蔣萬勝 田姿

摘 要：ChatGPT作為生成式人工智能的代表，具備以往人工智能不具有的強大生成式功能，即內(nèi)容生成、智能問答、情感陪伴、認知輔助等。其對諸多領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，尤其是介入了高等教育。ChatGPT在高等教育發(fā)展中具有廣闊的應(yīng)用前景，正更新著高等教育傳授知識的內(nèi)容與方式、賦能提升高等教育人才培養(yǎng)水平和助推高校建設(shè)體系優(yōu)化，以強大的科學(xué)技術(shù)力量支持著高等教育高質(zhì)量發(fā)展。同時，在高等教育發(fā)展中應(yīng)用ChatGPT也面臨著觀念、經(jīng)濟、安全和法律等方面的制約。審視ChatGPT的功能及其在高等教育發(fā)展中的應(yīng)用前景與面臨的制約，尋求ChatGPT與高等教育融合的方式，對于在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中彰顯高等教育宗旨與價值、推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；人工智能；教育職能；高等教育；高等教育發(fā)展

自工業(yè)時代拉開序幕，自動化已孕育人工智能的萌芽。隨著科學(xué)技術(shù)的整體性發(fā)展，1956年“人工智能”一詞誕生于達特茅斯會議上?！叭斯ぶ悄堋卑ā叭斯ぁ焙汀爸悄堋保叭斯ぁ惫乓延兄?，如耒耜、桔槔、鉆木取火等，但它們尚不夠“智能”，與其將其視作智能，不如更準確地將其視作人類智能的產(chǎn)物。一般意義上，智能體現(xiàn)在認識世界和改造世界兩方面，是智力與行動力的綜合，包括思維能力和實踐能力。具體而言，智能包括感知和認識客觀事物，理解、分析、創(chuàng)造等復(fù)雜能力。在機器出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)工具并不具有智能，一定意義上可以說“智能”誕生于電力出現(xiàn)以后?，F(xiàn)代人工智能以計算機為本體，滲透互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，并介入經(jīng)濟、法律、政治等領(lǐng)域。無論在哪一領(lǐng)域，人工智能都以人機交往模式發(fā)揮作用，而這種交往的基本形式就是程序（對人類來說語言是基本的交往方式，對計算機來說是代碼與編程）。如今，人工智能再次取得突破性進展，誕生了大型語言模型——ChatGPT，尤其是人工智能具備的智能搜索與問答功能在ChatGPT身上得到顯著提升。ChatGPT一經(jīng)問世，谷歌、微軟、百度等公司紛紛對標，以期追趕新一輪人工智能潮流。同時，ChatGPT正以其文本創(chuàng)作、智能問答等強大功能深刻改變著金融、法律、教育等眾多行業(yè)。本文擬分析ChatGPT對高等教育領(lǐng)域的影響，為此需要我們深刻審思高等教育發(fā)展中ChatGPT應(yīng)用的前景與面臨的制約。

生成式AI產(chǎn)品代表ChatGPT的主要功能

ChatGPT經(jīng)歷從ChatGPT-1到ChatGPT-4的迭代更新，從最初只有1.17億個參數(shù)，表現(xiàn)欠佳，升級到現(xiàn)在擁有1，750億個參數(shù)，能出色完成如文本創(chuàng)作、音視頻生成等更多生成式任務(wù)，成為生成式AI產(chǎn)品的典范。作為一項爆火的新興聊天程序，ChatGPT以其“人格化”邏輯和“人性化”語言能力被譽為最容易通過“圖靈測試”的人工智能機器，有可能成為打開強人工智能時代的大門，甚至成為實現(xiàn)通用人工智能的第一個樣態(tài)。ChatGPT集智能生成、智能客服、計劃編制、知識傳播等任務(wù)于一體，掀起生成式AI的新一輪熱潮。ChatGPT被廣泛采用，整體而言，它具有以下四個主要功能：

