唐業(yè)豐

古人左圖右史，不獨(dú)考鏡易明，且便于記覽也。[1]可見(jiàn)歷史與地圖的結(jié)合古已有之，圖像證史與圖文互證亦肇始已久。歷史地圖是統(tǒng)編版初中歷史教材中的重要教學(xué)資源，在中國(guó)古代史部分，歷史地圖種類豐富、選圖嚴(yán)謹(jǐn)、考究細(xì)節(jié)，這反映了當(dāng)下中學(xué)歷史教育的新導(dǎo)向——增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家版圖意識(shí)與培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、問(wèn)題緣起

筆者觀摩一節(jié)新授課——統(tǒng)編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》，授課教師在談及唐太宗開(kāi)創(chuàng)“貞觀之治”的治國(guó)舉措時(shí)，從用人、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事四個(gè)方面進(jìn)行分解教學(xué)。在軍事角度的內(nèi)容是：先后擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治（設(shè)立安西都護(hù)府）。具體文字出示在《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》（教材第7頁(yè)）上，并解說(shuō)：唐太宗文治武功足可比肩秦皇漢武，大一統(tǒng)的唐朝疆域在貞觀時(shí)期達(dá)到鼎盛，西至咸海，北接西伯利亞，南達(dá)南海諸島，東抵朝鮮半島，疆域面積達(dá)1250萬(wàn)平方公里，堪稱世界性帝國(guó)。

該教師注重整合教材文本，將第3課《盛唐氣象》唐太宗對(duì)西域的管理措施提至本課中，以使“貞觀之治”局面的形成更顯完善飽滿，但該教師解說(shuō)唐太宗貞觀時(shí)期的疆域四至顯然是有誤的。唐太宗在位二十三年，崩逝于649年，20年后的669年是唐高宗總章二年，因而，從歷史時(shí)間上來(lái)看，該教師所說(shuō)的歷史人物與疆域范圍是不相匹配的。教材在唐太宗治國(guó)舉措的同頁(yè)設(shè)置《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》，教師如何認(rèn)識(shí)和解讀該圖是本文著重討論的思考點(diǎn)。

二、過(guò)程分析

歷史教師應(yīng)該有這樣一種基本認(rèn)識(shí)：我們聽(tīng)到或看到的王朝極盛時(shí)期疆域范圍的描述多并非某個(gè)確定年份的范圍，而是由其在不同時(shí)期所達(dá)到的范圍“拼接疊加”在一起所構(gòu)成。就唐朝疆域范圍“東至朝鮮半島、西抵咸海、北至貝加爾湖、南達(dá)越南”而言，在東部，唐朝于668年滅高麗，在平壤設(shè)置安東都護(hù)府，次年遷至遼東，后遷往遼西；西部極盛時(shí)期只維持661年至665年；北部疆域647年拓至貝加爾湖，679年后撤陰山。因此，唐朝在東部、西部與北部的極盛疆域未曾同時(shí)并存。地圖如此處理是基于“中國(guó)是由多民族共同締造的統(tǒng)一國(guó)家”這一原則。

