【摘要】本文以廣西華僑學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生為研究對(duì)象，以中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性為研究?jī)?nèi)容，闡述該校通過(guò)結(jié)合中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過(guò)完善人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變管理模式、改革考核方式、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、組織校園文化活動(dòng)等策略，有效提高中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】中職汽修專業(yè) 東盟留學(xué)生 跨文化學(xué)習(xí) 適應(yīng)性

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0014-04

隨著我國(guó)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》和“一帶一路”倡議的實(shí)施，越來(lái)越多東盟國(guó)家的留學(xué)生來(lái)華留學(xué)，其中，一部分東盟國(guó)家留學(xué)生選擇進(jìn)入各類中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)職業(yè)技能。在對(duì)東盟國(guó)家中職留學(xué)生的教學(xué)和管理中，我們發(fā)現(xiàn)這些東盟留學(xué)生由于文化差異的原因，在學(xué)習(xí)方面存在跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性較弱的問(wèn)題。由此，我們展開(kāi)了對(duì)中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，并提出提高中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效策略。

一、背景：中職東盟留學(xué)生人數(shù)顯著增加

近幾十年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化軟實(shí)力不斷提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力日益增強(qiáng)，對(duì)外開(kāi)放程度日益擴(kuò)大，國(guó)際影響力日益提升。與此同時(shí)，隨著我國(guó)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和“一帶一路”倡議等一系列促進(jìn)國(guó)際教育合作與交流相關(guān)政策、倡議的相繼出臺(tái)和實(shí)施，越來(lái)越多的各國(guó)留學(xué)生選擇來(lái)華留學(xué)，尤其是東盟國(guó)家來(lái)華留學(xué)生人數(shù)迅速增加。

隨著“中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建設(shè)以及“中國(guó)—東盟博覽會(huì)”永久落戶南寧，廣西與東盟國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往與合作日益頻繁，廣西在國(guó)際教育交流與合作方面迎來(lái)了一個(gè)極其難得的歷史發(fā)展機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“廣泛開(kāi)展國(guó)際合作和教育服務(wù)，加大教育國(guó)際援助力度，為發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)培訓(xùn)專門人才?！苯陙?lái)，廣西充分發(fā)揮面向東盟的優(yōu)勢(shì)，不斷深化國(guó)際教育交流合作，最近5年，來(lái)桂留學(xué)生人數(shù)累計(jì)超過(guò)5.7萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)20%，超過(guò)全國(guó)年均增長(zhǎng)水平，其中東盟國(guó)家留學(xué)生4.2萬(wàn)人，廣西已成為我國(guó)接納東盟國(guó)家留學(xué)生人數(shù)最多的?。▍^(qū)）。

近年來(lái)，東盟國(guó)家來(lái)華的留學(xué)生人數(shù)逐年上升，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或接受高等教育已不再是東盟留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的唯一選擇，而接受中國(guó)的基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能教育培訓(xùn)，已成為東盟留學(xué)生來(lái)華留學(xué)的重要趨勢(shì)。細(xì)究其因，一方面在于職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，為留學(xué)生輸出國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了多功能應(yīng)用型人才，為其國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了重要的支持?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家，尤其是東盟國(guó)家急需發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)，他們被中國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)政策吸引，這些國(guó)家的留學(xué)生成為我國(guó)中職學(xué)校留學(xué)生的主體。另一方面，我國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）提出：“擴(kuò)大職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放，借鑒國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)，努力開(kāi)拓職業(yè)院校畢業(yè)生國(guó)（境）外就業(yè)市場(chǎng)。”作為國(guó)務(wù)院僑辦第一批華文教育基地，廣西華僑學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）不僅廣泛吸引海內(nèi)外各國(guó)特別是東盟國(guó)家的留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文化，2007年還創(chuàng)造性地開(kāi)辦了廣西唯一、全國(guó)少有的成建制來(lái)華高中留學(xué)生班，2018年9月，老撾一合作單位首次為我校成功輸送了一批有意向?qū)W習(xí)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的老撾留學(xué)生，由此開(kāi)啟我校面向東盟留學(xué)生開(kāi)展中職技能培養(yǎng)和教學(xué)研究的新征程。