1.內(nèi)容生成功能。內(nèi)容生成功能是指ChatGPT能夠自動生成文本、圖像、音視頻、策劃案等功能。例如：2023年2月1日，ChatGPT撰寫了以色列總統(tǒng)艾薩克·赫爾佐格的演講稿。為ChatGPT設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定其輸出音視頻，ChatGPT能夠自動生成講解相關(guān)知識的視頻。得益于ChatGPT生成式功能的強大，微軟近期宣布推出ChatGPT的同源技術(shù)Copilot人工智能服務(wù)，并將其嵌入Word、PowerPoint等Office辦公軟件，實現(xiàn)自動生成PPT、可視化圖表等更加復(fù)雜的任務(wù)。ChatGPT的內(nèi)容生成特征體現(xiàn)在它不僅能夠處理和分類數(shù)據(jù)，擁有判別能力，而且在此基礎(chǔ)上生成新數(shù)據(jù)、輸出新結(jié)果，并且更貼合人的理解邏輯。這一功能使其得到文藝創(chuàng)作者等不同群體的青睞和使用，為人類思想輸出提供了新工具。同時，ChatGPT增強了人工智能對人勞動的部分替代作用。以往人工智能部分代替人完成電話重播、銀行柜臺記錄等任務(wù)，ChatGPT加強了對一般性任務(wù)的替代可能，不但能幫助人類執(zhí)行重復(fù)性任務(wù)，完成更多有“套路”或規(guī)則的工作，而且可能替代其他更復(fù)雜的勞動。如果這種內(nèi)容生成功能得到持續(xù)深入開發(fā)，未來將在辦公、教育、公關(guān)、金融等領(lǐng)域發(fā)揮更多作用。

2.智能問答功能。顧名思義，智能問答便是智能問答對話。但ChatGPT不同于以往智能問答系統(tǒng)的獨特之處在于：用戶在與ChatGPT的多輪對話中，可以限定其語言風(fēng)格、描述對象、語境，限定其生成內(nèi)容為論文還是新聞亦或其他形式，還可以命令其以自身或他人口吻進行判斷分析。例如：麥肯錫公司限定ChatGPT以該公司風(fēng)格為一篇關(guān)于變革性人工智能將如何改變商業(yè)的文章寫開頭段落，ChatGPT給出了非常具有該公司特色與風(fēng)格的回答[1]。ChatGPT依靠大數(shù)據(jù)“喂食”，能夠簡化學(xué)習(xí)到的信息和邏輯，并通過調(diào)動已掌握的大量現(xiàn)成文本和語料，達到在無需理解對話內(nèi)容的情況下做出預(yù)設(shè)并形成問答。這種能力使得ChatGPT表現(xiàn)出了超乎以往智能聊天系統(tǒng)的優(yōu)越性，同時也因局限于語料這一基底，它尚不能夠?qū)⑺莆盏娜啃畔⒁赃壿嬇c歷史相統(tǒng)一的方式綜合起來，這有待后續(xù)參數(shù)的不斷擴大和對學(xué)習(xí)模型的優(yōu)化。目前，ChatGPT只能獲取截至2021年的各類信息，雖然距離“上知天文、下知地理”的解答能力還有一定距離，并且還存在地域、國別差異等局限，但已顯露出“百科全書”般的回答能力。這使其在教學(xué)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域可以得到廣泛應(yīng)用。

