摘要：黨的二十大把教育提升到前所未有的高度，強(qiáng)調(diào)教育既是民生更是國計，是國之大計、黨之大計，提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的總?cè)蝿?wù)。服務(wù)教育是大學(xué)出版社的重要使命。在“數(shù)字中國”建設(shè)大背景下，大學(xué)出版社應(yīng)該加強(qiáng)與高校的紐帶，擁抱融合發(fā)展趨勢，筑牢“數(shù)字新基建”，提升服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)校的能力，真正實現(xiàn)從教材供應(yīng)商向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)變。本文從大學(xué)出版社核心產(chǎn)品教材入手，分析當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展的困境和新的應(yīng)用場景，提出紙質(zhì)教材、數(shù)字教材、線上課程的產(chǎn)品升級路徑，以及圍繞教學(xué)需求開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品的新形態(tài)教材開發(fā)思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)出版；數(shù)字教材；在線課程；融合發(fā)展

引言

在國家“十三五”末期，全球暴發(fā)的新冠疫情給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大負(fù)面影響，我國出版業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了陣痛。新冠疫情帶來的“黑天鵝效應(yīng)”在客觀上促進(jìn)了教育等多個行業(yè)的數(shù)字化升級，新經(jīng)濟(jì)和新消費的快速演變使得出版行業(yè)對融合發(fā)展的關(guān)注和期待上升到了新的高度。大學(xué)出版社在融合出版背景下面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型、內(nèi)容創(chuàng)新、渠道多樣化和競爭激烈等多方面的發(fā)展困境。大學(xué)出版社如何在“十四五”時期推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展，在市場的不確定中把握發(fā)展的確定性，本文將基于四川大學(xué)出版社數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐談?wù)勏嚓P(guān)路徑問題。

1. 融合出版背景下大學(xué)出版社面臨的發(fā)展困境

隨著數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出版行業(yè)正在經(jīng)歷著前所未有的變革。2009年，工信部發(fā)放第三代移動通信（3G）牌照，掀開了我國移動互利網(wǎng)發(fā)展新篇章。在這個背景下，融合出版成為出版行業(yè)的一個新趨勢。大學(xué)出版社作為出版行業(yè)的一個重要組成部分，在融合出版的浪潮中也面臨著一些發(fā)展困境。在這場全世界矚目的我國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中，對傳統(tǒng)行業(yè)，尤其是服務(wù)行業(yè)、銷售行業(yè)的重塑是翻天覆地的。出版業(yè)在這場變革中也積極謀求自身轉(zhuǎn)型，從數(shù)字出版到媒體融合，從內(nèi)容生產(chǎn)流程到產(chǎn)品形態(tài)，從電子書到VR出版物，出版業(yè)在2009～2023年這十四年間不斷調(diào)整、創(chuàng)新，帶來的變化是顯而易見的。但是，在全社會知識傳播總量上，出版業(yè)所占的比重是在逐年減少的，除了專業(yè)內(nèi)容機(jī)構(gòu)、自媒體在通過網(wǎng)絡(luò)輸出內(nèi)容之外，出版社傳統(tǒng)的作者群體也開始通過社交平臺輸出內(nèi)容、直面用戶、運營社群，出版機(jī)構(gòu)的市場地位受到挑戰(zhàn)。

