黃博慧

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但對(duì)學(xué)習(xí)者的思維方式有著極高的要求。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而幼兒處在形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的階段。因此，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給幼兒，以使幼兒愛上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，是教師在開展數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題。生活中處處有數(shù)學(xué)，且幼兒對(duì)生活中的事物很感興趣，教師可以將數(shù)學(xué)教育融入幼兒日常生活，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教育生活化的意義

數(shù)學(xué)來源于生活，教師立足幼兒的生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，從而提高幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力。

數(shù)學(xué)是人類各種實(shí)踐活動(dòng)的工具，推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿κ侨祟惛鲗哟螌?shí)踐活動(dòng)的需要。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師有必要不斷提高幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而數(shù)學(xué)教育生活化則可以很好地實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件，向幼兒生動(dòng)形象地講解數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、邏輯關(guān)系，這能幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)具體事物之間的聯(lián)系，讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐中提高知識(shí)運(yùn)用能力。

二、開展幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育的方法

（一）依托環(huán)境，在潛移默化中開展數(shù)學(xué)教育

有學(xué)者認(rèn)為，生活中處處隱藏著孩子積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，生活就是教育。在幼兒教育中，教師應(yīng)該充分挖掘日常生活中可用的教學(xué)資源開展數(shù)學(xué)教育，或?qū)?shù)學(xué)教育融入幼兒的日常生活，讓幼兒了解生活中的數(shù)學(xué)元素，感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如，大班幼兒大多會(huì)看電子表，教師可以在班級(jí)門口放置簽到表，讓他們在每天入園時(shí)簽到并寫上時(shí)間，以加深幼兒對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，在潛移默化中開展數(shù)學(xué)教育。

（二）結(jié)合日常生活，讓幼兒在“做”和“玩”中學(xué)習(xí)

幼兒主要是通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)知識(shí)、感知外部世界，他們會(huì)在“做”和“玩”的過程中豐富經(jīng)驗(yàn)，從而逐步建立起自己對(duì)外部的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)，將數(shù)學(xué)教育融入幼兒的日常生活，同時(shí)減少“說”的時(shí)間，讓幼兒在“做”和“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)一數(shù)現(xiàn)場穿羽絨服的有多少人、穿運(yùn)動(dòng)鞋的有多少人，借此培養(yǎng)幼兒的計(jì)數(shù)能力。又如，在帶領(lǐng)幼兒玩滑梯時(shí)，教師可以將幼兒分為兩組，讓一組幼兒自由玩滑梯，讓另一組幼兒觀察玩滑梯的同伴，隨機(jī)向后者提問有關(guān)方位的問題，“小林在小花的哪邊”等，然后適時(shí)加以引導(dǎo)。在后者能熟練回答相關(guān)問題后，教師可以將兩組的活動(dòng)任務(wù)互換，繼續(xù)提出與方位有關(guān)的問題，借此培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知能力。再如，在帶領(lǐng)幼兒拼積木時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒手中的積木塊，隨機(jī)提出問題，如“你手里拿的積木是什么形狀的？”“誰拿的積木是長方體的？”等，借此培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的辨識(shí)能力。

“做”和“玩”的活動(dòng)可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為他們理解數(shù)字的抽象意義奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)逐漸將外在經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）以生活為導(dǎo)向，選擇合適的材料

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以必要的操作材料為基礎(chǔ)的，合適的操作材料不僅可以促使幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇并投放合適的活動(dòng)材料，促使幼兒通過主動(dòng)操作材料獲得相關(guān)知識(shí)。

基于幼兒的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要準(zhǔn)備很多活動(dòng)道具，部分道具制作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且在活動(dòng)結(jié)束后很少再使用。對(duì)于此類道具，教師可以生活為導(dǎo)向，選擇功能相同或相似、生活中常見的材料來代替，讓幼兒在與熟悉的材料的接觸中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而啟發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

（四）精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)

