李艷花

目前，很多小學(xué)都開始倡導(dǎo)班級自主管理模式，尤其在中高年級中較為普遍。然而，由于教師引導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)生自主管理能力、班級管理基礎(chǔ)等因素的制約，導(dǎo)致在中高年級班級自主管理中出現(xiàn)了許多問題：學(xué)生自主管理意識淡薄，班級管理更多的是班委的事情，自主管理其實主要還是班干部的自主管理，大部分同學(xué)的參與性不夠，不會主動融入班級自主管理工作中；學(xué)生自主管理職責(zé)不明確，不同班委之間在職責(zé)分配方面存在交叉或空白的地方，各崗位人員對自己在班級自主管理中的作用也不明確，導(dǎo)致一旦班主任不在現(xiàn)場，自主管理工作難以落實到位；一些學(xué)生的自主性發(fā)揮受限，當(dāng)有較好的想法或建議時不一定能獲得班主任的認(rèn)可，班級管理的決策還是以班主任為中心，時間一長許多學(xué)生就喪失了班級自主管理的積極性，頂多按班主任要求完成一些任務(wù)。

上述這些問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)中高年級班級自主管理的效果不明顯，班主任主導(dǎo)依然是很多班級管理的真正模式。為了逐步解決班級自主管理中存在的問題，進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)中高年級班級自主管理的作用，本文結(jié)合班主任工作實際，就小學(xué)中高年級班級自主管理的具體策略做一些探討與分享。

一、更新教師管理理念，實現(xiàn)班主任角色定位轉(zhuǎn)變

小學(xué)中高年級學(xué)生無論是語言能力、自律能力，還是組織能力、團(tuán)隊能力等均有了明顯提升，具備一定的自主管理基礎(chǔ)。所以，教師要更新管理理念，看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，相信學(xué)生，賦予學(xué)生一定的自主權(quán)。教師可以在充分了解班級學(xué)生興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)能力、管理能力等基礎(chǔ)上，把具體的班級事務(wù)交由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成班級的各項事務(wù)。教師要意識到中高年級學(xué)生有參與集體活動、參與管理、表現(xiàn)自己等成長需求，尊重個體差異，充分挖掘不同學(xué)生的特長，讓他們在班級管理中培養(yǎng)自信心，鍛煉綜合能力。

班主任要厘清班級自主管理的角色關(guān)系，掌握好自主管理的“度”。第一，班級自主管理，并不意味著班主任的放任不管。有的班主任，在學(xué)校倡導(dǎo)班級自主管理的要求下，對班級管理大力放權(quán)，班級活動的組織和日常班級事務(wù)的處理，大多數(shù)由學(xué)生完成，結(jié)果往往導(dǎo)致班級秩序非?；靵y，學(xué)生之間矛盾突出，班級凝聚力不升反降。例如，2020學(xué)年第一學(xué)期，在擔(dān)任五年級某班班主任的前一個月，由于第一批班干部個人能力比較強，我就采取了放權(quán)的做法，把大部分班級事務(wù)交由班長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理，結(jié)果不到兩個周的時間，班干部之間就出現(xiàn)了小矛盾，不得已我又適當(dāng)加大了干預(yù)力度。因此，在自主管理過程中，教師要實時介入，引導(dǎo)學(xué)生處理好各類難題，確保班級管理在正確的軌道上運行。第二，班級自主管理，需要班主任改變傳統(tǒng)的專制型管理模式。2021學(xué)年第二學(xué)期，我校四年級的某位班主任在班級管理過程中“過于負(fù)責(zé)”，大事小事一手抓，班干部所做的工作要么是她替代了，要么都要經(jīng)過她的認(rèn)同，結(jié)果導(dǎo)致許多班干部在工作中畏首畏尾。這位班主任后來直接累病了，慢慢才開始調(diào)整自己的管理模式。所以，班主任要適當(dāng)放權(quán)，真正把一些班級事務(wù)的決策權(quán)限下放給學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的班級自主管理過程中，班主任應(yīng)采取科學(xué)的方式，借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和班級管理模式，健全民主管理機制和自主管理機制，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生在班級管理中的作用，明確各自角色和職責(zé)定位。

二、重視班級自主管理制度建設(shè)，保證制度有效實施

小學(xué)中高年級推行班級自主管理，需要以制度建設(shè)為保障。班主任要在新學(xué)期開始前一周內(nèi)，盡快組織做好班級自主管理制度建設(shè)工作，以此作為班級自主管理工作開展的基本依據(jù)，讓全班同學(xué)都遵守?？梢越Y(jié)合班級公約、學(xué)校相關(guān)制度等，在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上，充分聽取學(xué)生意見和建議，制訂班級自主管理制度。該制度要包括組織結(jié)構(gòu)（如以班委會為中心，行使班級決策權(quán)）、各班委及成員的職責(zé)、班規(guī)監(jiān)督檢查等內(nèi)容，通過制度建設(shè)，實現(xiàn)“事事有人干、人人有事干”“事事有時做、時時有事做”。