3.認知輔助功能。認知輔助功能是ChatGPT作為聊天系統(tǒng)的重要功能之一。人工智能越來越滲透于文化領(lǐng)域，科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)與教育和文化傳播的關(guān)系日益緊密，生成式AI的出現(xiàn)再次豐富并更新了人的認知。ChatGPT可以回答涉及歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)等多方面的問題，幫助用戶快速獲取并理解新信息與新知識。在輔助教育方面，師生和各類學(xué)習(xí)者能夠利用ChatGPT及時搜索整合豐富的學(xué)習(xí)資料。不僅如此，ChatGPT顯著提升了機器翻譯的符合度，使學(xué)習(xí)者不僅能夠獲取學(xué)習(xí)資料，而且便于理解和把握新知識。在知識理解方面，ChatGPT在快速回答問題的同時，會給出易于理解的分析。它會以講故事的方式解讀化學(xué)公式或者回答提問：你認為核武器的發(fā)明讓世界變得更危險還是更和平？假如納粹德國沒有入侵蘇聯(lián)，第二次世界大戰(zhàn)歷史會怎樣改寫？中國的渤海會越來越小嗎？ChatGPT都會給出令人驚訝的回答。不過這種認知輔助功能的正確度和準確度欠佳，但其盡可能系統(tǒng)地回答天文、地理、科學(xué)等多方面問題。這得益于生成式特征的智能性能，ChatGPT兼顧自動生成和智能問答，為輔助認知搭建了平臺，達到了“善解人意”的境地，使其在文化、教育等思想領(lǐng)地彰顯出獨特優(yōu)勢。

4.情感陪伴功能。情感陪伴功能體現(xiàn)在內(nèi)容生成、問答對話、認知輔助功能展開的各個環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為機器更加關(guān)注與人交流的舒適性，以通俗連貫的語言邏輯與人友好相處。在提供電子商務(wù)推薦服務(wù)方面，ChatGPT不僅像以往推薦系統(tǒng)一樣根據(jù)用戶的購買歷史和興趣推薦產(chǎn)品，而且更關(guān)注為用戶提供個性化服務(wù)，甚至達到定制化水平。例如：在旅游服務(wù)方面，可以讓其為游客提供定制化旅游攻略；在醫(yī)療診斷方面，ChatGPT能夠根據(jù)患者的病癥病史提供診斷建議，還會通過情緒陪伴和引導(dǎo)緩解醫(yī)患群體心理壓力；在智能家居方面，將ChatGPT接入家居設(shè)備可以提高人們的行動便捷性和生活舒適度。此外，ChatGPT會自行設(shè)計類型豐富的交流、猜謎等口頭娛樂，通過與用戶閑談、同玩智力游戲等為用戶帶來歡樂，既為人們打造了隨時隨地的休閑環(huán)境，又帶來了新穎有趣的生成式人工智能體驗。在整個人機交互過程中，ChatGPT為人們提供幫助、帶來休閑，同時也發(fā)揮著情感陪伴作用。

ChatGPT因內(nèi)容生成、智能問答、認知輔助、情感陪伴等強大功能，已被用于開發(fā)聊天機器人、智能客服、教育等眾多領(lǐng)域。但其還有很多不足，雖然其初步具有了創(chuàng)造性，但這種創(chuàng)作本質(zhì)上只是對學(xué)習(xí)素材的重新組合[2]。在每個用戶與ChatGPT的交互中，既為ChatGPT提供了新語料，又導(dǎo)致ChatGPT因數(shù)據(jù)量的急劇膨脹而弱化對數(shù)據(jù)質(zhì)量和真實性的分析。如果不能實時更新數(shù)據(jù)庫或缺乏算法訓(xùn)練，很難保證ChatGPT輸出內(nèi)容的真實性和準確性，并存在違背法律道德規(guī)范的風(fēng)險。例如：限定ChatGPT以機器人視角毀滅人類，它會快速生成一套完整而富有邏輯的執(zhí)行方案。ChatGPT能夠通過語言形式學(xué)習(xí)法律思維，為人們提供法律幫助，但并不對其判斷和行為負責(zé)，為自己的行為負責(zé)是ChatGPT無法勝任的[3]。ChatGPT具有雙重社會影響，能否使其正確發(fā)揮作用需要人為介入引導(dǎo)。對于承擔(dān)培養(yǎng)人才、具有價值觀引導(dǎo)性的高等教育來說，如何對待ChatGPT對學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)帶來的沖擊值得深思。

