宋雨桐

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及各種藝術(shù)形式，而課堂教學(xué)時間又相對較短，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法在課堂中學(xué)到更多知識，掌握具體方法，形成創(chuàng)新意識。微課教學(xué)具有短小精悍的特點，可以突破時間與空間的限制，使學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補課堂教學(xué)的不足。教師可以借助微課教學(xué)，使學(xué)生在理解美術(shù)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)能力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但想要使微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，教師還需對其深入了解，采用合適的手段開展小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)。本文分析了微課的特點，簡要闡述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施微課教學(xué)的必要性和方法，以供參考。

一、微課的特點

微課視頻的時長一般在5～10分鐘，主要是圍繞課堂教學(xué)中某個具體的知識點進行教學(xué)。因此，微課的教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容更精簡，教學(xué)主題更突出。學(xué)生可以基于自身需求選擇性地進行觀看，這可使學(xué)生的個性化需求得到滿足，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施微課教學(xué)的必要性

（一）突破重難點

美術(shù)這門學(xué)科的重難點知識就是繪畫的技法，它在活動中發(fā)揮著重要作用，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。教師僅僅依靠語言講解，很難讓學(xué)生有效地掌握繪畫的技法，而微課教學(xué)的實施可以有效解決這一問題。具體而言，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行剖析，了解相關(guān)知識中的重難點，并利用微課制作演示視頻，從而促使學(xué)生在動態(tài)且直觀的視頻輔助下充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）提高活動的趣味性

微課教學(xué)具有圖片、文字、音頻、視頻相結(jié)合的特點，可以在一定程度上提高美術(shù)教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如，教師在開展小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)活動時，可以借助多媒體技術(shù)搜集相關(guān)資料，并采用視頻加工和剪輯方式對資料進行整合，以圖文聲像并茂的形式給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重享受。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)和交流平臺

微課教學(xué)是信息技術(shù)快速發(fā)展背景下形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托。而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間和空間的限制，所以微課教學(xué)可以為學(xué)生提供一個全天候?qū)W習(xí)平臺并構(gòu)建一個良好的交流和互動平臺，拉近師生、生生之間的距離，使其進行深入交流和溝通，這可以在一定程度上增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)實施微課教學(xué)，教師可以搜集各種各樣的教學(xué)資源，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為拓展學(xué)生的知識面提供有力保障。在這一過程中，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美素養(yǎng)，將學(xué)生對美術(shù)的興趣充分激發(fā)出來。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施微課教學(xué)的方法

（一）借助微課教學(xué)打造翻轉(zhuǎn)課堂

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)效果具有直接影響。具體表現(xiàn)為：學(xué)生倘若在課前做好預(yù)習(xí)工作，便能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂活動中認真聽講，有針對性地攻克知識重難點，為其掌握相關(guān)知識提供保障；學(xué)生倘若在課前未進行預(yù)習(xí)，可能會在課堂教學(xué)中跟不上教師的進度，無法掌握重難點。在長時間的實踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課教學(xué)，可以打造翻轉(zhuǎn)課堂，增強課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第二十課“玉石文化（一）”時，教師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識。為確保微課視頻內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相符，教師需根據(jù)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需求收集資料，并以學(xué)生感興趣的方式制作微課視頻。比如，有的學(xué)生喜歡玩游戲，教師便可以制作互動式的微課視頻，使學(xué)生在互動過程中了解玉石文化。而在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些想法、提出一些問題，如“我國玉石文化的起源是什么？又是怎么流傳下來的？這種文化的流傳有怎樣的好處？除了我國有玉石文化，其他國家有玉石文化嗎？”。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主利用計算機、手機、書籍等嘗試尋找答案，而對于部分沒有解決的問題，學(xué)生會將其記在筆記本上，在課上集中提問。這有利于學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。由此可見，將微課視頻應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課前了解相關(guān)知識，從而為其跟上教師進度、掌握相關(guān)知識提供保障。

2.課中教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并基于此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有針對性地獲得知識、解決問題、提高能力。