一旦制定了班級自主管理制度，就要堅決貫徹執(zhí)行，持之以恒，發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用。第一，重示范、有創(chuàng)新。班主任要自覺示范，公平公正地對待每一個學(xué)生，在自主管理中放手放權(quán)，從自己做起，認(rèn)真遵守班級自主管理制度。同時，鼓勵學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新班級管理模式，在遵守制度的前提下大膽嘗試，實現(xiàn)班級自主管理的推陳出新。第二，重賞識、輕處罰。嚴(yán)格按照班級自主管理制度開展工作是沒有問題的，但班主任在具體操作時要靈活掌握，側(cè)重賞識教育和鼓勵教育，在責(zé)任追究上適當(dāng)放寬，懲戒教育要適度，給學(xué)生更多改進(jìn)的機會，這樣才能激發(fā)全體學(xué)生參與班級自主管理的積極性。在班級自主管理過程中，當(dāng)制定了大部分同學(xué)認(rèn)可的管理制度之后，我一方面帶頭遵守管理制度，不隨意干涉班干部的工作；另一方面要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，以制度來約束班干部的行為。當(dāng)個別班干部犯錯時，我會適當(dāng)給予改進(jìn)機會，教育為主，懲罰為輔，經(jīng)過幾年的實踐，班級自主管理制度得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，許多管理措施都能有效執(zhí)行。

三、確立學(xué)生班級管理主體地位，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用

中高年級學(xué)生是班級自主管理的主體，因此要確立他們的主導(dǎo)地位，賦予他們參加班級自主管理的各項權(quán)利。無論是在班級自主管理制度制訂，班級文化活動組織，還是在班級自主管理組織機構(gòu)設(shè)立、成員選擇、崗位職責(zé)分配等方面，都要讓全體學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓他們建言獻(xiàn)策，以主人翁的姿態(tài)加入自主管理全過程。這樣，既滿足了學(xué)生的自我發(fā)展要求，張揚了學(xué)生的個性，而且還激發(fā)了他們的班級管理積極性。通過學(xué)生班級自主管理主體地位的確立，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生角色，形成良好的互補融合關(guān)系。

班干部在班集體發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮帶頭作用。班干部隊伍素質(zhì)直接影響班風(fēng)建設(shè)。所以，班主任在選班干部時要堅持民主、競爭、公正等原則，全面地對班干部參選人員進(jìn)行考評。班干部的競選，要采取由學(xué)生毛遂自薦，并經(jīng)過全班同學(xué)投票認(rèn)可的做法，避免班主任直接任命。我班班干部的選舉，都是遵循“學(xué)生自己報名——崗位競聘演說——全班同學(xué)投票——依據(jù)票數(shù)排序確定”的程序，每個學(xué)期輪換1次，讓大部分學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。這樣選舉的班干部，不僅具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，而且也具備良好的群眾基礎(chǔ)，能更好地發(fā)揮作用。班干部確定后，班主任要重視對他們的培訓(xùn)和教育，讓剛上任的班干部掌握班集體管理的內(nèi)容和方法，經(jīng)過一段時間考察之后，再放手讓他們開展班級自主管理工作，大膽地將學(xué)校一些工作交由班干部負(fù)責(zé)。優(yōu)秀的班干部能在班級自主管理中發(fā)揮帶頭作用。我在班級管理中采取的基本策略是：充分相信班干部，只要班干部能獨立完成的常規(guī)性班級事務(wù)，我從不插手；在一些重要性事務(wù)上，例如兒童節(jié)匯報表演、冬運會、文化展演等，我會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)班干部積極準(zhǔn)備、做好練習(xí)和預(yù)演等工作。由于班干部都是自薦和投票產(chǎn)生的，同學(xué)們比較信任和支持他們的工作，加上我的充分信任，班干部成長較快，都能出色地完成各項任務(wù)。當(dāng)然，在班級自主管理工作中，班主任還要協(xié)調(diào)好班干部與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，增進(jìn)班干部與學(xué)生之間的交流，共同促進(jìn)班集體的發(fā)展，提高班集體凝聚力。

小學(xué)中高年級是學(xué)生成長的重要階段，培養(yǎng)和鍛煉他們的自主性、獨立性是非常必要的。班級自主管理有助于增強中高年級小學(xué)生的獨立、自律、主動、自治的品質(zhì)，在實踐中可以通過更新教師管理理念、實現(xiàn)班主任角色定位轉(zhuǎn)變，重視班級自主管理制度建設(shè)、保證制度有效實施，確立學(xué)生班級管理主體地位、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用等策略，努力提高中高年級班級自主管理水平。