高等教育發(fā)展中ChatGPT的應(yīng)用前景

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》總則規(guī)定，高等教育是指在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育，任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在現(xiàn)實工作中，高等教育承擔(dān)兩個基本職能：傳授知識和培養(yǎng)人才，體現(xiàn)在知識教育模式和育人教育模式中。在知識經(jīng)濟時代中，科學(xué)技術(shù)與高等教育的關(guān)系日益密切，尤其是ChatGPT當前已對高校師生產(chǎn)生了不同范圍和程度的影響。教育是教學(xué)與育人的活動，教學(xué)是手段，教育是目的，其目的就是為了人的成長[4]。那么，高等教育自然不能再局限于自己的“傳道、授業(yè)、解惑”功能，滿足于一般的教育模式，更需要前瞻性地考慮培養(yǎng)人的未來素養(yǎng)。因此，探究ChatGPT在高等教育發(fā)展中的應(yīng)用前景具有重要意義。

1.ChatGPT更新高等教育傳授知識的內(nèi)容與方式。傳授知識是高等教育的基本職能之一。高等教育的知識教育模式，可以劃分為教育內(nèi)容和教育方式兩個方面。在教育內(nèi)容方面，傳授知識的內(nèi)容包括原理型知識和技能型知識兩類。在教育方式方面，傳授知識的方式包括傳播知識和生產(chǎn)知識兩種途徑。教育在狹義上特指學(xué)校的教育，在廣義上包括影響人的身心發(fā)展的全部社會實踐活動，而高等教育的一個突出特征就是從事專門的研究，包括從事學(xué)術(shù)研究和從事職業(yè)技能研究。ChatGPT正改變著高等教育傳授知識、進行專業(yè)研究的內(nèi)容和方式。一是ChatGPT可以豐富高校傳授知識的內(nèi)容，促進科學(xué)技術(shù)與思想文化深度融合。教育利用科學(xué)技術(shù)促進自身發(fā)展早已有之，可以追溯到近百年前心理測量學(xué)者普萊西（S.Pressey）設(shè)計的機械式教學(xué)機器[5]。盡管該實驗失敗了，但無可否認的是，機器教學(xué)的確能夠為教育提供便利，釘釘、學(xué)習(xí)通等無不讓人們感受到利用計算機技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。如今，在人工智能能夠自行生成知識的條件下，人類的教育活動逐步從重視知識記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重邏輯構(gòu)建、思維實用性訓(xùn)練和準確度提升等方面。在科技與文化的激蕩中，ChatGPT豐富了高等教育的內(nèi)容，讓數(shù)字化思維訓(xùn)練、深層邏輯建構(gòu)等在高等教育中越來越重要。二是ChatGPT改變知識傳授方式，增強高校再生產(chǎn)知識的能力，加快知識傳播和生產(chǎn)。ChatGPT再次顯示了科學(xué)技術(shù)在知識文化發(fā)展中的重大作用，能夠輔助高校教師及時了解學(xué)術(shù)新動向，并結(jié)合新技術(shù)以更易于理解和傳播的方式傳授知識。在校園、課堂等場景之外，ChatGPT可以提供更多隨時隨地的教學(xué)方式。三是ChatGPT啟發(fā)高等教育提高創(chuàng)新水平，幫助高校師生培育和增強科研能力。大學(xué)教師身處學(xué)術(shù)前沿，需要充分掌握學(xué)術(shù)動向，不僅執(zhí)行著傳授知識的職能，而且擔(dān)負著創(chuàng)新科學(xué)知識的責(zé)任[6]。ChatGPT的生成式再生功能有利于增強高校師生教與學(xué)的能力，使校園中傳播知識的園丁越來越多地成為創(chuàng)造知識的主體[7]，從整體上促進高等教育的教學(xué)和科研創(chuàng)新。