課堂伊始，教師可以提問：“通過在課前觀看微課視頻，相信大家已對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，誰可以為老師介紹一下微課視頻中的內(nèi)容呢？”在學(xué)生回答之后，教師可以接著提問：“大家在預(yù)習(xí)過程中是否遇到了問題呢？”在學(xué)生給予了肯定的回答后，教師可以隨機抽取幾名學(xué)生，讓他們闡述自己的問題，如“學(xué)習(xí)玉石文化的意義是什么？”“玉石的藝術(shù)特點是什么？”。在學(xué)生提完問題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式就相關(guān)問題展開深入探究，幫助他們解決相關(guān)問題。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)融入其中，了解學(xué)生的討論情況，并予以相應(yīng)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還可以要求學(xué)生輪流提出自己的問題，并由其他學(xué)生進行解答。在學(xué)生討論完后，教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)玉石文化的手抄報，幫助學(xué)生鞏固知識，增強學(xué)生的文化意識。

3.課后教學(xué)。課后教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，其目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通常情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律布置作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入理解和掌握知識。

就玉石文化這部分知識而言，教師可以讓學(xué)生基于自身對玉石文化的了解，自主制作微課視頻或PPT，并結(jié)合微課視頻給家長講解玉石文化。這種作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中真正掌握所學(xué)知識，感知玉石文化中蘊含的美，從而提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）賞析美術(shù)作品

因為小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，所以即使教師要求學(xué)生進行創(chuàng)作，很多學(xué)生也無從下手。而賞析美術(shù)作品可以給學(xué)生帶來靈感，使學(xué)生掌握一些創(chuàng)作美術(shù)作品的方法，為學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作提供一些思路。因此，教師要重視美術(shù)作品的賞析，利用好微課教學(xué)的優(yōu)勢，使微課教學(xué)在賞析美術(shù)作品方面發(fā)揮積極作用。

具體而言，微課教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著較多教學(xué)資源，所以教師可以借助微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品，利用視頻圖文聲像并茂的特點，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺等感官，讓學(xué)生切實感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第十八課“罐和壺（一）”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，并制作成微課視頻，讓學(xué)生觀賞其他畫家創(chuàng)作的美術(shù)作品，仔細觀察罐與壺的特點，并發(fā)表自己的觀點。在學(xué)生欣賞作品的過程中，教師可以提問：“你們在生活中還見過哪些獨特的罐與壺？”如此一來，學(xué)生便可以將美術(shù)創(chuàng)作與生活聯(lián)系起來。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以欣賞到相關(guān)美術(shù)作品的美，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行思考，體會作品蘊含的情感和思想。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，比如：可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動；可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其進行深入探究；可以加強師生互動、生生互動；等等。教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)問題情境，利用啟發(fā)性問題，促使學(xué)生將已有知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，以增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的效果。

在設(shè)計問題時，教師可以將作品情感作為切入點，也可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，從而使學(xué)生全身心投入美術(shù)課堂活動。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第一課“冷色與暖色”時，教師可以提前制作微課的PPT，并在PPT中插入與本節(jié)課有關(guān)的美術(shù)問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考和探究。首先，教師可以通過微課PPT向?qū)W生展示問題“冷色是什么？暖色是什么？冷色和暖色分別有怎樣的特點？它們分別可以應(yīng)用于什么場景？可以表達怎樣的情感？會帶給人怎樣的感受？”。其次，教師可以將學(xué)生隨機分成若干個小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究。在探究思考的過程中，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和意見。如果小組成員有不同的看法，可在其他人說完之后提出異議，并闡述自己的想法。在統(tǒng)一答案后，教師可以要求每個小組派出一名成員，對本組的討論結(jié)果進行闡述。在學(xué)生闡述完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次觀看微課PPT，讓學(xué)生深入了解冷色和暖色的特點以及它們帶給人的感受，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，深化對冷色和暖色的理解。最后，教師可以給予學(xué)生自由創(chuàng)作的時間和空間，使其結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行繪畫。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以加深對美術(shù)知識的理解，充分發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作出讓人眼前一亮的作品。

結(jié)語

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，可以提高教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生在潛移默化中理解和掌握所學(xué)知識。它突破了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時空限制，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但要使微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，教師需要深入了解微課教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動。教師可以借助微課教學(xué)打造翻轉(zhuǎn)課堂、帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品、創(chuàng)設(shè)問題情境等，從而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動效果，使學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，感知美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：

淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)）