二、現(xiàn)狀：中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題

在面向這批東盟留學(xué)生的教學(xué)和管理中，我校發(fā)現(xiàn)，原本于我校而言已較為成熟的中職汽修專業(yè)課程內(nèi)容和管理模式，并不適用于這些東盟留學(xué)生。由于語(yǔ)言和文化差異的原因，這些東盟留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了跨文化適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致部分留學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、學(xué)習(xí)成績(jī)不高，個(gè)別學(xué)生甚至萌生了轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)的想法。這些現(xiàn)象既影響了東盟留學(xué)生自身正常的學(xué)習(xí)和生活，也給我校的留學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀也給我校的教學(xué)工作提出了難題：對(duì)東盟留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)如何與中職相關(guān)專業(yè)進(jìn)行銜接？在對(duì)東盟留學(xué)生進(jìn)行中職專業(yè)教學(xué)時(shí)又如何融入漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)？針對(duì)東盟留學(xué)生的課程該如何設(shè)計(jì)？教學(xué)如何展開(kāi)？日常如何管理？教學(xué)質(zhì)量如何監(jiān)控和評(píng)價(jià)？對(duì)教師提出哪些與以往不同的要求？基于此，我校認(rèn)為對(duì)中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究勢(shì)在必行。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，我校發(fā)現(xiàn)此方面的相關(guān)研究極為匱乏。因此，我校決定以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生為研究對(duì)象，以中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性為研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的研究，希望解決這一迫在眉睫的問(wèn)題，最終為東盟國(guó)家培養(yǎng)和輸送合格的技能型人才，為東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。

（二）對(duì)中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查

我校經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職東盟留學(xué)生進(jìn)入汽修專業(yè)學(xué)習(xí)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：部分東盟留學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃；自身的專業(yè)基礎(chǔ)不足，課上聽(tīng)不懂專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)，參與課堂活動(dòng)不積極；無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)方法單一，跟不上專業(yè)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，變得不自信；部分學(xué)生上課愛(ài)遲到或曠課，極少數(shù)學(xué)生甚至萌生退學(xué)想法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師對(duì)東盟留學(xué)生的情況不了解，教學(xué)和管理模式單一，沒(méi)有針對(duì)東盟留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，也對(duì)東盟留學(xué)生的適應(yīng)性產(chǎn)生了較大影響。

三、對(duì)策：提高中職汽修專業(yè)東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有效途徑

（一）完善“1+2”人才培養(yǎng)模式，修訂中職東盟汽修專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)東盟國(guó)家企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需要，我校以培養(yǎng)既通曉漢語(yǔ)、具備一定中華文化知識(shí)，又掌握一技之長(zhǎng)的技能人才為目標(biāo)，大力完善適合東盟留學(xué)生的“1+2”人才培養(yǎng)模式。具體為：第一年主要安排漢語(yǔ)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂，在這一學(xué)年，東盟留學(xué)生以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，為接下來(lái)的兩年專業(yè)技能學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)；第二至三學(xué)年，側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)并輔以中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等特色課程，分別從專業(yè)技能和文化素養(yǎng)兩方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)又突出專業(yè)需求和特色。

（二）調(diào)整中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的課程內(nèi)容

為了讓東盟留學(xué)生更好地適應(yīng)跨文化專業(yè)學(xué)習(xí)，我校調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步減輕東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)性的難度。我校緊扣汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)知識(shí)及漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)并輔以中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等特色課程，同時(shí)編寫(xiě)與汽車運(yùn)用與維修專業(yè)職業(yè)崗位需求相結(jié)合的漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)校本讀本，并編制配套的教案和課件。具體為：開(kāi)發(fā)適用于中職東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)使用的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)漢語(yǔ)校本讀本《汽修漢語(yǔ)》，并制作了相關(guān)的配套教學(xué)資源（教案、課件、視頻等），為中職東盟留學(xué)生更好地適應(yīng)從語(yǔ)言到專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了過(guò)渡教材；總結(jié)歸納了HSK考試應(yīng)試的技巧和知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)HSK四級(jí)應(yīng)試輔導(dǎo)教學(xué)用書(shū)《漢語(yǔ)水平考試HSK（四級(jí)）應(yīng)試技巧與訓(xùn)練》，有效提高了東盟留學(xué)生的HSK應(yīng)試技巧。

為了激發(fā)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)漢語(yǔ)以及中華文化的了解和認(rèn)同，我校設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作了中華文化課的兩個(gè)系列微課《游壯美廣西，品民族文化》和《暢游漢字世界》，共20個(gè)視頻?！队螇衙缽V西，品民族文化》系列微課主要包括“國(guó)寶銅鼓”“壯族三月三”“壯鄉(xiāng)繡球”“繡球制作”“廣西米粉”“螺螄粉”“老友粉”“桂林米粉”“侗寨風(fēng)情建筑”“油茶制作”“生活方式的改變——移動(dòng)支付”“解密長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)——巴馬”等內(nèi)容。通過(guò)精美而生動(dòng)的微課，東盟留學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)文化和生活，了解了廣西的民俗風(fēng)情、飲食習(xí)慣、建筑特色以及生活方式，激發(fā)了跨文化學(xué)習(xí)的興趣，提高了跨文化學(xué)習(xí)和生活的能力?！稌秤螡h字世界》系列微課的主要內(nèi)容有“漢字的起源”“漢字的演變”“象形字”“指事字”“形聲字”“會(huì)意字”“同音字”“漢字真有趣”等。通過(guò)有趣的flash動(dòng)畫(huà)以及教師深入淺出的解說(shuō)，東盟留學(xué)生跟隨微課走進(jìn)了神奇而有魅力的漢字世界，了解了漢字的起源、演變，見(jiàn)識(shí)了有趣的漢字造字法，由此對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這兩個(gè)系列微課降低了東盟留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難度，有效提高了他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）改革教學(xué)模式