2.ChatGPT賦能提升高等教育人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能。高等教育的育人教育模式，主要針對人，將人作為承擔(dān)責(zé)任的主體，其本質(zhì)和宗旨始終指向以人為本。ChatGPT有助于提升高等教育人才培養(yǎng)水平，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，對于高等教育而言，思維訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中越來越重要。ChatGPT正影響著人才培養(yǎng)的標準，尤其使得高校的育人活動不僅要關(guān)注知識傳授，更要注重對人思維的塑造?？v觀人工智能發(fā)展史，每一次重大突破都會給人類社會帶來重大變革，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的“流動空間”引發(fā)了“空間革命”，智能手機引發(fā)了“時間革命”與“空間革命”，ChatGPT很可能將引發(fā)一場人類的“思維革命”，使人類的認知方式產(chǎn)生巨大變化，并由此重塑教育體系，掀起一場知識生產(chǎn)革命[8]。另一方面，ChatGPT使得高等教育對人才培養(yǎng)有了更多新要求，尤其是對思想教育和價值觀樹立提出了更高要求。高等教育既是一般的教育活動，又具有一般教育活動之外的含義，不僅僅指向人的發(fā)展，還內(nèi)在關(guān)涉著國家發(fā)展戰(zhàn)略、政治性質(zhì)、思想信仰等隱性問題。這就要求我們不能僅僅從教育層面去理解高等教育，而且還需要審視高等教育與大學(xué)建設(shè)、社會發(fā)展、國家政策等之間的關(guān)系。這就對高校的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求，即至少要將高校人才培養(yǎng)與國家前途、社會發(fā)展相掛鉤。在ChatGPT技術(shù)的背后，存在文化、信仰等方面的差異，對于其是否能正確傳達出不帶有歧視性的平等、無偏見等思想值得商榷，這就要求我們必須提高警覺和是非判斷力。高校在引入ChatGPT助力高等教育發(fā)展的同時，必須充分考量技術(shù)攜帶的意識形態(tài)差異因素。

3.ChatGPT助推高校建設(shè)體系優(yōu)化?，F(xiàn)代社會的各種沖擊無不影響著高等教育的目標實現(xiàn)，如對于高學(xué)歷的追求導(dǎo)致職業(yè)教育的缺少，正日益沖擊著一般意義上教育的整體性和全面性。高校外科研培訓(xùn)機構(gòu)的增多也對高等教育體系和高校建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，高等教育的入學(xué)率不斷攀升無疑給高等教育帶來了更加嚴峻的形勢。黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展是建設(shè)高質(zhì)量教育體系必不可少的內(nèi)容。優(yōu)化高校建設(shè)體系是推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高校需要推進大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)和高校建設(shè)管理的深度融合，從結(jié)構(gòu)上構(gòu)建基于人工智能技術(shù)支持的高校建設(shè)模式，從制度上構(gòu)建高校信息化人才培養(yǎng)模式，從管理上構(gòu)建高校信息化服務(wù)與管理模式。

ChatGPT有助于構(gòu)建基于人工智能技術(shù)支持的高校建設(shè)模式，將ChatGPT引入高校智慧圖書館建設(shè)、智慧課堂建設(shè)等，能夠充分發(fā)揮ChatGPT在信息檢索、數(shù)字化教學(xué)等方面的優(yōu)勢。構(gòu)建高校信息化人才培養(yǎng)模式可以使新技術(shù)的支持力量轉(zhuǎn)化為對制度的優(yōu)化動力，制度的優(yōu)化又可以為新技術(shù)落地提供穩(wěn)定的應(yīng)用環(huán)境。ChatGPT以其啟發(fā)性內(nèi)容已經(jīng)嵌入教、學(xué)、評、輔等諸多教育教學(xué)環(huán)節(jié)中[9]，為教學(xué)過程、教學(xué)評價和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供了啟示和技術(shù)支持。在管理上構(gòu)建高校信息化服務(wù)與管理模式，可以利用ChatGPT具有多輪對話的記憶功能，讓用戶閱讀論文的工作量從按篇讀擴大到批量讀[10]，這種快速整理能為研究者發(fā)現(xiàn)某一領(lǐng)域多篇文獻的特點與異同提供直觀借鑒，增強高校的信息化服務(wù)能力。利用ChatGPT的智能問答功能，高校管理人員可以探索更多、更有效的學(xué)校和人才管理經(jīng)驗與方法。

