劉麗嬋

紅色文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是我國(guó)教育改革過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。在傳承與發(fā)揚(yáng)地方紅色文化的過(guò)程中，學(xué)生是文化繼承與發(fā)展的主要責(zé)任人。在職業(yè)院校思政教育中，地方紅色文化的融入有助于學(xué)生了解我國(guó)的紅色資源、紅色基因，通過(guò)物質(zhì)和精神文化的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義精神。地方紅色文化資源在職業(yè)院校思政教育中的融合，需要教師挖掘當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，借助多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成紅色基因，提升職業(yè)院校思政教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思政教育作為學(xué)生形成正確思想，堅(jiān)定正確路線的主要課程，將地方紅色文化資源融入職業(yè)院校思政教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成民族文化自信心，主動(dòng)繼承與發(fā)展紅色文化，為中華民族的偉大復(fù)興做出努力。新時(shí)代教育改革背景下，立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出要求高校重視思政教育，通過(guò)思想文化教育幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

一、地方紅色文化資源融入職業(yè)院校思政教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式方法單一

在傳統(tǒng)思政教育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式以講授為主，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生沒(méi)有與教師進(jìn)行有效互動(dòng)與交流。單一的講解不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在思政教育教學(xué)中，教師教學(xué)的依據(jù)是教材，按部就班依照教材的順序?yàn)閷W(xué)生講解思政知識(shí)，忽視了本土紅色文化資源在教學(xué)中的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法將當(dāng)下的紅色文化資源與教材中的案例結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生深入理解紅色文化資源中的內(nèi)涵與價(jià)值。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教材聯(lián)系不密切

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的過(guò)程中，教師插入的與紅色文化資源有關(guān)的案例和人物與教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不密切，在引導(dǎo)學(xué)生分析紅色文化中的內(nèi)涵與價(jià)值的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法結(jié)合知識(shí)點(diǎn)深層次理解其中的內(nèi)涵，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）教學(xué)平臺(tái)不完善

在紅色文化資源融入思政教育的過(guò)程中，教師忽視了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有為學(xué)生搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法利用多元化紅色文化資源，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、地方紅色文化資源融入職業(yè)院校思政教育的必要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在思政教育中，思政課程的講解需要教師以思政教育教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤郊t色資源進(jìn)行多樣化展示，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，堅(jiān)定思政教育基本路線與方向。廣西當(dāng)?shù)氐募t色資源包括百色起義、湘江戰(zhàn)役等，有李明瑞等革命人物。廣西當(dāng)?shù)氐暮映丶t軍標(biāo)語(yǔ)樓包含著最多最完整的革命標(biāo)語(yǔ)。在將這些歷史事件、歷史人物、歷史建筑等文化資源融入思政教育課程的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史人物和故事進(jìn)行了解，在圖片和視頻的幫助下提升學(xué)習(xí)紅色文化的興趣。

（二）響應(yīng)時(shí)代要求

在我國(guó)新課程改革過(guò)程中，思想政治教育規(guī)定指出，思政教師在教學(xué)中要保持思想政治教育課程的先進(jìn)性，通過(guò)課程教育改革和課程內(nèi)容更新提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在講解統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，教師也要融入地方紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信。通過(guò)紅色文化資源的融合，創(chuàng)新思政課程教育方法，提升思政教學(xué)改革質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)“四史”教育的需要

在思政教育中融入紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信。在立德樹(shù)人根本任務(wù)提出背景下，黨史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等思政教育有助于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。廣西紅色文化資源是四史教育的生動(dòng)教材，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成思想政治的理論知識(shí)體系，形成民族自信，成為紅色文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

三、廣西紅色文化的內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)

（一）廣西紅色文化資源的豐富性

廣西是中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展革命活動(dòng)較早的地區(qū)，同時(shí)也是中國(guó)共產(chǎn)黨建立地方黨組織較早的地方。廣西現(xiàn)存的革命遺址遺跡、紀(jì)念設(shè)施等有370多處，紅色舊址遺址有紅七軍軍部舊址、列寧巖等；紀(jì)念館、紀(jì)念碑有百色起義紀(jì)念館、廣西烈士陵園等；人物故居有韋拔群故居、譚壽林故居等。在革命改革的實(shí)踐中，創(chuàng)作了《獄中謠》《壯族走新生》《奔走革命理應(yīng)該》《絕命詩(shī)》等紅色詩(shī)詞。

（二）廣西紅色文化資源的代表性

在廣西這片紅色熱土上，各地都有遺存的紅色文化資源，百色、興安、桂林、東蘭、龍州等地區(qū)的紅色文化資源優(yōu)勢(shì)更為明顯。百色是中央確定的十二個(gè)“全國(guó)重點(diǎn)紅色旅游區(qū)”之一，有百色起義精神、龍州起義精神、拔群精神、長(zhǎng)征精神等。中華人民共和國(guó)成立后，李延年、黃文秀在不同的崗位上盡職履責(zé)，發(fā)揮了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性作用。

（三）廣西紅色文化資源的民族性

廣西是多民族聚居的自治區(qū)，中國(guó)共產(chǎn)黨在廣西一直秉承為人民服務(wù)的宗旨，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，平等對(duì)待少數(shù)民族同胞，團(tuán)結(jié)廣大少數(shù)民族群眾，贏得人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴。廣西各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇奮戰(zhàn)，涌現(xiàn)出的少數(shù)民族干部為廣西地區(qū)革命的勝利做出了重要貢獻(xiàn)。

