林昭韋

在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞拼寫錯誤、記不住單詞等困難，在英語學(xué)習(xí)中始終處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。要想改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生快速識別單詞，從而提高閱讀速度和理解能力。本文主要介紹了自然拼讀法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、自然拼讀法的介紹

自然拼讀法是通過字母拼讀、音標(biāo)拼讀等方式學(xué)習(xí)英語單詞的一種方法。自然拼讀法與傳統(tǒng)的拼讀方法不同，它要求學(xué)生在掌握字母發(fā)音的基礎(chǔ)上進行拼讀，這種方法可以幫助學(xué)生整體認讀單詞，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，促使學(xué)生積極參與課堂活動。在上課前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)單詞，以此導(dǎo)入自然拼讀法。例如，教師可以讓學(xué)生觀察一些字母在單詞中的排列順序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字母在不同的單詞中發(fā)音的不同，如apple的音標(biāo)為/??pl/，其中a的發(fā)音為[?]，而car的音標(biāo)為/kɑ?/，其中a的發(fā)音為[ɑ]。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生了解自然拼讀法在英語學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生逐步掌握自然拼讀法的規(guī)律和方法。

二、自然拼讀法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）介紹自然拼讀法，提高英語學(xué)習(xí)能力

自然拼讀法是一種學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律與拼讀技巧的方法，教師將單詞中的字母組合或字母發(fā)音與字母所對應(yīng)單詞的讀音聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生快速掌握單詞發(fā)音，建立字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。但是部分教師對自然拼讀法的應(yīng)用采取消極態(tài)度，他們認為這種方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實際上，在英語詞匯教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用自然拼讀法，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這種方法，可以幫助學(xué)生突破單詞記憶障礙。教師應(yīng)向?qū)W生介紹自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀水平。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語七年級上冊第一單元“Making new friends”時，教師可以先鼓勵學(xué)生嘗試自主拼讀單元標(biāo)題，如標(biāo)題中的making一詞，其中a的發(fā)音為[ei]，ing的發(fā)音為[?]，由此引導(dǎo)學(xué)生掌握making一詞的發(fā)音。

（二）結(jié)合語境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語境學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生只有先學(xué)會拼讀單詞，才能理解英語單詞的意思，逐步學(xué)會拼寫單詞?；诖?，教師在應(yīng)用自然拼讀法開展英語教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞。例如，在學(xué)習(xí)play這個單詞時，教師可以先給學(xué)生提供幾張與play一詞有關(guān)的場景圖片，再將單詞的音標(biāo)/pleI/寫在黑板上，然后讓學(xué)生結(jié)合這個單詞和圖片上的場景造句，如“I want to play basketball.”。在這個過程中，學(xué)生的思維可以得到鍛煉，也可以增加自身的詞匯量，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以仁愛版初中英語八年級下冊第五單元“Feeling Excited”的教學(xué)為例，這個單元要重點學(xué)習(xí)的單詞是surprise、interest、disappoint、worry、excite及它們的相關(guān)變形。教師可以用播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生了解surprise的音標(biāo)/s??pra?z/、surprised的音標(biāo)/s??pra?zd/、surprising的音標(biāo)/s??pra?z??/，然后通過自然拼讀法讓學(xué)生掌握其它單詞的變式發(fā)音。教師還可以創(chuàng)設(shè)不同情境，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些單詞編寫情景劇，讓學(xué)生理解不同單詞的含義，如surprise的意思為驚喜、驚奇，disappoint的意思為失望、沮喪，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對單詞發(fā)音和含義的記憶。

（三）利用字母拼寫方式，培養(yǎng)發(fā)音習(xí)慣

在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用字母拼寫方式幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系，加深他們對詞匯的理解與記憶。學(xué)生也可以在課后自主練習(xí)一些字母組合或簡單拼寫單詞，加深對自然拼讀法的印象。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，大多是采用直接拼讀的方式。這種方式有一個弊端，如果學(xué)生的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么就會影響他們記憶單詞的效果，也會影響后期單詞的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)發(fā)音時，教師要利用自然拼讀法幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生的英語發(fā)音。