教材和學(xué)術(shù)專著一直是大學(xué)出版社的主要出版類型，是大學(xué)出版社高校服務(wù)教育、傳播先進(jìn)科學(xué)文化知識的使命所決定的。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的快速發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域KOL（關(guān)鍵意見領(lǐng)袖）、KOC（關(guān)鍵意見消費者）成了內(nèi)容的創(chuàng)造者，互聯(lián)網(wǎng)成了“最好的老師”，使得原本就日漸式微的教材發(fā)行市場更加艱難。一方面是知識獲取的渠道增多，方式更加便捷，智慧課堂、智能終端設(shè)備對學(xué)習(xí)的輔助作用加強(qiáng)，二手教材的低價、易用性使高校教材購買率降低；另一方面是當(dāng)前教材出版形式與教學(xué)實際的脫節(jié)，導(dǎo)致產(chǎn)品的不可替代性降低，對教學(xué)的支撐作用減弱，市場逐漸流失。大學(xué)出版社的圖書主要面向?qū)W術(shù)領(lǐng)域和教育市場，這些領(lǐng)域需要高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)資源。然而，這也意味著大學(xué)出版社必須經(jīng)常進(jìn)行高質(zhì)量的內(nèi)容創(chuàng)新和更新，這對于出版社來說也是一項重大挑戰(zhàn)。

當(dāng)前的高等教育改革，不可回避的話題是在線教學(xué)。無論是本科課程教學(xué)改革中提出的翻轉(zhuǎn)課堂、國家精品在線課程、線上金課中的在線學(xué)習(xí)部分，還是以線上授課為主的成人教育、繼續(xù)教育，在線教學(xué)這一形式已經(jīng)從考核體系到改革實踐，貫穿了高等教育各個階段。高校老師和學(xué)生都在經(jīng)歷從傳統(tǒng)線下教學(xué)，到線上線下混合式、多媒體互動呈現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教材的出版，以作者為主，強(qiáng)調(diào)知識體系完備、內(nèi)容案例翔實、學(xué)習(xí)路徑清晰，作者的學(xué)術(shù)水平、寫作水平在很大程度上決定了教材質(zhì)量的高低。教材的使用過程，更多的是教師和學(xué)生之間的互動，以及借助電子產(chǎn)品、學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)出來的課程設(shè)計效果，教師花在備課環(huán)節(jié)的時間增多，對教材配套教學(xué)資源的要求也越來越高，教材開發(fā)難度加大。教材出版的主要競爭點逐漸從教材的知識體系科學(xué)性、案例翔實程度，轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膶虒W(xué)環(huán)節(jié)的支撐作用強(qiáng)弱之爭。

高校教材市場還有一個很殘酷的現(xiàn)實是“贏家通吃”，大量的公選課教材被少數(shù)出版社壟斷，其他的大學(xué)出版社只能在用量少、細(xì)分程度高的專業(yè)課教材領(lǐng)域競爭，即使拼得“頭破血流”，投入產(chǎn)出比也是非常低的。如何守住現(xiàn)有市場，提高單書效益，這一問題變得尤為迫切。

2. “十四五”時期大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展的目標(biāo)

出版業(yè)作為獨立的行業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)總量中所占比重太小，略顯單薄。進(jìn)入數(shù)字出版轉(zhuǎn)型期，更多的同行稱呼自己為內(nèi)容服務(wù)商，這既呼應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)背景下出版人自我認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，也指出了出版業(yè)屬于內(nèi)容行業(yè)這一客觀事實。出版業(yè)的發(fā)展一定不能脫離其他行業(yè)，而應(yīng)該緊密捆綁、深度融合。大學(xué)出版社依托高校而建，高校的學(xué)科優(yōu)勢就是出版社的出版優(yōu)勢，高校市場就是出版社的最大市場，服務(wù)高校、服務(wù)高等教育是大學(xué)出版社工作的初心[1]，也是恒心。

2.1 從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化，推動經(jīng)營管理水平持續(xù)提升

