嚴夏

通過對幼兒良好勞動行為習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)幼兒養(yǎng)成不良勞動行為習慣的原因主要是來自家庭的培養(yǎng)方式不當，其次是幼兒園對養(yǎng)成教育的重視不夠，致使幼兒慢慢養(yǎng)成了一些不好的行為習慣。本文結(jié)合目前家庭及幼兒園在幼兒勞動行為習慣養(yǎng)成教育中出現(xiàn)的問題進行分析，探索有效開展幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略與途徑，并從家園合作共育的角度提出有針對性的教育建議。

一、幼兒勞動行為習慣的培養(yǎng)價值

當幼兒在入園以后，自身的勞動行為習慣仍然會極大地影響和制約著幼兒，同時也會制約著幼兒在園內(nèi)所接受的園內(nèi)教育。培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣有利于促進幼兒形成良好的勞動情感體驗，增強幼兒的自信心和自主勞動意識。

（一）促進幼兒形成良好的勞動情感體驗

幼兒勞動行為習慣的形成是勞動認知、勞動情感、勞動行為共同作用的結(jié)果，是以勞動認知和勞動情感為基礎(chǔ)的行為外在表現(xiàn)。通過對幼兒外顯的勞動行為——值日生活動和自我服務(wù)活動進行觀察分析，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

（二）增強幼兒的自信心和自主勞動意識

不管是教師，還是家長，都要尊重幼兒的勞動，給予幼兒選擇權(quán)，當幼兒做力所能及的事，教師和家長要及時給予鼓勵，不論是多么小的勞動，只要幼兒認真做了，成人都應(yīng)鼓勵幼兒，讓幼兒體驗勞動帶來的成就感，幫助幼兒樹立自信心，增強幼兒自主勞動意識。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的必要性

（一）家園合作有利于幼兒園和家庭實現(xiàn)良好的配合

通過一系列的科學研究資料和實踐證明，在孩子的社會化成長中，家庭的作用是最有效果的，學校和家庭教育的性質(zhì)及其功能各有不同，并不能相互的取代。家庭配合是指以幼兒為核心，通過家庭和教師的相互配合和支持，共同促進孩子良好勞動行為習慣的形成。而孩子良好勞動行為習慣的形成需要家庭配合，孩子勞動行為習慣的形成必須借助于教師的幫助和父母的引導。同時要想促進幼兒建立良好的勞動行為習慣，單靠幼兒園一方面的努力是不夠的，必須通過家園合作，強調(diào)家園一致的原則，才能取得教育的最大效果。否則即使在幼兒園中逐漸培養(yǎng)了幼兒的勞動行為習慣，在假期等長時間家庭生活中也會將這種習慣破壞。

（二）家園合作有助于強化幼兒的勞動行為習慣

教師和家長對幼兒的成長起著關(guān)鍵的影響作用，除了教師的耐心指導外，還需要家長的積極參與，強化幼兒的勞動行為習慣。

從種種因素的影響來看，幼兒養(yǎng)成良好的勞動行為習慣不僅要從小開始培養(yǎng)，還需要家長與幼兒園加強合作，共同幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣。一個良好健康的家庭環(huán)境會促進孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。好的行為習慣是比學習更重要的，需要堅持不懈地對行為習慣的養(yǎng)成做出努力。而孩子良好行為習慣的養(yǎng)成也離不開家庭教育的作用，由于學校和家庭都是孩子最重要的生長環(huán)境，所以需要與家庭配合，形成合力，才可以讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。試想一下在幼兒園中接受了統(tǒng)一培訓的孩子，良好行為習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，放學后返回家中，又馬上進入了嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，這對孩子養(yǎng)成良好行為習慣有百害而無一利。

三、幼兒勞動行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園勞動條件不充足

幼兒園勞動條件不充足主要體現(xiàn)在時間、空間這兩個方面。幼兒教育需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，教育要具有順序性和階段性，尊重幼兒的個體差異，為每位幼兒提供不同的教育方式。但是在時間上，幼兒園活動主要以五大領(lǐng)域為主，而勞動教育除了在五大領(lǐng)域的活動中有所滲透，在其他方面的活動中，勞動教育所占據(jù)的時間少之又少，因為時間的短暫限制了勞動教育的系統(tǒng)開展，滲透在五大領(lǐng)域中的勞動教育也是非常短暫而間斷的，缺乏一定的連續(xù)性，不利于幼兒整體感知、領(lǐng)會知識，也不利于養(yǎng)成勞動行為習慣；其次，幼兒最主要的活動場所是環(huán)境，充滿趣味性的環(huán)境可以成功激發(fā)幼兒主動參與勞動、學習勞動技能的興趣。由于幼兒園空間的限制，很多幼兒園沒有為幼兒提供種養(yǎng)勞動所需的種植園以及喂養(yǎng)小動物所需要的場所和硬性條件設(shè)施，使得幼兒缺少了與環(huán)境、自然互動的機會，制約了幼兒良好勞動行為習慣的養(yǎng)成。

