羅蓉　楊瑩

繪本是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要教學(xué)資源。繪本具有色彩鮮艷、圖案有趣、故事生動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)幼兒而言具有很強(qiáng)的吸引力，適合幼兒閱讀。幼兒園將繪本資源與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富幼兒的知識(shí)。本文分析繪本資源在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值和幼兒區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題，探討在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用繪本資源的策略。

一、繪本資源在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

繪本是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)工具和重要媒介，繪本教學(xué)有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知水平。具體來(lái)說(shuō)，幼兒的思維以具體形象思維為主，以圖畫(huà)為主要內(nèi)容的繪本符合幼兒的思維習(xí)慣。同時(shí)，繪本畫(huà)面精美、色彩鮮艷，能夠帶給幼兒視覺(jué)刺激，吸引幼兒的注意力。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀、觀察繪本中生動(dòng)的文字和插圖，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的知識(shí)面，提高幼兒的形象思維能力和感知能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，教師要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書(shū)寫技能。在幼兒早期教育中，教師應(yīng)該注重對(duì)幼兒進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，充分發(fā)揮繪本在區(qū)域活動(dòng)中的作用。繪本具有內(nèi)容簡(jiǎn)潔、設(shè)計(jì)精美等特點(diǎn)，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力。在幼兒閱讀繪本時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這有助于鍛煉幼兒的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

繪本通過(guò)豐富的故事內(nèi)容來(lái)傳遞人生哲理，引發(fā)幼兒的思考。同時(shí)，繪本中蘊(yùn)含著豐富的情感，是實(shí)施情感教育的重要載體。在繪本閱讀中滲透情感教育能夠潤(rùn)澤幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的心態(tài)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)存在一些問(wèn)題，如活動(dòng)對(duì)象設(shè)定不清晰、教學(xué)材料不夠豐富等。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要，但他們并不了解區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容等。

如何科學(xué)有效地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域、如何設(shè)置區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，都是教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)要注意的問(wèn)題。部分教師缺乏開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，劃分的區(qū)域類型較少，導(dǎo)致幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性不高。部分教師沒(méi)有充分地思考不同區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容，而是盲目地設(shè)置活動(dòng)主題，忽略了區(qū)域活動(dòng)的多樣性，使得區(qū)域活動(dòng)缺乏特色一。

此外，部分教師在區(qū)域活動(dòng)中沒(méi)有選擇合適的繪本，也沒(méi)有掌握好繪本的使用方法，造成繪本資源利用率低，區(qū)域活動(dòng)難以達(dá)到理想效果。部分教師沒(méi)有結(jié)合繪本內(nèi)容來(lái)投放教學(xué)材料，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果不佳。

三、繪本在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）投放合適的材料，打造趣味區(qū)域活動(dòng)

幼兒園教師要有針對(duì)性地整合繪本資源和區(qū)域活動(dòng)方案，投放合適的教玩具和繪本，充實(shí)和豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，以提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《媽媽摘的葡萄》這一繪本時(shí)，教師可以投放豐富多樣的材料，輔助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在表演區(qū)，教師可以投放狐貍面具、老鷹頭飾等服飾道具和卡通裝飾物。在美工區(qū)，教師可以放置廢棄的布料、塑料等物品，讓幼兒利用這些材料制作不同的玩具頭套，以鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。教師還可以在美工區(qū)投放圖卡等活動(dòng)材料，讓幼兒在閱讀繪本時(shí)根據(jù)繪本中角色的出場(chǎng)順序?qū)⒂嘘P(guān)的圖卡依次擺放好，引導(dǎo)幼兒抓住繪本中的關(guān)鍵信息。在益智區(qū)，教師可以結(jié)合繪本的主題設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行搶答，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)解答幼兒的疑問(wèn)。在相應(yīng)的區(qū)域中投放合適的活動(dòng)材料，可以充分發(fā)揮繪本資源的價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

（二）結(jié)合繪本內(nèi)容，打造特色區(qū)域活動(dòng)

1.自然區(qū)。在幼兒園中，自然區(qū)域是幼兒感知和探索自然的主要場(chǎng)所。在開(kāi)展自然區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，投放豐富的游戲材料。教師還要豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，延伸自然區(qū)域活動(dòng)，以正確引導(dǎo)幼兒。教師可以先利用繪本激發(fā)幼兒對(duì)游戲材料的興趣，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠愉快、自由地進(jìn)行游戲。