隨著市場競爭的加劇，大學(xué)出版社不僅面臨著其他出版社的競爭，還面臨著來自網(wǎng)絡(luò)資源和自我出版的競爭。這種競爭使得大學(xué)出版社需要提高自己的核心競爭力，以吸引讀者和作者。提高核心競爭力，有力的措施之一就是通過推進(jìn)管理數(shù)字化來提升經(jīng)營水平。依照各企業(yè)章程和決策機(jī)制，在不斷加強(qiáng)和改進(jìn)出版社制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面推行數(shù)字化辦公，提升日常管理效率，實現(xiàn)經(jīng)營工作有章可依、有據(jù)可查。落實崗位責(zé)任，健全數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和分級審批制度，提升現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理能力。尤其是對社內(nèi)數(shù)字資源的管理方面，要強(qiáng)化“版權(quán)即資產(chǎn)”意識，加強(qiáng)資源歸集、流轉(zhuǎn)、使用的分級審批制度。依托數(shù)字化產(chǎn)品生產(chǎn)和發(fā)布平臺，收集用戶數(shù)據(jù)和市場趨勢，借助第三方市場調(diào)研數(shù)據(jù)，提升市場分析和決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性；通過提升現(xiàn)有出版管理ERP系統(tǒng)，提供可視化的生產(chǎn)和流轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)，量化日常管理工作，逐步實現(xiàn)決策智能化。

2.2 從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材，線上線下伴隨式發(fā)展

要堅持以教材建設(shè)為核心，實現(xiàn)紙質(zhì)與數(shù)字融合發(fā)展。鼓勵紙質(zhì)教材與數(shù)字教材相結(jié)合的出版方式，以優(yōu)質(zhì)的線上內(nèi)容和基于用戶身份識別的教學(xué)服務(wù)，提高紙質(zhì)教材的購買率；建立與數(shù)字教材相適應(yīng)的發(fā)行體系和考評體系，倡導(dǎo)編輯、發(fā)行、數(shù)字出版人員全環(huán)節(jié)參與。統(tǒng)籌分配制度，數(shù)字教材要參照紙質(zhì)教材利潤考核模式，按照項目制結(jié)算或者納入紙書結(jié)算體系，提高編輯和發(fā)行部門的積極性。加大多模態(tài)語義分析、混合現(xiàn)實、超高清視頻等新技術(shù)，以及3D、流媒體、代碼在線編譯等新應(yīng)用場景在數(shù)字教材中的應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字教材發(fā)展方向與課堂教學(xué)需求的結(jié)合，更加符合在線教育發(fā)展趨勢。

2.3 從教材到課程，全面深度參與高校教學(xué)改革

要堅守服務(wù)高校初心，從教材到課程，全面融入高校教學(xué)環(huán)節(jié)。以高校課程改革為契機(jī)，沿著《教育信息化2.0行動計劃》所描繪的教育改革發(fā)展藍(lán)圖，利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源的自產(chǎn)自銷傳統(tǒng)模式，從內(nèi)容生產(chǎn)前端解決資源供需瓶頸問題。進(jìn)一步發(fā)揮出版社內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢，拓寬內(nèi)容生產(chǎn)的外延，在教材以外，全面參與學(xué)校慕課、線上金課等課程建設(shè)，開展音視頻課程制作業(yè)務(wù)，提升出版社內(nèi)容制作和內(nèi)容呈現(xiàn)的能力。建立“紙質(zhì)教材—數(shù)字教材—線上課程”的知識服務(wù)鏈條，以內(nèi)容服務(wù)為切入口，緊密融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