ChatGPT在高等教育發(fā)展中展現(xiàn)出了廣闊的應(yīng)用前景，從知識傳授、育人方式、高校管理三個方面影響高等教育的展開。此外，高等教育能讓人掌握更多知識并培養(yǎng)和增強人的思維能力[11]，ChatGPT正啟發(fā)著人們不斷深入思考人腦思維和邏輯能力，這對教育整體發(fā)展具有重要意義。我國百度推出的“文心一言”已經(jīng)融入教育，打造兒童創(chuàng)新教育領(lǐng)域的人工智能產(chǎn)品及服務(wù)。長遠來看，ChatGPT與高等教育結(jié)合的可能性日益增大，這有助于實現(xiàn)高等教育培育全面可持續(xù)發(fā)展的人的教育效果。在ChatGPT與高等教育的融合中，高等教育的本質(zhì)與宗旨也得到了進一步彰顯和明晰。不過，這種融合也面臨著諸多制約，一方面導(dǎo)致ChatGPT得不到充分開發(fā)和利用；另一方面，導(dǎo)致高等教育難以共享ChatGPT的技術(shù)紅利，制約高等教育取得新突破。對此，我們需要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待二者關(guān)系，思考高等教育發(fā)展中應(yīng)用ChatGPT面臨的制約，因為只有預(yù)先發(fā)現(xiàn)和找到問題，才有利于真正解決問題。

高等教育發(fā)展中ChatGPT應(yīng)用的制約因素

伴隨ChatGPT介入教育生態(tài)，在考慮采取接受還是禁止態(tài)度之外，高等教育需要進一步思考這樣一些問題：如果接受ChatGPT，如何正確發(fā)揮ChatGPT的作用？在ChatGPT等新技術(shù)的沖擊下，高校正加速由傳統(tǒng)的“知識型人才”培養(yǎng)向“復(fù)合型人才”和“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高校建設(shè)有了新技術(shù)支撐，那么高校將如何擴大對ChatGPT的采用來為人才培養(yǎng)和高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供支持？當前，在高等教育發(fā)展中應(yīng)用ChatGPT面臨的制約已經(jīng)顯示出來，從這方面入手有助于擴大ChatGPT與高等教育結(jié)合的可能性，充分利用ChatGPT帶來的巨大益處。

1.觀念方面。高等教育廣泛應(yīng)用ChatGPT面臨的教育觀念制約是指社會對于ChatGPT深度融入高等教育的接受度。一般意義上，社會普遍接受大學(xué)作為開展高等教育的場所，一致認可高等教育的教育性和專業(yè)性；但一旦教育與技術(shù)充分融合，生成式AI可能在高等教育中分擔(dān)部分高校教師的職能，社會是否認可和接受，對這種情況有待思考。我們需要辯證看待教育的專業(yè)性和技術(shù)的工具性之間的關(guān)系。一是在教育內(nèi)容方面。ChatGPT的輸出內(nèi)容也具有引導(dǎo)性，如讓其創(chuàng)作一首詩，它會在敘事之后升華主題引導(dǎo)人向善；但這種引導(dǎo)性更多源于技術(shù)本身的算法和計算機的機械式邏輯，而不具有教師的社會性“教育品格”和人格特征，因此不具有真正意義上的教育價值。二是在教育方式方面。ChatGPT會影響教學(xué)行為（包括教學(xué)任務(wù)和方案），其能進行作業(yè)輔導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)作、技能訓(xùn)練等，但不像學(xué)校教育那樣擁有課程、考試等形式。ChatGPT以新的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更加易得和碎片化，在幫助師生快速完成任務(wù)的同時也可能導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生技術(shù)依賴，影響學(xué)生獨立思考。三是在技術(shù)對人的異化方面。未來ChatGPT的應(yīng)用擴大可能帶來這樣一種現(xiàn)象，即出現(xiàn)更多精通使用ChatGPT這類具有生成式性能通用技術(shù)的人，這種工具精英可能成為普遍現(xiàn)象，反而不善于利用這類技術(shù)或與之有很大距離的人，因不易被技術(shù)標準化而會保存更多個性特征。這無疑會引起師生、家長和其他社會各界人士對ChatGPT的去向思考。高等教育需要多方位審視與ChatGPT的可能關(guān)系，協(xié)調(diào)好教育本身的價值引導(dǎo)性和科學(xué)技術(shù)的工具性關(guān)系。