七年級(jí)教材選用的《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》原圖取自我國(guó)歷史地理學(xué)家譚其驤所著《中國(guó)歷史地圖集》（見(jiàn)下圖1），譚版《中國(guó)歷史地圖集》被公認(rèn)為是新中國(guó)社會(huì)科學(xué)最重大的兩項(xiàng)成果之一，其學(xué)界權(quán)威地位可見(jiàn)一斑。該圖在統(tǒng)編版高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》（教材第35頁(yè)）中的呈現(xiàn)面貌異于初中版地圖，很明顯的區(qū)別是高中教材的地圖在初中版基礎(chǔ)上多標(biāo)識(shí)了主要城市，尤其是在少數(shù)民族區(qū)域標(biāo)注了各類都護(hù)府與都督府，這是唐代經(jīng)略邊疆的重大特色。隨著魏晉南北朝時(shí)期民族大交融的不斷深化與唐代國(guó)力強(qiáng)盛對(duì)周邊少數(shù)民族吸引力的顯著增強(qiáng)，唐代首創(chuàng)統(tǒng)治少數(shù)民族地區(qū)的主要方式——羈縻府州制度。所謂羈縻，意為籠絡(luò)控制，即唐中央政府在邊疆少數(shù)民族地區(qū)先后設(shè)立856個(gè)羈縻府、州、縣，以其原有酋領(lǐng)為都督、刺史，直接統(tǒng)治本民族，由單于、安北、北庭、安東、安西、安南六大都護(hù)府統(tǒng)轄以上羈縻之地。具體而言，安西、北庭兩大都護(hù)府管轄西域，安北、單于兩大都護(hù)府管轄北疆，安東都護(hù)府管轄東北，安南都護(hù)府管轄南疆。于唐政府而言，這一極具政治與軍事色彩的舉措有利于少數(shù)民族自身經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，因貫徹“因俗而治”的基本宗旨，故成為唐代靈活處理民族關(guān)系的成功之舉。唐代將羈縻政策完善至極，這種局面突破了傳統(tǒng)中原漢人的限域，將周邊外圍異質(zhì)性民族和地區(qū)容納進(jìn)來(lái)，從而將王朝打造成為中心——外圍二重結(jié)構(gòu)的“新型”帝國(guó)。唐太宗的“皇帝”與“可汗”雙重稱號(hào)集于一身，就是胡漢兩個(gè)系統(tǒng)摶成的標(biāo)志。[2]因此，要準(zhǔn)確把握和理解《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》，教師有必要借助高中歷史教材，延展自身專業(yè)知識(shí)邊界。

識(shí)別該圖的地理要素只是第一步，接下來(lái)需要解決的更為重要的問(wèn)題則是探尋這些地理信息背后隱含的歷史意義，這恰是教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)唐代疆域與蘊(yùn)藏其中民族關(guān)系的時(shí)機(jī)，亦是精準(zhǔn)錨定和突破解圖難點(diǎn)的關(guān)鍵，而其核心則是如何處理“歷史上的中國(guó)”這個(gè)命題。譚其驤的主張是：從18世紀(jì)50年代到19世紀(jì)40年代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前這個(gè)時(shí)期的中國(guó)版圖作為我們歷史時(shí)期的中國(guó)的范圍。所謂歷史時(shí)期的中國(guó)，就以此為范圍。不管是幾百年也好，幾千年也好，在這個(gè)范圍之內(nèi)活動(dòng)的民族，我們都認(rèn)為是中國(guó)史上的民族；在這個(gè)范圍之內(nèi)所建立的政權(quán)，我們都認(rèn)為是中國(guó)史上的政權(quán)。[3]為何以“18世紀(jì)50年代到19世紀(jì)40年代”為時(shí)間界限？1759年，乾隆平定西北叛亂，自此，我國(guó)歷史上的中原、東北、西域、蒙古、西藏五大地理區(qū)塊在1840年西方入侵之前融為一體，即此前歷史時(shí)期長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)變化的東部、西部、北部與西南邊疆與中原腹地緊密相連，在游牧民族主導(dǎo)下，農(nóng)耕文明與游牧文明從此實(shí)現(xiàn)了徹底的合二為一。因此，對(duì)《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》的解讀不能以今人的視角即當(dāng)下的中國(guó)疆域范圍來(lái)看，正如前文所述，《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》系今人譚其驤所著，如此明顯的疆界劃定在669年顯然是找不到的。

究其根源，我們有必要厘清王朝國(guó)家與民族國(guó)家二者的區(qū)別。國(guó)家由固定的邊界包裹并呈現(xiàn)領(lǐng)土疆域，在這個(gè)明確范圍內(nèi)國(guó)家政治體實(shí)施統(tǒng)治和治理，其疆界受?chē)?guó)際法的承認(rèn)和保護(hù)，疆土范圍內(nèi)的民眾以公民身份行使權(quán)利。疆域、主權(quán)、公民這些要素構(gòu)成了民族國(guó)家的基本特質(zhì)。與之對(duì)應(yīng)的王朝國(guó)家，則是疆域內(nèi)外二元性的展現(xiàn)，即內(nèi)緣范圍是王朝依憑的核心，相對(duì)穩(wěn)定，外緣則處于變動(dòng)的過(guò)程中；疆域內(nèi)外的民眾有主次之別，甚至采用法律分層的群體，但無(wú)論主從，均與統(tǒng)治階層構(gòu)成屬民之關(guān)系；其疆域的變動(dòng)不受?chē)?guó)際社會(huì)法規(guī)條文的干涉，事實(shí)上也根本不存在所謂的“國(guó)際社會(huì)”。[4]故而對(duì)唐代疆域的認(rèn)識(shí)應(yīng)基于古代王朝國(guó)家的視角而非現(xiàn)代民族國(guó)家，這是一名歷史教師應(yīng)秉持的一種專業(yè)素養(yǎng)。教師對(duì)《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》的解讀可立足于特定時(shí)代背景與特殊統(tǒng)治政策對(duì)后世統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展鞏固帶來(lái)的積極影響，從長(zhǎng)時(shí)段與大視野中去洞隱燭微，是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)掌握的重要方法。