3. 大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展的產(chǎn)品路徑

3.1 增加人才培養(yǎng)序列，建立數(shù)字編輯隊伍

要建立與創(chuàng)新業(yè)務(wù)相適應(yīng)的人才引進(jìn)考評制度，首先是要在現(xiàn)行的以編輯、發(fā)行為主的出版職業(yè)序列以外，增加數(shù)字編輯這一新職業(yè)，實行獨立的考核培養(yǎng)機(jī)制。數(shù)字化工作必然離不開研發(fā)人員的支撐，以編輯的管理辦法考核研發(fā)人員必然適得其反，建立與之職業(yè)特點相適應(yīng)的考評體系尤為重要。在過去十多年的數(shù)字出版實踐中，出版社采用技術(shù)合作的居多，自研開發(fā)的居少，原因之一在于重平臺、輕內(nèi)容的發(fā)展格局，大量的人力財力用于平臺體系建設(shè)，所以才有了數(shù)字出版“燒錢”的刻板印象。此處講到的研發(fā)人員，更確切的是指數(shù)字編輯，是借助數(shù)字生產(chǎn)工具對內(nèi)容進(jìn)行編輯、創(chuàng)作的生產(chǎn)者，有別于傳統(tǒng)的程序員，他們更接近于獨立的產(chǎn)品經(jīng)理，是要在對內(nèi)容、用戶有深刻了解基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)工作。通過制度設(shè)計和組織設(shè)計，給予上述人員相對寬容的成長期，以分配激勵為主、基本保障為輔，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造。鼓勵編輯和發(fā)行人員參與數(shù)字教材開發(fā)，在編輯考核體系中將數(shù)字教材作為加權(quán)項給予鼓勵，提高數(shù)字教材發(fā)行的提成比例，提高數(shù)字教材計酬標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 全面推行教材升級計劃，建設(shè)紙數(shù)融合的新型教材

教材是大學(xué)出版社的核心產(chǎn)品，傳統(tǒng)單一形式的教材無法滿足當(dāng)前大中專院校的使用需求，這一結(jié)論已經(jīng)被市場數(shù)據(jù)反復(fù)證明并持續(xù)加強(qiáng)。打造高質(zhì)量、成體系的新形態(tài)教材，要求出版社以富媒體內(nèi)容呈現(xiàn)形式為標(biāo)桿，過濾掉形式單一、質(zhì)量不高的教材選題。教材出版原則上須增加數(shù)字內(nèi)容或者配套數(shù)字教材，通常包含富文本、音視頻、圖像、矢量公式、試題、H5交互、3D模型、代碼在線編譯等功能，真正把教材拓展為教學(xué)素材，以滿足一線的教學(xué)需求。長久以來，困惑大學(xué)出版社的高年級教材購買率問題，也可以通過采用購買紙質(zhì)教材贈送數(shù)字教材的形式得到有效解決。豐富教材的內(nèi)容形式，擺脫教材的載體束縛，教材的內(nèi)容要做“厚”，形式上要做“薄”，通過數(shù)字載體實現(xiàn)知識的延展和用戶的連接。編輯在選題策劃過程中，對于有條件的學(xué)校和課程，要逐步推廣使用數(shù)字教材上課，也可嘗試部分教材“脫紙化”，以電子出版物形式出版發(fā)行。

3.3 聚焦優(yōu)勢學(xué)科，圍繞教材建設(shè)目標(biāo)開發(fā)數(shù)字資源

十年前，在財政部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金的支持和鼓勵下，出版社曾經(jīng)掀起過數(shù)字出版浪潮，尤其以專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)最為熱門。依托出版社的優(yōu)勢圖書資源和主辦高校的學(xué)術(shù)資源，大學(xué)出版社紛紛建立了各種各樣的數(shù)據(jù)庫，其中不乏內(nèi)容豐富、知名度高，至今仍有較強(qiáng)生命力的產(chǎn)品，如社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社的“皮書數(shù)據(jù)庫”[2]、人民交通出版社的“車學(xué)堂”[3]等。部分?jǐn)?shù)據(jù)庫產(chǎn)品由于市場定位、運維成本等各種各樣的原因關(guān)停，高昂的建設(shè)、運維成本讓出版社至今心有余悸。

隨著時代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，此類產(chǎn)品的開發(fā)成本已經(jīng)大幅下降。數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的建設(shè)思路發(fā)生了改變，從過去依賴存量資源類型建設(shè)對應(yīng)數(shù)據(jù)庫，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)庫開發(fā)為教材建設(shè)提供助力。簡單來說，就是出版社致力于發(fā)展某一學(xué)科、打造套系教材的同時，開發(fā)配套的數(shù)字資源庫，提供該專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，包括教案、題庫、微課、教學(xué)素材、3D建模、電子書等，資源庫不僅可以作為圖書出版的配套資源，也可以作為專業(yè)建設(shè)的資源包向院校出售。