例如，在學(xué)習(xí)fetch一詞時，學(xué)生首先要明白字母t的音和字母組合ch的音不是單獨發(fā)音的，而是組成清輔音[t?]來發(fā)音的。教師可以借助音頻的范讀引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音，讓學(xué)生明白f是清輔音[f]，e是單元音[e]，從而幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)音特點，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況大聲朗讀單詞。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握單詞的正確讀音，且英語發(fā)音會更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而提高英語口語表達能力。

（四）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有多種功能，它可以將文字、圖像、聲音、視頻等結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級下冊第五單元“China and the world”時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中國美景和外國美景的圖片，再以視頻動畫的形式向?qū)W生介紹我國的文化和外國的文化，從而幫助學(xué)生了解這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還可以利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞和課文，通過自然拼讀法將單詞以音標(biāo)的形式拼寫出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與英語課堂活動。

另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語原聲電影，如《瘋狂動物城》《丁丁歷險記》《鋼琴家》《尋夢環(huán)游記》《小黃人》等。在觀看電影的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿電影中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，掌握連讀、爆破等發(fā)音規(guī)律，修正和改進自己的發(fā)音，并讓學(xué)生將聽到的一些單詞摘抄到筆記本上。這種學(xué)習(xí)方式既能提高學(xué)生的拼讀能力，又能使學(xué)生做到見詞能讀、聽詞能辨、聽音能寫，從而掌握自然拼讀法。

（五）開展語法訓(xùn)練，加深單詞記憶

通過自然拼讀法，學(xué)生能夠輕松掌握單詞的發(fā)音。這種學(xué)習(xí)方法在初中英語教學(xué)中使用廣泛，教師一般通過不同的單詞讓學(xué)生掌握相應(yīng)字母的發(fā)音，如high、 hair、fair等。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀法記憶單詞，掌握單詞的音標(biāo)而不是死記硬背單詞的含義。

為了讓學(xué)生更好地記憶單詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行專門的單詞訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)單詞drop時，教師可以先給學(xué)生講解這個單詞的用法和含義，drop既可以作動詞，也可以作名詞，動詞含義為摔倒、落下，名詞含義是水珠、水滴。這個單詞可以和很多詞語組合成詞組搭配使用，如drop away（離開）、drop through（落空）、drop off（減弱）等。接著，教師可以講解drop的音標(biāo)是/dr?p/，引導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)拼寫出單詞，這種學(xué)習(xí)方法能夠加深學(xué)生對單詞的印象。

（六）練習(xí)口語和聽力，鞏固拼讀知識

口語和聽力是語言學(xué)習(xí)中非常重要的兩項內(nèi)容，要想學(xué)好英語口語、練好英語聽力，學(xué)生必須先熟悉26個字母的發(fā)音。而自然拼讀法是將單詞中的字母拆分，讓學(xué)生認識并掌握構(gòu)成單詞的字母的發(fā)音。在學(xué)生掌握了這些發(fā)音規(guī)律后，他們就能夠很快地根據(jù)單詞的字母組合來發(fā)音，或者是根據(jù)單詞的音標(biāo)拼寫出單詞。由此可知，自然拼讀法的運用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個單詞的發(fā)音和拼寫方式，促進學(xué)生英語聽說讀寫能力的發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村初中英語詞匯的教學(xué)中，教師要靈活地應(yīng)用自然拼讀法，為學(xué)生提供拼讀練習(xí)的機會，幫助學(xué)生積累并掌握更多的英語單詞。

比如，教師可以從以下三個步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法并掌握相關(guān)答題技巧：首先，建立字母與字母發(fā)音之間的直接聯(lián)系，掌握26個字母的發(fā)音；其次，通過拼讀規(guī)律積累單詞；最后，在詞匯量達到一定程度后，練習(xí)聽力或根據(jù)音標(biāo)完成填空練習(xí)。如教師可以設(shè)置一道這樣的題目“He was so （ ）/?w?rid/”，讓學(xué)生根據(jù)題目給出的音標(biāo)完成填空，學(xué)生通過讀音標(biāo)能夠填出正確答案“worried”。

結(jié)語

自然拼讀法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，可以讓學(xué)生快速記住單詞的發(fā)音和含義。農(nóng)村初中英語教師要充分利用自然拼讀法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時掌握拼讀規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。在進行英語教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的詞匯掌握情況，幫助他們解決單詞學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生積極主動地投入英語學(xué)習(xí)。同時，教師要對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練，提高他們的英語口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：

福建省三明市大田縣石牌中學(xué)）