四、廣西紅色文化資源融入職業(yè)院校思政教育的創(chuàng)新策略

（一）將廣西紅色文化資源融入思政課程

課堂是職業(yè)院校思政教育教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確思想的靈魂工程師，在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，通過(guò)將廣西紅色文化資源與課程教育的融合提升教學(xué)質(zhì)量，將廣西紅色文化資源集中在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在了解廣西紅色文化形成與發(fā)展，了解廣西紅色文化的物質(zhì)資源、精神資源的過(guò)程中，感受紅色文化的魅力，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

教師在教學(xué)中要將廣西紅色文化與教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加對(duì)廣西紅色文化資源的評(píng)價(jià)。在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。思政課程與廣西紅色文化的融合為教師提供多元化教學(xué)素材。教師在教學(xué)中要認(rèn)真分析思政課程的教學(xué)內(nèi)容，按照主題的方式選擇與主題對(duì)應(yīng)的廣西紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在水乳交融的課程教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在融合廣西紅色文化教育資源的過(guò)程中，教師也要不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)廣西紅色文化資源中的遺跡、紀(jì)念碑等紅色建筑、革命歷史、革命人物等進(jìn)行深入了解，提升課堂教學(xué)效果。

（二）將廣西紅色文化資源融入課外實(shí)踐教學(xué)

在思政課程教學(xué)中，除了要發(fā)揮課堂的主陣地作用外，教師也要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，通過(guò)課內(nèi)外教育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合提升學(xué)生對(duì)紅色文化思想的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成正確的思想認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

廣西擁有數(shù)量繁多的紅色文化紀(jì)念館、烈士陵園、英雄故居等，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)的最佳場(chǎng)所。學(xué)生在實(shí)地參觀的過(guò)程中受到教育，在將課本上的文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)人物和案例的過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范自己的言行。院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐募t色文化遺址建立合作關(guān)系，通過(guò)紅色文化教育基地的構(gòu)建，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察與走訪，組織學(xué)生在對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色舊址紀(jì)念館、烈士陵園等進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參觀的過(guò)程中表達(dá)自己的感受和想法，在交流與互動(dòng)的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在理論與知識(shí)的結(jié)合中提升教育效果。

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師也可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)丶t色博物館等地參與志愿者活動(dòng)，發(fā)揮自身的專(zhuān)長(zhǎng)做志愿者講解等工作，在實(shí)際參與服務(wù)的過(guò)程中感受紅色文化，獲取精神力量。

（三）將廣西紅色文化資源融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

在時(shí)代發(fā)展變革的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和人工智能的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了廣泛的平臺(tái)，信息化時(shí)代的到來(lái)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展了更多空間。教師在教學(xué)中要加大思政教育平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)教育平臺(tái)與紅色文化資源的融合，為學(xué)生提供良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升思政教育質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和教師可以結(jié)合廣西當(dāng)?shù)氐奶厣幕⒓t色文化資源，為學(xué)生提供微視頻的教學(xué)課程?；蛘呓柚鷦?dòng)漫的形式，將廣西特色紅色文化資源進(jìn)行形象化設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校和教師也要及時(shí)做好紅色文化資源的更新，在貼合時(shí)代的紅色文化教育資源指導(dǎo)下提升學(xué)生對(duì)當(dāng)代紅色文化的認(rèn)識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)宣傳正確的思想文化。在互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮微信、微博、抖音等多個(gè)社交渠道的作用，與學(xué)生建立良好的思想交流環(huán)境。通過(guò)經(jīng)典紅色課程的推薦，為學(xué)生打造線上與線下思政學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中接受紅色文化的洗禮。

（四）將廣西紅色文化資源融入校園文化建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在教室和校園中，因此教師要借助校園文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生打造紅色文化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在隱性文化的影響下提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在校園宣傳欄與班級(jí)宣傳欄中都可以增加與廣西紅色文化歷史事件有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史故事和歷史人物、事件的過(guò)程中接受紅色文化的熏陶。在班級(jí)文化與校園文化建設(shè)中，也可以借助紅色文化主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參與紅色文化志愿者活動(dòng)，在發(fā)揚(yáng)紅色精神的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校也可以借助重大活動(dòng)、節(jié)日，為學(xué)生講解紅色文化，在多種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化內(nèi)容，在良好的紅色文化學(xué)術(shù)氛圍影響下提升思政教育質(zhì)量。除此之外，與紅色文化資源有關(guān)的演講活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)都是學(xué)生了解紅色文化的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生形成紅色基因、良好的愛(ài)國(guó)精神，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)踐行紅色文化的有效渠道。

綜上所述，新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)是思政課程，將地方紅色文化資源融入思政課程的教學(xué)模式，有助于堅(jiān)定思政課程教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。在以紅色文化資源為依托的思政課程教學(xué)改革中，學(xué)生的參與性得到激發(fā)，在多種紅色資源的利用過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)ξ覈?guó)的紅色文化資源進(jìn)行深入地理解。紅色文化與職業(yè)院校思政教育的結(jié)合有助于強(qiáng)化學(xué)生弘揚(yáng)紅色文化的意識(shí)，促進(jìn)紅色文化的傳承與發(fā)展。在職業(yè)院校思政教育中，教師要發(fā)揮紅色文化的教育價(jià)值，提升職業(yè)院校思想政治教育效果。

【基金項(xiàng)目：2022年度廣西醫(yī)科大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“以地方紅色文化資源育人創(chuàng)新方式研究——以玉林校區(qū)為例”（2022B24）?！?/p>