孫甜甜

面對教育改革，教師需要用積極主動的姿態(tài)去適應改革、參與改革。

教師要有大融合的意識，學科教學不再是單打獨斗，而是綜合育人。合作大于競爭，教師要從理念上克服自己傳統(tǒng)的“單一學科教師”的意識，讓學生成為課程交界處的對話者。各個學科教師既要堅守自己的邊界，還要打開自己的邊界，留出一定數(shù)量的課時，開發(fā)跨學科學習的課程，既讓學生在合作中探求新知，又直指綜合育人的教育目標。

教師要有大改變的意識，不僅教知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新的教育改革在課程上的突出表現(xiàn)就是對學生的創(chuàng)新精神和實踐意識的培養(yǎng)。教師要鼓勵并保護學生質疑和創(chuàng)新的思維品質，不迷信、不拘泥于課本知識，尊重學生個性化的認識和表達，積極探索實踐育人的方法與途徑，讓學生在真實豐富的情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

教師要有大格局的意識，眼里不僅要有當下的講臺，還應該有教育的未來。新的教育改革更需要教師有教育情懷，既有面對困難的決心和準備，又有踐行改革的熱情和信心；既要有高格調的理論支撐，又要有提高課堂效率、強化育人效果的行動力和執(zhí)行力。

教育改革指向的核心素養(yǎng)開啟了教育實踐的全新篇章，核心素養(yǎng)帶來的新理念、新方法深刻改變了教育實踐的系統(tǒng)結構和底層邏輯。這既是時代的沖擊，也是時代的考驗，更是時代賦予教師的責任和義務。教師只有在大融合、大改變、大格局意識的指導下，才能擔當起課堂教學改革的使命，將立德樹人根本任務落到實處。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實驗中學）