郭志遠

幼兒園開展心理健康教育的目的是幫助幼兒形成積極的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，這對幼兒的身心健康發(fā)展起著極其重要的作用。因此，在幼兒教育中，教師要不斷更新教學理念，提高自己的專業(yè)能力，為幼兒開展科學的心理健康教育，幫助幼兒形成積極的生活態(tài)度和學習態(tài)度，促使幼兒主動參與學習活動，獲得更好的發(fā)展。教師還要結合幼兒的心理狀況，給予幼兒必要的心理指導，促使幼兒正確地認知自己，學會控制自己的情緒，并能規(guī)范自身的行為。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在開展心理健康教育的過程中，教師要積極與家長進行溝通，通過家園聯(lián)動的方式形成教育合力，與家長一同針對幼兒的實際問題進行心理疏導，從而幫助幼兒形成正確的生活態(tài)度。教師還要總結幼兒容易出現(xiàn)的問題，并就幼兒可能出現(xiàn)的心理問題，向家長提出相關的教育建議，以提高家庭教育的質量，增強心理健康教育的效果。

一、家園聯(lián)動開展心理健康教育的價值

在心理健康教育中，教師需要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，營造一個和諧的教育氛圍，開展有針對性的心理輔導，讓幼兒掌握情緒的調節(jié)方式，形成樂觀、積極向上的心態(tài)，這有助于促進幼兒的身心健康發(fā)展。

在家園聯(lián)動開展心理健康教育的過程中，教師可以根據(jù)幼兒成長過程中遇到的問題，有針對性地與家長進行溝通交流，深入了解幼兒各種問題的形成原因，這能保證教育措施的有效性，幫助幼兒解決相關的問題，讓幼兒學會正確表達自己的情緒，更好地適應集體生活。

同時，教師基于家園聯(lián)動開展心理健康教育，讓家長參與心理健康輔導的過程，可以幫助家長更好地了解幼兒的心理健康狀態(tài)。這既能提高家庭教育的針對性，增強心理健康教育的實踐效果，又能增進親子之間的情感交流，促進親子關系的良好發(fā)展。

二、家園聯(lián)動下幼兒心理健康教育的培養(yǎng)方向

（一）幫助幼兒正視自我

家庭環(huán)境對一個人的成長有很大的影響，每名幼兒的家庭環(huán)境都是不同的，因此，教師需要與家長進行深入溝通，全面了解幼兒的家庭環(huán)境和心理狀態(tài)，并給予幼兒必要的心理健康指導，讓幼兒遠離負面心理，健康快樂地成長。教師要減少對幼兒的批評與指責，通過開展專業(yè)的心理健康教育，營造積極的、充滿正能量的教育氛圍，從而幫助幼兒更好地認識自己，正視自我。

（二）幫助幼兒學會管理情緒

幫助幼兒學會正確地管理情緒是幼兒心理健康教育的重要目標，但幼兒的自制力較弱，很難控制住自己的情緒。因此，教師需要與家長積極合作，深入了解幼兒情緒失控的原因，并根據(jù)幼兒的實際情況，與家長一同開展有針對性的心理健康輔導，讓幼兒勇敢地面對生活中的困難，并使用正確的方法排解自己的負面情緒，從而幫助幼兒學會管理情緒，讓幼兒以樂觀的態(tài)度面對生活中的問題，并積極尋找解決問題的方法。

三、家園聯(lián)動背景下幼兒心理健康教育的開展方法

（一）營造良好的教育氛圍

在幼兒教育中，教師應營造良好的教育氛圍，與幼兒展開平等、和諧的互動，讓幼兒在自由的學習氛圍中形成樂觀積極的心態(tài)。例如，剛入園的幼兒面對陌生的環(huán)境和同伴可能會有一些情緒問題，在日常生活中容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。對此，教師可以開展一些充滿趣味性的游戲，通過這種方式轉移幼兒的注意力，從而緩解幼兒的焦慮情緒，幫助幼兒更快地適應幼兒園的生活環(huán)境。在此過程中，教師要與家長保持密切溝通，給家長提出一些建議，并鼓勵家長積極配合。在入園環(huán)節(jié)，初入園的小班幼兒易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，部分家長會于心不忍，第一時間上前安慰。對此，教師可以與家長進行溝通，讓家長明白應該怎么做。教師要對幼兒進行悉心的指導，適時安撫幼兒，讓幼兒感受到教師的關心和愛護，逐漸放松身心，積極地參與幼兒園的各項活動。

（二）拓寬家園溝通渠道

當前，信息技術發(fā)達，教師可以使用各類數(shù)字化平臺與家長進行互動，分享與心理健康教育有關的內容，并借助微信群、QQ群、幼兒園公眾號等，及時分享幼兒在園的活動情況，以拓寬家園溝通渠道，強化家園互動，為心理健康教育的開展提供有力支撐。

例如，教師可以細致地觀察并記錄幼兒在園的活動表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，并將其發(fā)送至家長微信群，讓家長清楚地了解幼兒的一日生活表現(xiàn)，方便家長有針對性地與幼兒進行溝通交流，以保證幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）巧妙利用繪本故事

