻譯等音頻資料的播放。設(shè)計(jì)者希望通過這種方式為讀者帶來更豐富的閱讀交互體驗(yàn)，然而現(xiàn)實(shí)中往往出現(xiàn)書籍設(shè)計(jì)與附屬產(chǎn)品設(shè)計(jì)脫節(jié)的問題。例如，許多讀者反映點(diǎn)讀筆可以識別的感應(yīng)區(qū)域過小、需要借由電腦進(jìn)行復(fù)雜的驅(qū)動安裝、語音包下載操作過于煩瑣等問題。

三、交互視域下新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)的原則

從新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)目前存在的種種問題可以看出，設(shè)計(jì)者僅具備某些交互設(shè)計(jì)思維的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要以交互設(shè)計(jì)的框架重新認(rèn)識書籍設(shè)計(jì)過程，并引入交互設(shè)計(jì)的方法，重新組織書籍設(shè)計(jì)過程。

1．從交互設(shè)計(jì)視角重新認(rèn)識書籍設(shè)計(jì)過程

“交互設(shè)計(jì)”一詞由IDEO（美國著名設(shè)計(jì)公司）的創(chuàng)始人在20世紀(jì)80年代提出。交互設(shè)計(jì)從用戶、場景、需求和產(chǎn)品的多維度出發(fā)，以建立起人和產(chǎn)品更加高效、順暢、深入地溝通?？梢哉f，交互設(shè)計(jì)以人的行為作為研究對象。新形態(tài)書籍中的各種“新形態(tài)”是經(jīng)由設(shè)計(jì)之后呈現(xiàn)的結(jié)果，無論是何種新形態(tài)書籍，其使命均在于與讀者建立起知識、文化、思想的溝通橋梁。

書籍是讀者與內(nèi)容溝通的媒介，讀者通過對書籍的購買、閱讀、反思完成與書籍內(nèi)容的交互。因此，書籍的設(shè)計(jì)核心即設(shè)計(jì)者對讀者與內(nèi)容之間產(chǎn)生的交互行為的設(shè)計(jì)，無論書籍以何種形態(tài)呈現(xiàn)，其都是交互的載體（見圖3）。

2．交互設(shè)計(jì)視角下新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)的原則

對于以交互設(shè)計(jì)視角重新認(rèn)識書籍設(shè)計(jì)過程，筆者提出“以讀者為核心、以交互為先導(dǎo)、以謀事代造物、以開放心態(tài)跨界合作”的新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)原則。

（1）以讀者為核心

讀者是交互行為發(fā)生的主體，也是書籍設(shè)計(jì)需要把握的核心。設(shè)計(jì)者根據(jù)書籍內(nèi)容可以定位目標(biāo)讀者群體，需要研究目標(biāo)讀者的心智、理解力、閱讀行為、消費(fèi)習(xí)慣及能力等，明確讀者的核心需求，再以此為原點(diǎn)展開交互設(shè)計(jì)思考。例如：為兒童讀者設(shè)計(jì)科普性讀物，采用在視覺和觸覺上直接、簡單、能夠產(chǎn)生刺激的交互方式；為青少年讀者設(shè)計(jì)懸疑類書籍，可采用較為復(fù)雜的解密式互動方式。設(shè)計(jì)者本著以讀者為核心的原則，可以有效避免新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的定位不明確的問題。

（2）以交互為先導(dǎo)

在交互設(shè)計(jì)的視角下，讀者與內(nèi)容之間產(chǎn)生的交互行為是書籍設(shè)計(jì)的核心，書籍最終呈現(xiàn)的形態(tài)是交互的載體。因此，交互框架的設(shè)計(jì)應(yīng)依托書籍形態(tài)設(shè)計(jì)，書籍形態(tài)應(yīng)盡量契合、滿足和體現(xiàn)交互框架。例如，荷蘭著名書籍設(shè)計(jì)師伊瑪·布為巴黎編織藝術(shù)家希拉·西克斯（Sheila Hicks）設(shè)計(jì)了一本用以展示希拉在過去50年中創(chuàng)作成果的微型編織和纖維作品的書籍——《編織的隱喻》。伊瑪·布首先明確了讀者在翻閱書籍時能夠通過視覺和觸覺引導(dǎo)，喚起內(nèi)心對紡織布料真實(shí)感覺這一交互目標(biāo)，然后嘗試了多種手段，最終選擇將紙張邊緣做磨損工藝處理，并通過為系列內(nèi)每一本書設(shè)計(jì)不同的邊緣，為讀者呈現(xiàn)該書特殊的韻味［9］。本著交互先導(dǎo)的原則，設(shè)計(jì)者能夠更加明白設(shè)計(jì)目標(biāo)與手段之間的因果關(guān)系，以此避免新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的為了追求形態(tài)創(chuàng)新而忽視功能的問題。