歷經(jīng)魏晉南北朝時(shí)期長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的民族大交融，混雜北方胡系血統(tǒng)的唐王朝統(tǒng)治者受古代“天下觀”的影響，在追尋王朝盛世的理想驅(qū)使下，一方面對(duì)周邊少數(shù)民族進(jìn)行軍事征服與行政建制，另一方面少數(shù)民族的主動(dòng)內(nèi)依歸附也使唐代疆域突破了傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)域，從而使唐王朝完成了中原腹地與周邊四域的統(tǒng)合，羈縻府州制度使中央和邊地成為一個(gè)整體，在一定程度上加速了邊疆與內(nèi)地一體化的進(jìn)程。同時(shí)，我們也要看到的是：也正是王朝國(guó)家的疆域?qū)傩栽斐闪颂拼玳L(zhǎng)期處于“搖擺不定”的狀態(tài)，故而才有認(rèn)識(shí)唐代669年的疆域圖為不同時(shí)期“焊接”而成的結(jié)論。

此外，教材編者在《唐朝前期疆域與邊疆各族的分布圖（669年）》上注有“安西都護(hù)府”與“北庭都護(hù)府（702年置）”兩處標(biāo)識(shí)，同為唐代管理西域的軍政機(jī)構(gòu)，“安西都護(hù)府”旁未注明時(shí)間，乃是因該機(jī)構(gòu)為唐太宗時(shí)期所置，符合“669年之前”的時(shí)間限定，而北庭都護(hù)府則為武周時(shí)期設(shè)立。考慮到《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》一課涉及唐太宗與武則天，故建議教材編者在“安西都護(hù)府”旁亦注明時(shí)間：640年置，以使地圖編制更顯完整性與一致性。

三、結(jié)語(yǔ)

封建王朝疆域圖與形勢(shì)圖是中國(guó)古代史的重要組成部分，也是古代政治史教學(xué)的必要資源。該類地圖諸如《秦朝形勢(shì)圖》（七上第45頁(yè)）、《西漢形勢(shì)圖》（七上第60頁(yè)）、《東漢形勢(shì)圖》（七上第64頁(yè)）、《北宋時(shí)期形勢(shì)圖（1111年）》（七下第29頁(yè)）、《金、南宋、西夏形勢(shì)圖》（七下第39頁(yè)）、《元朝形勢(shì)圖（1330年）》（七下第51頁(yè)）、《明朝形勢(shì)圖（1433年）》（七下第67頁(yè)）、《清朝疆域圖（1820年）》（七下第94頁(yè)）等，教師的解讀與運(yùn)用應(yīng)立足兩個(gè)基點(diǎn)：即從微觀視角入手，察思勾連，諦分審布；從宏觀視野釋讀，見(jiàn)微知著，縱貫古今。以使短時(shí)段的“事件”與長(zhǎng)時(shí)段的“結(jié)構(gòu)”有機(jī)結(jié)合共同作用于歷史運(yùn)動(dòng)，厘清脈絡(luò)，闡明因果，釋史求通。

【注釋】

[1][清]阮葵生：《茶余客話·上》（李保民校點(diǎn)），上海：上海古籍出版社，2012年，第234頁(yè)。

[2][4] 李鴻賓：《有關(guān)唐朝疆域問(wèn)題的若干思考》，《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2017年第1期，第100、101頁(yè)。

[3]譚其驤：《歷史上的中國(guó)和中國(guó)歷代疆域》，《中國(guó)邊疆史地研究》1991年第1期，第34頁(yè)。