1.實(shí)行小班制教學(xué)

鑒于東盟留學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力與中國(guó)學(xué)生不同，為解決東盟留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生一起在大班學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不適應(yīng)問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，尤其是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，我校安排東盟留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，另外獨(dú)立成班進(jìn)行小班教學(xué)，這樣既便于班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，有助于東盟留學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，又便于教師的課堂管理以及班主任的班級(jí)管理，有利于師生進(jìn)行跨文化交流。

2.實(shí)行線上+線下混合式教學(xué)

根據(jù)東盟留學(xué)生教學(xué)的實(shí)際需求，我校在授課模式上采用線下與線上結(jié)合的混合式教學(xué)。第一學(xué)年的漢語(yǔ)課程和職業(yè)技能體驗(yàn)（第二課堂），以及第二學(xué)年上學(xué)期的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，我校主要采用線下教學(xué)，教授東盟留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。從第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)始，我校全面采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)共享、互動(dòng)、富有創(chuàng)意的云課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以精美的課件、豐富生動(dòng)的視頻、靈活多變的互動(dòng)方式等，教授東盟留學(xué)生汽車專業(yè)漢語(yǔ)、汽修專業(yè)知識(shí)、汽修技能操作、中華文化知識(shí)以及HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等課程，使原本枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（四）轉(zhuǎn)變管理模式

1.管理模式從單一管理向多元管理轉(zhuǎn)變

我校積極建立科學(xué)的留學(xué)生教育管理方式，加強(qiáng)中職東盟留學(xué)生班主任及教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育管理質(zhì)量。東盟留學(xué)生是中職學(xué)校的特殊群體，我校以為，對(duì)他們的管理應(yīng)從單一文化模式向多元文化模式轉(zhuǎn)變。從第二年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)開(kāi)始，我校將原本由專業(yè)科、專業(yè)教師以及班主任共同管理的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)科與留學(xué)生管理部門合作管理的多元管理模式。留學(xué)生管理部門專門安排一位漢語(yǔ)教師，在教授東盟留學(xué)生專業(yè)漢語(yǔ)的同時(shí)，配合專業(yè)科及留學(xué)生管理部門對(duì)東盟留學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育管理工作，直至學(xué)生畢業(yè)。當(dāng)東盟留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，專業(yè)科、留學(xué)生管理部門、班主任、專業(yè)教師以及漢語(yǔ)教師通過(guò)人文關(guān)懷，及時(shí)給予學(xué)生支持，幫助他們鼓起勇氣克服學(xué)習(xí)困難，盡快擺脫焦慮緊張等不適感，提升學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

2.東盟留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生合居的宿舍管理方式

我校打破以往留學(xué)生只和留學(xué)生一起居住的管理方式，安排東盟留學(xué)生與我國(guó)專業(yè)科學(xué)生一起居住，促進(jìn)東盟留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的交流與互動(dòng)，有助于提高東盟留學(xué)生的生活學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

（五）改革中職東盟留學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式

我校制訂多模塊、全過(guò)程的考核方式，通過(guò)不同的模塊考查不同的能力要素。其中，理論課程考核由課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、段考筆試、期末筆試四大模塊組成。學(xué)生學(xué)期成績(jī)最終由上述四個(gè)模塊的成績(jī)按20%、20%、20%、40%的比例計(jì)算。期末筆試試卷集中體現(xiàn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程則通過(guò)課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐微視頻拍攝、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)等實(shí)操形式進(jìn)行考核，以提升汽修實(shí)踐課程的親和力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。多模塊、全過(guò)程的實(shí)操考核形式，緊密結(jié)合了課程的特點(diǎn)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求，受到了東盟留學(xué)生的熱烈歡迎。

（六）開(kāi)展豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

我校積極開(kāi)展豐富的職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂活動(dòng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)，指導(dǎo)東盟留學(xué)生參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)。首先，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的職業(yè)技能體驗(yàn)第二課堂，鼓勵(lì)東盟留學(xué)生參加各種校內(nèi)中外學(xué)生活動(dòng)，有效激發(fā)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的職業(yè)技能；其次，通過(guò)組織東盟留學(xué)生參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)和專業(yè)技能比賽，以訓(xùn)督學(xué)，以賽促學(xué)，既提高東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，又提升東盟留學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