2.經(jīng)濟方面。經(jīng)濟因素方面的制約主要在于，師生個體以及高校群體正常使用ChatGPT均需較高成本。ChatGPT誕生之初無需購買會員就可以使用，但隨著技術(shù)升級導(dǎo)致研發(fā)成本上升，企業(yè)為降低成本，因此開始吸引投資和追求市場效益，導(dǎo)致如今用戶采用ChatGPT需要支付一筆不小的費用。當前，每位用戶只有三次免費體驗ChatGPT的機會，后續(xù)需要充值成為會員才可繼續(xù)使用。這是制約ChatGPT擴大其應(yīng)用、使大眾共享技術(shù)發(fā)展紅利的重要因素。對經(jīng)濟條件的考慮產(chǎn)生了兩方面的影響：一方面，對于高等教育擴大采用ChatGPT來說，盡管部分個體仍愿購買使用，但總體而言高校師生個人主動選擇購買會員的意愿較低。目前，主要是美國高校師生用戶量較多。相較而言，其他國家的師生可能出于網(wǎng)絡(luò)限制、政策限制、學(xué)校禁止、成本費用等因素放棄使用ChatGPT。即使高校在政府支持下有權(quán)買進ChatGPT的使用權(quán)限以供全校師生使用，高昂的成本也將是學(xué)校引入ChatGPT的一大問題。另一方面，對ChatGPT自身發(fā)展而言，如果未來降低收費標準或者停止收費，將ChatGPT作為日?？墒褂玫墓伯a(chǎn)品后，用戶量和訪問量將會激增，這可能導(dǎo)致其使用承載量面臨巨大挑戰(zhàn)。ChatGPT開發(fā)公司和其他相關(guān)企業(yè)會持續(xù)追加投資擴大開發(fā)，自然擔(dān)負更大經(jīng)濟壓力，這種經(jīng)濟因素的變化是動態(tài)持續(xù)的?？梢灶A(yù)測到，ChatGPT未來可能不斷放寬收費限制，同時也將對用戶進行層次劃分，按照使用范圍和深度對用戶采取不同的收費標準，否則僅僅靠企業(yè)和市場投資是不足以承擔(dān)研發(fā)成本的。如此而往，經(jīng)濟方面的壓力始終是制約高等教育應(yīng)用ChatGPT的重要因素。

3.安全方面。在高等教育發(fā)展中應(yīng)用ChatGPT還面臨著教育安全制約。教育安全是高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容，高等教育關(guān)系到師生信息、政治立場、國家發(fā)展大政方針等重要信息。師生在使用ChatGPT過程中會產(chǎn)生大量教育數(shù)據(jù)，涉及個人信息、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多信息，一旦發(fā)生數(shù)據(jù)泄露，不僅給教師和學(xué)生帶來麻煩和困擾，而且還可能會波及更多人群和領(lǐng)域。長期以來，教育安全問題始終存在于教學(xué)活動中，尤其是學(xué)術(shù)規(guī)范方面，如知識產(chǎn)權(quán)不明等法律和倫理問題。ChatGPT未來可能會更廣泛地影響到高等教育活動的其他領(lǐng)域。例如：ChatGPT可依據(jù)海量語料獨立完成或輔助學(xué)者撰寫論文，但它使用的語料是否存在對原創(chuàng)的褻瀆或剽竊需要明朗。這不僅可能導(dǎo)致法律問題，而且還可能引發(fā)更多破壞學(xué)術(shù)研究環(huán)境的不利行為。實際上，技術(shù)對人的異化作用已被人們關(guān)注，隨著ChatGPT的應(yīng)用擴大，這一問題將更加引起人們的重視?，F(xiàn)已知ChatGPT撰寫的論文可能出處不明甚至造假，這會導(dǎo)致用戶有意或無意侵權(quán)，不利于開展教育和科研活動。ChatGPT面臨的制約還體現(xiàn)在高等教育應(yīng)用之外的其他方面。也正因此，在迎來人們持續(xù)多月的熱捧之后，對ChatGPT的擔(dān)憂和不安趨勢也愈發(fā)明顯。