（二）家長過于溺愛孩子，不利于幼兒勞動行為習慣的養(yǎng)成

家庭條件、家長的文化水平以及對幼兒的教養(yǎng)方式等也會影響幼兒勞動行為習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在家庭中大多是獨生子女，幼兒在家庭中的地位很高，父母或是爺爺奶奶過分寵愛孩子，導致幼兒在家中沒有養(yǎng)成勞動習慣，甚至還出現(xiàn)了很多不良行為習慣。比如不禮貌、任性、不具備自主意識等，對幼兒良好勞動行為習慣的養(yǎng)成起到了制約作用，是亟須改變的教育現(xiàn)狀。當幼兒入園以后，這些不良的行為習慣仍然會極大地影響和制約幼兒，同時也會制約幼兒在園內(nèi)所接受的教育。根據(jù)相關(guān)的研究數(shù)據(jù)及實驗表明，家庭教育的效果是最具有影響力的。因此，家長需要改變教育方式，不過分寵愛幼兒，讓幼兒在家中學做一些力所能及的家務(wù)，不僅能促進幼兒養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，也能幫助幼兒完善人格。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的行動策略

（一）增加家園互動，共同培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣

幼兒很多行為在家中就已經(jīng)養(yǎng)成了，所以促進形成幼兒勞動行為習慣，單靠幼兒園一方面的努力不夠的，必須通過家園合作，強調(diào)家園一致的原則，才能取得教育的最大效果。否則，即使在幼兒園中幼兒形成了勞動行為習慣，在假期等長時間家庭生活中，也會將這種習慣破壞。家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，家園合作對幼兒的社會性的培養(yǎng)是很重要的。幼兒園教師要充分利用家庭教育這一資源對幼兒進行社會教育，教師要提出家長樂于接受的教育方式方法，與家長積極配合，家園共同合作，多角度地培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣。

促進幼兒養(yǎng)成良好勞動行為，需要家長和幼兒園教師要加強合作。在家庭中，幼兒如果出現(xiàn)不良行為習慣，家長需要告知老師，聽取老師的建議，正確地教育孩子改正。在幼兒園中，許多幼兒可以一起玩耍、一起學習，潛移默化中培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動習慣。家園合作還可以讓家長和教師的距離變得更近，對幼兒的教育更加全面。老師可以把幼兒一天在園中的表現(xiàn)告訴家長，與家長一起解決發(fā)生在幼兒身上的問題，和家長共同培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動習慣。老師還可以將幼兒在園中學到新的知識和新的勞動習慣的學習告訴家長，讓家長可以有針對性地對幼兒新形成的勞動習慣進行進一步的培養(yǎng)和鞏固。

實現(xiàn)家園合作，可以為創(chuàng)造出愉快的氛圍。為落實家園共育，幼兒園要借助利用家長的資源，激發(fā)家長參與教育幼兒的主動性，讓家長及時了解幼兒園中勞動教育內(nèi)容，鼓勵家長與教師共同努力為幼兒塑造良好的勞動習慣。比如培養(yǎng)孩子主動做家務(wù)的習慣，家長可以給孩子設(shè)置小小的獎勵。再比如把桌子擦干凈可以得到一塊巧克力；自己吃飯、穿衣服可以得到一個棒棒糖。家長還可以帶孩子到外面去接觸社會，看看別人是如何勞動的。比如觀察清潔工人美化城市衛(wèi)生；交警叔叔指揮交通，維護交通秩序等等，讓孩子從小樹立勞動人民最光榮的觀念。

（二）幼兒園創(chuàng)新勞動教育方式，與家長積極配合

幼兒園要以創(chuàng)新與體驗相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合的原則開展勞動實踐活動。同時要做到對活動資源適宜性、合理性的開發(fā)與利用，改善幼兒園教育資源所存在的不足。通過勞動教育與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來，在豐富幼兒勞動體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在生活中保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的意識與行為習慣。

早期的適時干預(yù)能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，同時讓幼兒學會與同伴共同進行勞動，互相交流勞動技能，體驗勞動帶來的快樂。教師與幼兒家長應(yīng)重視在日常生活中培養(yǎng)孩子的勞動行為習慣，幼兒園教師需要有效利用家長資源，展開密切的家園合作，采取適當?shù)姆绞綄τ變哼M行有針對性的訓練和干預(yù)，將合作學習滲透在幼兒的一日生活和游戲活動當中，雙方相互配合促進幼兒合作行為的發(fā)展，從而促進、改善并逐步提高幼兒的合作水平。