活動(dòng)內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中觀察和探究的對(duì)象，數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是否為幼兒所熟悉或喜愛，其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象能否被幼兒發(fā)現(xiàn)和理解，直接影響幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的知識(shí)越貼近生活，孩子越喜歡探索，越容易理解和掌握。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?；诖耍處煈?yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，幫助幼兒建構(gòu)初步的數(shù)概念，并讓幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。教師要從生活出發(fā)，精心選擇貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)概念，并嘗試在日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決簡單的數(shù)學(xué)問題，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在幼兒日常生活的各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。例如：在做操時(shí)，幼兒需要按照身高排隊(duì)；在整理玩具時(shí)，幼兒需要按照一定標(biāo)準(zhǔn)將玩具分類；在拼圖時(shí)，幼兒需要識(shí)別圖形；等等。這些為幼兒所熟悉的日常生活中的場景都可以成為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的媒介，教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理解能力，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用和有趣，以激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果，幫助幼兒習(xí)得更多數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒園五大領(lǐng)域的活動(dòng)在一定程度上包含數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，讓幼兒在各種活動(dòng)中獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在種植或觀察活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒測量植物的高度，讓幼兒數(shù)一數(shù)植物的數(shù)量，以加深幼兒對(duì)數(shù)字的印象，培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念。

又如，在“我會(huì)保護(hù)自己”健康活動(dòng)中，教師可以先讓幼兒了解緊急求助電話119、110、120等。接著，教師可以問幼兒“這些特殊的電話號(hào)碼是由哪些數(shù)字組成的？在日常生活中可以自由撥打嗎？在報(bào)警時(shí)應(yīng)該說明哪些具體信息？”，引導(dǎo)幼兒簡單思考并討論。最后，教師可以告知幼兒在家中需要報(bào)警時(shí)應(yīng)說明的具體信息，包括家在哪里、什么小區(qū)、幾棟幾號(hào)、小區(qū)周圍有什么標(biāo)志性建筑等，借此將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，引導(dǎo)幼兒了解物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，豐富幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

再如，在戶外活動(dòng)中，教師可以組織幼兒開展跳繩比賽，先讓幼兒邊跳繩邊計(jì)數(shù)，再讓幼兒說一說、比一比，看看誰跳得最多，讓幼兒在歡快、緊張的比賽氛圍中提高計(jì)數(shù)能力。

（六）開展家園合作，強(qiáng)化教育效果

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在開展生活化的數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)多與家長進(jìn)行溝通，積極開展家園合作，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒接觸生活中的數(shù)學(xué)，以幫助幼兒更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，為幼兒數(shù)學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

在此過程中，教師應(yīng)幫助家長掌握相關(guān)的教育引導(dǎo)方法，并鼓勵(lì)家長結(jié)合幼兒在園內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果。例如，在幼兒學(xué)完5以內(nèi)的加減法后，教師可以鼓勵(lì)家長利用幼兒感興趣的物品，帶領(lǐng)幼兒練習(xí)加減法，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

數(shù)學(xué)教育是一個(gè)漫長的過程，數(shù)學(xué)知識(shí)源于日常生活，用于日常生活。因此，除了將數(shù)學(xué)教育融入幼兒的在園生活，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長在家庭生活中加強(qiáng)引導(dǎo)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的效果。例如，教師可以鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒去超市購物，讓幼兒了解各種商品的價(jià)格，了解商品的簡單分類，等等，以加深幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，在潛移默化中提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（七）關(guān)注實(shí)際操作，開展科學(xué)的評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒掌握數(shù)量、形狀等教學(xué)內(nèi)容的程度，能否利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、游戲中的簡單問題，分析幼兒的數(shù)學(xué)思維是否得到了發(fā)展，能力是否有所提高。同時(shí)，教師應(yīng)明白數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只注重結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)，關(guān)注他們的主動(dòng)性、探索性操作。此外，對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤回答，教師不應(yīng)簡單地用“錯(cuò)”“不正確”“不是這樣”等用語回應(yīng)，而應(yīng)分析他們出錯(cuò)的原因，并耐心地引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教育生活化符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特征，可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，讓幼兒在生活中快樂、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力，更好地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（作者單位：

福建省漳州市長泰區(qū)巖溪中心幼兒園）