融合出版不能脫離大學(xué)出版社的主業(yè)，要遵從服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)術(shù)的初心。高水平教材的開發(fā)實際上是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要一環(huán)，出版社開發(fā)專業(yè)數(shù)字資源庫的過程，相當(dāng)于向?qū)W校提供了學(xué)科建設(shè)的整體方案。清華大學(xué)出版社的智能制造系列教材在這方面做了探索[4]，在幫助院校開設(shè)相應(yīng)專業(yè)方面做了大量工作，值得學(xué)習(xí)推廣。

3.4 抓緊高校教學(xué)改革機(jī)遇，圍繞優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)提供全方位服務(wù)

大學(xué)出版社不僅要成為出版高地，也要成為學(xué)術(shù)高地，積極參與高校課程設(shè)計和改革實踐，圍繞線上線下教學(xué)所需內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)。大學(xué)出版社與高校之間有天然的紐帶，可以在慕課、國開精品課、線上金課等建設(shè)過程中發(fā)揮積極作用。除了參與課程設(shè)計，更要從服裝、道具、化妝、錄音、攝像、字幕、剪輯、編導(dǎo)、動畫等大小環(huán)節(jié)，全方位為教學(xué)團(tuán)隊提供支撐，對課程的使用、測評、反饋也要全程追蹤分析。

隨著2022年高校學(xué)歷繼續(xù)教育改革，原有的網(wǎng)絡(luò)教育形式取消，成人教育難度加大，自考也面臨專業(yè)調(diào)整。隨著改革的推進(jìn)，配套教材的出版工作也將迎來新的熱潮。結(jié)合教育部對高等學(xué)歷繼續(xù)教育“同校同質(zhì)”的要求，未來對繼續(xù)教育教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的要求也會更高，會與學(xué)校全日制教學(xué)的管理要求趨同，目前的繼續(xù)教育的教材形式和層次是達(dá)不到這一水準(zhǔn)的，將面臨大規(guī)模的更新。結(jié)合繼續(xù)教育的教學(xué)特點，未來內(nèi)容豐富、樣式新穎、紙屏互動的新形態(tài)數(shù)字教材，將有廣闊的發(fā)展空間，并且在繼續(xù)教育過程中扮演重要角色。

結(jié)語

“十四五”期間，社會發(fā)展改革將拉開新的大幕。在我國持續(xù)推進(jìn)媒體深度融合的背景下，大學(xué)出版社數(shù)字化建設(shè)也將迎來新的契機(jī)。十五年數(shù)字轉(zhuǎn)型的技術(shù)積淀，也將在未來五年爆發(fā)出多種多樣的數(shù)字產(chǎn)品形態(tài)。追本溯源，數(shù)字教材建設(shè)在大學(xué)出版社數(shù)字化發(fā)展過程中有著提綱挈領(lǐng)的作用。生產(chǎn)管理的數(shù)字化、決策的數(shù)據(jù)化，最終帶來的是產(chǎn)品的提檔升級。我國高校教學(xué)改革還在路上，大學(xué)出版社的數(shù)字化發(fā)展就一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳培華.論大學(xué)出版發(fā)展的初心、路徑和愿景[EB/OL].（2019-08-31）[2023-03-01].http：//media.people.com.cn/n1/2019/0831/c40606-31329133.html.

[2]社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.皮書網(wǎng)[EB/OL].[2023-03-01].https：//www.pishu.cn/gyps/.

[3]人民交通出版社股份有限公司.車學(xué)堂[EB/OL].[2023-03-01].https：//www.drivedu.com.cn/.

[4]莊紅權(quán)，劉利，劉楊.新興領(lǐng)域教材研究與實踐探索——以智能制造系列教材為例[J].科技與出版，2021，（11）：94-97.

作者簡介：李波翔，碩士研究生，中級編輯，研究方向：融合出版和出版知識服務(wù)。