觀念、經(jīng)濟、安全等制約因素已經(jīng)在高等教育應(yīng)用ChatGPT的過程中顯示出來。但是拒絕順應(yīng)時代發(fā)展接受技術(shù)新產(chǎn)物，只會像英國和法國多所大學(xué)曾經(jīng)多年反對新科學(xué)那樣，導(dǎo)致其全國科學(xué)技術(shù)體系在19世紀中葉開始崩潰[12]。為此，需要我們以更全面長遠的眼光應(yīng)對這類問題，積極防范化解相關(guān)風(fēng)險和隱患。高等教育中應(yīng)用ChatGPT面臨制約的一個根本因素在于ChatGPT技術(shù)本身的局限性，它體現(xiàn)著生成式AI的智能性也兼有人工智能的“通病”，如隱私泄露、偏見等法律倫理問題。破除這類制約需要教育工作者、相關(guān)技術(shù)研發(fā)者、技術(shù)研發(fā)公司以及政府等多方主體共同關(guān)注ChatGPT可能面臨的問題和對高等教育的沖擊，從經(jīng)濟、法律、觀念、安全等方面探究破解之法。例如：政府可以加大對高?？蒲薪?jīng)費的投入支持，幫助高校搭建自主管理平臺，為廣大師生提供更多增長才干的平臺。相關(guān)教育工作者應(yīng)自覺提升綜合教學(xué)能力與素養(yǎng)，提高利用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的能力。各類主體和機構(gòu)應(yīng)攜手共進，深化高等教育創(chuàng)新體制改革，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供動力。

總之，在人工智能與知識經(jīng)濟日益深度結(jié)合的時代，人們學(xué)習(xí)欲望的滿足和能力的提高越來越離不開技術(shù)支持，ChatGPT在技術(shù)層面提高了知識易得性，有助于增強人們的學(xué)習(xí)興趣。ChatGPT是集搜索和智能問答于一體的大語言模型，在高等教育發(fā)展中有廣闊的應(yīng)用前景，未來將在更多層面影響教育活動。這將可能在整體上推動學(xué)習(xí)模式的改變，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)日益從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生共有。隨著ChatGPT在高等教育中應(yīng)用的擴大，高等教育的主控權(quán)將不再單單被賦予教學(xué)的某個對象，日益要求學(xué)習(xí)者自身的管理和自覺。同時，ChatGPT面臨的局限性制約著其廣泛使用，也影響在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用程度。高等教育不應(yīng)忽視技術(shù)隱含的風(fēng)險，要在ChatGPT掀起的熱潮中保持冷靜，科學(xué)審視其誕生、成長以及影響，緊跟時代發(fā)展潮流，并勇于迎接和嘗試引入新技術(shù)。未來，諸如ChatGPT的生成式AI與高等教育的結(jié)合將會更加緊密，高等教育工作者應(yīng)以考察ChatGPT的應(yīng)用前景與制約因素為契機，在更好地平衡教育與技術(shù)的思考和實踐中，為推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供預(yù)見。對我國而言，應(yīng)積極推進“文心一言”等生成式人工智能產(chǎn)品與高等教育結(jié)合，加大對相關(guān)技術(shù)的研發(fā)支持力度，以期在新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革中增強我國高等教育的國際競爭力，擴大我國高等教育發(fā)展自主權(quán)。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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