幼兒園教師要做好觀察和記錄，掌握了幼兒的行為習慣后，教師應(yīng)用記錄的方法對每一位幼兒的勞動行為習慣培養(yǎng)策略進行整理，堅持因材施教的教學原則，整理出適合每一位幼兒勞動行為習慣的培養(yǎng)方案。在充分了解幼兒現(xiàn)階段的行為習慣之后，通過家園合作進行同步教育，教師和家長溝通制定出一個最適合幼兒的行為習慣培養(yǎng)的方式。如強化法，是指在幼兒園中老師以獎勵的方式去要求孩子能夠獨立去完成一件力所能及的事情。在家里家長也要進行配合，試著用這種方法去培養(yǎng)幼兒的良好習慣。這時候，家長如果不理解的話，或者老師就任由幼兒不好的行為習慣繼續(xù)發(fā)展，那么家園合作就無法進行，幼兒身上存在的這些不好的行為習慣也不能得到糾正，那這個壞的習慣就會影響幼兒的一生。相反，如果這時候家長與幼兒園相互配合，鼓勵幼兒改正不好的行為習慣，將會促進幼兒的發(fā)展。除此之外，幼兒園要重視一日生活，通過合理的活動安排幫助幼兒形成勞動行為習慣，這是目前學前教育重點關(guān)注的內(nèi)容之一。幼兒園可以利用一日生活中幫助養(yǎng)成良好勞動行為習慣，教師需要采取多樣化的教學方式將幼兒的勞動行為習慣培養(yǎng)融入一日生活中，給予幼兒更多動手學習的機會，鼓勵幼兒主動參與勞動。

（三）改善家庭教育方式，強化家園合作效果

教育和培養(yǎng)兒童的勞動行為習慣是社會、教育工作者的義務(wù)，也是家長和教師的責任。有鑒于此，作為父母，要主動地與孩子溝通交流，從而避免矛盾的加劇，引導孩子構(gòu)建良好的行為習慣。整個教育過程的實現(xiàn)是循序漸進的，在整個環(huán)節(jié)中，家長要起到監(jiān)護職能，家長應(yīng)始終將勞動行為習慣的教育與培養(yǎng)工作有效地引入到家庭教育的過程中。社會中的相關(guān)人士應(yīng)始終將行為習慣的教育與培養(yǎng)工作有效地引入到社會教育、社區(qū)教育過程中，通過潛移默化地影響，讓幼兒可以更加全面地認識自身的行為習慣哪些是正確的，哪些是錯誤，哪些對個人成長不利，哪些對個人成長有益，潛移默化地引導孩子構(gòu)建積極的行為模式，與社會成員、家長、教師的糾正、監(jiān)督、疏導離不開。同時還應(yīng)該用發(fā)展的眼光和開放寬容的態(tài)度來對每一位幼兒的勞動行為習慣進行培養(yǎng)。

（四）定期開展勞動技能競賽

幼兒年紀很小，對周圍事物都非常好奇，喜歡玩游戲。因此幼兒園教師可以把比賽與勞動行為習慣的培養(yǎng)進行有機結(jié)合，組織各種形式的勞動競賽活動，確?；顒泳哂腥の缎浴Ｑ埣议L參與比賽活動，與幼兒做好配合。通過這樣的方式，幼兒不僅可以體驗勞動，同時能夠強化親子關(guān)系。比如教師可以利用五一勞動節(jié)、中秋節(jié)、元旦等相關(guān)節(jié)日開展活動。在節(jié)日活動中，幼兒和家長共同參與勞動競賽，教師要保證活動豐富多彩。比如洗碗比賽、疊被子比賽、擦桌子比賽等。利用傳統(tǒng)節(jié)日也可以開展比賽，比如在端午佳節(jié)，幼兒園組織包粽子比賽。在活動過程中，教師需要提前做好準備，在擦桌子比賽中，教師要先組織人員把有灰塵的桌子搬到比賽現(xiàn)場，讓幼兒和家長形成組合，互相配合完成。家長給幼兒遞上干凈的毛巾，讓幼兒把桌子擦干凈，教師發(fā)出比賽指令，在三分鐘時間內(nèi)看哪個組合擦干凈的桌子數(shù)量最多。在這樣的活動中，幼兒親力親為，既學會了擦桌子技能，同時體會到了勞動的快樂。在活動過程中，家長和老師需要不斷對幼兒進行鼓勵，強化幼兒的勞動信心，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動行為習慣。

只有家園理念一致，才能更好地培養(yǎng)幼兒的勞動習慣，促進幼兒的健康成長與發(fā)展，鞏固幼兒已經(jīng)形成的勞動行為習慣，為幼兒之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒掌握更多的勞動技能，有效提升幼兒的勞動能力。