（七）組織各類校園文化活動(dòng)

為促進(jìn)東盟留學(xué)生對(duì)中國(guó)以及中華文化的了解、增強(qiáng)東盟留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的溝通交流，我校在日常管理中積極組織東盟留學(xué)生參加學(xué)校舉辦的中外學(xué)生活動(dòng)，如“中國(guó)—東盟美食廚藝”大賽、東盟美食節(jié)、手抄報(bào)評(píng)比、慶祝中國(guó)教師節(jié)、“唱響好聲音”中文歌曲大賽、線上中華經(jīng)典詩(shī)詞朗誦比賽、在桂華裔留學(xué)生中華文化線上體驗(yàn)營(yíng)、海外華裔青少年“學(xué)中文、講故事”主題大賽等系列活動(dòng)。通過(guò)組織各類校園文化活動(dòng)，不僅能夠提高東盟留學(xué)生對(duì)中國(guó)以及中華文化的了解和認(rèn)同，還有助于提高東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，引導(dǎo)東盟留學(xué)生更加知華、愛(ài)華、友華。

（八）提升東盟留學(xué)生管理隊(duì)伍的跨文化交流能力

我校東盟留學(xué)生管理隊(duì)伍包括辦公室工作人員、中文教師、專業(yè)課教師、班主任以及留學(xué)生公寓管理人員。學(xué)校十分重視對(duì)東盟留學(xué)生管理隊(duì)伍的跨文化培訓(xùn)，通過(guò)各類培訓(xùn)，使管理隊(duì)伍成員了解東盟國(guó)家的文化、生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言習(xí)慣，掌握跨文化交際技巧，提升跨文化交際水平，增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解，減少交際摩擦和誤解，從而更好地服務(wù)于東盟留學(xué)生的教育教學(xué)管理工作，幫助東盟留學(xué)生提升跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)水平，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

四、成效：中職東盟留學(xué)生的專業(yè)跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)

在實(shí)施一系列措施三年后，我校對(duì)中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的東盟留學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)通過(guò)人才培養(yǎng)模式的完善、課程設(shè)置的調(diào)整、留學(xué)生專業(yè)漢語(yǔ)校本讀本的編寫(xiě)和使用以及教學(xué)方法的改進(jìn)，我校解決了東盟留學(xué)生在專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)上的學(xué)習(xí)障礙，讓東盟留學(xué)生更容易理解和掌握專業(yè)知識(shí)，留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高、興趣更濃。尤其是經(jīng)過(guò)第二年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力有了很大的提高，專業(yè)成績(jī)和語(yǔ)言文化成績(jī)都隨著學(xué)習(xí)的深入呈現(xiàn)出穩(wěn)步提升的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：東盟留學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，有了自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)有了一定的目的性；學(xué)習(xí)方法有所優(yōu)化，專業(yè)知識(shí)的獲取從單一的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)向書(shū)籍和生活，知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)全面，知識(shí)運(yùn)用更貼近生活；課堂上能聽(tīng)懂教師所教授的大部分知識(shí)，課堂參與度較高，作業(yè)完成情況較好，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)以及中華文化的認(rèn)同感也不斷提升。

綜上所述，我校以中文教育和職業(yè)教育雙軌并進(jìn)為目標(biāo)，緊扣汽車運(yùn)用與維修的專業(yè)知識(shí)及漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整課程設(shè)置，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓東盟留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，學(xué)習(xí)汽車專業(yè)漢語(yǔ)、中華文化、HSK應(yīng)試輔導(dǎo)等課程內(nèi)容，構(gòu)建了“專業(yè)漢語(yǔ)+職業(yè)技能+特色文化”的課程新模式。這樣的課程模式十分適用于中職東盟留學(xué)生，能有效地提高中職東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，同時(shí)為各兄弟院校留學(xué)生課程的開(kāi)發(fā)提供了有益的借鑒。

有成績(jī)也有不足，在專業(yè)漢語(yǔ)校本讀本的使用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)讀本過(guò)于側(cè)重專業(yè)知識(shí)，且專業(yè)知識(shí)又過(guò)于全面，而漢語(yǔ)特色還不夠突出，讀本內(nèi)容設(shè)置還不夠合理。接下來(lái)，我們將根據(jù)東盟留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步修改和完善專業(yè)漢語(yǔ)校本讀本《汽修漢語(yǔ)》，使其更好地服務(wù)于東盟留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升東盟留學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“中職東盟留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)研究與實(shí)踐——以廣西華僑學(xué)校為例”（GXZZJG2019B062）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：殷語(yǔ)澤（1980— ），講師，在職研究生，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教育教學(xué)、國(guó)際中文教育。

（責(zé)編 藍(lán)能波）