例如，繪本《蚯蚓的日記》以日記的形式講述了小蚯蚓對(duì)自己、家庭、朋友、地球的觀察和感受，語(yǔ)言幽默，情節(jié)有趣。當(dāng)幼兒閱讀完這一繪本后，教師可以設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，并在自然區(qū)組織幼兒進(jìn)行蚯蚓養(yǎng)殖的游戲，在其中擺放適量的蚯蚓供幼兒觀察。同時(shí)，教師需要為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的觀察工具，如尺子和放大鏡等，讓幼兒借助這些工具進(jìn)行觀察。教師還可以向幼兒講解蚯蚓的生活習(xí)性，引導(dǎo)幼兒交流和討論自己對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)，以充分激發(fā)幼兒的探究興趣。通過(guò)這種方式，教師可以將繪本閱讀與自然區(qū)域活動(dòng)結(jié)合在一起，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的視野。

2.益智區(qū)。益智區(qū)是專門針對(duì)幼兒智力發(fā)展需要，為幼兒提供思維訓(xùn)練的區(qū)域。在益智區(qū)內(nèi)，幼兒可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行自由探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將繪本和益智區(qū)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以豐富益智區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘幼兒的潛能，進(jìn)而提高益智區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》講述了一只毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，并介紹了毛毛蟲(chóng)在蛻變過(guò)程中吃的食物。結(jié)合這一繪本內(nèi)容，在益智區(qū)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)展示毛毛蟲(chóng)的趣味卡通形象來(lái)吸引幼兒參與游戲活動(dòng)，并提供一些與食物、顏色、數(shù)字相關(guān)的卡片，讓幼兒再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)。通過(guò)這種方式，教師可以引導(dǎo)幼兒更深入地了解繪本內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)食物、顏色、數(shù)字的表達(dá)方式，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。

又如，在結(jié)合《好餓的小蛇》這一繪本開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)食物和蛇的卡片，并將這些卡片投放在益智區(qū)，讓幼兒嘗試將有關(guān)卡片組合在一起，使之與繪本上的圖案一致。這一活動(dòng)與拼圖游戲類似，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，還能提高幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.表演區(qū)。表演區(qū)是幼兒充分發(fā)揮想象力、表達(dá)自我的區(qū)域，表演活動(dòng)能夠和繪本閱讀有效結(jié)合。開(kāi)展表演活動(dòng)需要?jiǎng)”?，而具有豐富故事情節(jié)的繪本可以為表演活動(dòng)提供素材。通過(guò)表演繪本劇，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，深入理解繪本的內(nèi)涵。

例如，以《白雪公主》這一繪本為例，這個(gè)繪本的劇情非常精彩，講述了白雪公主在一片樹(shù)林里遇到七個(gè)小矮人的故事，適合作為表演的素材。教師要為幼兒準(zhǔn)備服裝和頭飾道具，并通過(guò)講解讓幼兒了解故事內(nèi)容。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。為了拓展幼兒的想象空間，教師可以提出啟發(fā)式問(wèn)題，如“在什么樣的環(huán)境下，白雪公主遇見(jiàn)了七個(gè)小矮人？”“白雪公主會(huì)怎么區(qū)分每一個(gè)小矮人？”等。以繪本為載體開(kāi)展表演活動(dòng)，既可以引發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的思考，又能夠讓幼兒感受表演的樂(lè)趣，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.美工區(qū)。在借助繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒提供蘊(yùn)含豐富藝術(shù)元素的繪本，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，體驗(yàn)和感受繪本的樂(lè)趣，提高幼兒的審美能力。教師還要引導(dǎo)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)潛能和創(chuàng)造力。

例如，《會(huì)走路的樹(shù)》這一繪本描述了一棵心懷理想的樹(shù)追求自己夢(mèng)想的故事。在美工區(qū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以讓幼兒相互交流和討論自己的夢(mèng)想，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的夢(mèng)想，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)來(lái)描繪自己的夢(mèng)想。為了讓幼兒自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師要為幼兒準(zhǔn)備足夠的繪畫(huà)工具，并贊揚(yáng)幼兒各種新奇有趣的想法。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中關(guān)注色彩、構(gòu)圖等表達(dá)形式素，幫助幼兒提高繪畫(huà)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

又如，在教學(xué)《我居住的小鎮(zhèn)》這一繪本的過(guò)程中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備好彩紙、畫(huà)筆等工具，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，模仿這一繪本來(lái)介紹自己的生活空間，描繪自己在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品。通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際，幼兒能夠創(chuàng)作出生動(dòng)的、具有個(gè)人特色的故事。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，結(jié)合不同的區(qū)域靈活選擇合適的繪本，并有效整合區(qū)域活動(dòng)方案，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：淮安市洪澤大湖娃幼兒園）