繪本具有圖畫生動、文字簡潔、情節(jié)有趣等特點，深受幼兒的喜愛?；诖?，教師可以選擇與心理健康有關的繪本資源，并鼓勵家長帶領幼兒進行繪本閱讀活動，在潛移默化中開展心理健康教育，以吸引幼兒的注意力，增強心理健康教育的效果。

例如，部分幼兒有些自卑，不愿意與其他人接觸。對此，教師可以先與家長進行溝通，再給家長推薦繪本故事《自卑的小刺猬》，鼓勵家長帶領幼兒閱讀，并適時提出一些問題引導幼兒思考，讓幼兒變得更加自信。在幼兒閱讀完繪本故事后，家長可以詢問幼兒“小刺猬為什么會自卑？”，并使用親切的語言引導幼兒講述繪本故事的起因、發(fā)展和結果，幫助幼兒找到上述問題的答案。在此基礎上，家長可以鼓勵幼兒思考繪本中的情節(jié)，找到小刺猬變得自信的原因。之后，家長可以總結故事的中心思想，對幼兒說：“其實自信和自卑只是我們看待事物的不同角度，只要我們能看到自己的優(yōu)點，就能變得自信，也一定可以讓別人看到我們的閃光點。繪本故事中刺猬的優(yōu)點就在于它非常勇敢，會使用自己的尖刺來對抗敵人?！?/p>

最后，家長可以結合幼兒的實際情況，通過溝通和交流，對幼兒進行有針對性的心理健康教育，幫助幼兒克服自卑心理，逐漸擺脫負面情緒，讓幼兒明白“是金子總會發(fā)光的”這一句話的內涵。

（四）重視觀察與交流

在日常的教育教學活動中，教師要細致地觀察幼兒在學習、生活中的具體表現(xiàn)，與幼兒進行深入交流，及時了解幼兒的想法、情緒，并展開有針對性的心理健康輔導，以培養(yǎng)幼兒積極健康的心態(tài)，幫助幼兒樹立正確的人生觀。

例如，教師可以以“學會與自己的小伙伴相處”為主題，開展“兩人三腳”比賽活動，將幼兒分成幾組，引導小組成員合作完成活動任務，比一比哪一組的表現(xiàn)最好。在活動結束后，教師可以獎勵在活動中表現(xiàn)較好的幼兒，讓幼兒獲得良好的心理體驗，還可以結合每名幼兒的具體表現(xiàn)，開展有針對性的心理健康教育。有的幼兒因比賽失敗而苦惱，教師可以告訴幼兒“其實失敗也是另一種成功”，讓幼兒正確看待失敗，樹立積極健康的心態(tài)。

在幼兒園的一日活動中，教師要關注每名幼兒的活動情況，通過分析其活動表現(xiàn)，了解幼兒的心理狀態(tài)，據(jù)此開展有針對性的心理輔導，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度和學習精神。同時，教師可以根據(jù)幼兒的學習特點，組織幼兒開展合作學習，讓幼兒在合作中收獲成功的喜悅，體會合作學習的美好，從而幫助幼兒形成積極健康的心理狀態(tài)。

此外，教師可以與家長進行溝通交流，讓家長了解自卑、自負等心理的形成原因，了解哪些情況可能讓幼兒產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，并為家長講解如何開展有針對性的心理輔導，以增強心理健康教育的效果。

（五）建立心理健康檔案

教師可以根據(jù)幼兒的性格，結合幼兒在學習和生活中的具體行為表現(xiàn)，建立符合幼兒發(fā)展規(guī)律的心理健康檔案，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中大膽表達自己內心的想法，并將其記錄下來，為后期分析幼兒的心理變化提供參考。

例如，對于性格內向的幼兒，教師可以重點觀察并記錄他們的人際交往情況，然后選擇恰當?shù)臅r機與其交流，讓他們意識到自己在人際交往方面存在的問題，并采取有針對性的教育措施引導幼兒敞開心扉，促使他們主動大膽地開展人際交往，以幫助幼兒形成積極健康、活潑開朗的性格。

此外，教師需要在心理健康檔案中記錄幼兒的優(yōu)點和缺點，并鼓勵家長一同參與心理輔導，讓家長給出合理的教育建議，幫助幼兒逐漸意識到自己的優(yōu)點和缺點，引導幼兒通過及時反思改掉缺點。同時，教師可以鼓勵家長就啟智、強能、激力、健心、導行等內容，積極提出自己的想法和建議，以增強家園聯(lián)動的效果，促進幼兒身心健康發(fā)展。

結語

在家園聯(lián)動下開展幼兒心理健康教育時，教師要結合每名幼兒的實際情況，與家長深入地溝通交流，共同確定有針對性的教育內容和方法，并通過鼓勵幼兒表達自己的想法和情緒、開展合作學習等方式，開展個性化的心理健康教育，讓幼兒學會正確表達自己的情緒和心理訴求，形成樂觀向上、積極健康的心理狀態(tài)。

（作者單位：

徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)黃東幼兒園）