（3）以謀事代造物

隨著新興技術(shù)的發(fā)展，將云端資源和實(shí)體書籍進(jìn)行融合成為新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)的重要手段。這類電子書籍不僅可以結(jié)合數(shù)字閱讀和紙媒閱讀的優(yōu)勢，還可以給讀者帶來極為豐富、多維度的交互體驗(yàn)，實(shí)物書籍則通過書籍的形態(tài)設(shè)計(jì)來契合、滿足和體現(xiàn)交互框架。這類新形態(tài)書籍不僅需要設(shè)計(jì)實(shí)物書籍的形態(tài)，還需要設(shè)計(jì)云端的虛擬資源、虛實(shí)資源與實(shí)體資源的結(jié)合方式，以及虛擬資源的更新與維護(hù)等后續(xù)服務(wù)。由此，書籍設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的“造物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸\事”，即不囿于設(shè)計(jì)實(shí)體的物的范疇，要在讀者購買、閱讀、反思體驗(yàn)全程的交互目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出綜合、整體的解決方案。設(shè)計(jì)者本著這一原則，可以避免在新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)中出現(xiàn)服務(wù)設(shè)計(jì)缺失的問題。

（4）以開放心態(tài)跨界合作

交互設(shè)計(jì)者介入書籍設(shè)計(jì)，或是書籍設(shè)計(jì)者借用交互思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)的跨界合作特性。由于新形態(tài)書籍涉及方面之廣，書籍設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中或許還需要與平面設(shè)計(jì)者、動畫設(shè)計(jì)者、程序員甚至工業(yè)設(shè)計(jì)者開展多方面跨界合作。央數(shù)文化（上海）股份有限公司旗下的創(chuàng)意科技兒童品牌“小熊尼奧”打造的“小熊尼奧AR互動繪本系列”即為書籍設(shè)計(jì)跨界合作的成功案例。該套系列繪本引入AR技術(shù)，讓讀者得以實(shí)現(xiàn)三維互動學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)考慮到兒童沒有手機(jī)，平板電腦對兒童而言重量較大，因此研發(fā)出一款放大鏡式、兒童專屬的閱讀設(shè)備Magnifier NEO，保證了書籍AR效果的完美呈現(xiàn)。該設(shè)計(jì)榮獲2015德國IF設(shè)計(jì)大獎和意大利A'Design Award 2015國際設(shè)計(jì)大獎［7］ 。Magnifier NEO屬于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)范疇，卻與新形態(tài)書籍“小熊尼奧AR互動繪本系列”一起，給讀者以完整而具有開創(chuàng)性的閱讀體驗(yàn)，因此獲得了商業(yè)上的巨大成功。設(shè)計(jì)者以開放的心態(tài)進(jìn)行跨界合作，通過多方面合作滿足讀者需求，可以解決書籍設(shè)計(jì)與附屬產(chǎn)品設(shè)計(jì)脫節(jié)的問題，使整體設(shè)計(jì)獲得成功。

在以交互設(shè)計(jì)視角重新認(rèn)識書籍設(shè)計(jì)過程并把握“以讀者為核心、以交互為先導(dǎo)、以謀事代造物、以開放心態(tài)跨界合作”原則的情況下，設(shè)計(jì)者可以引入交互設(shè)計(jì)學(xué)科的設(shè)計(jì)方法［10］，構(gòu)建新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)流程，從而完成新形態(tài)書籍設(shè)計(jì)。

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