高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生演奏能力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的提升。因此，新時(shí)期在開展高職鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)的過程中，要將提升學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力作為教學(xué)重點(diǎn)，多角度探索提升學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的措施，構(gòu)建特色教學(xué)指導(dǎo)體系和教學(xué)組織模式，保障學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)高職鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

1 鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵

鋼琴演奏是一種特殊的音樂表演形式，在鋼琴演奏活動(dòng)中演奏者的音樂表現(xiàn)力會(huì)對(duì)鋼琴曲的藝術(shù)表現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響，只有提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，才能使學(xué)生的鋼琴演奏水平得到不斷的優(yōu)化[1]。因此在開展鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視音樂表現(xiàn)力的提升，通過解讀音樂表現(xiàn)力的構(gòu)成要素對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)。具體分析，鋼琴演奏領(lǐng)域的音樂表現(xiàn)力就是在鋼琴演奏環(huán)節(jié)演奏者將演奏技巧作為載體，通過對(duì)音高、音程、旋律以及不同音色表達(dá)效果的把握、控制和調(diào)整，使鋼琴演奏作品表現(xiàn)出獨(dú)特的韻律和藝術(shù)特色，讓欣賞者在欣賞鋼琴演奏的過程中能產(chǎn)生情感共鳴和精神共振。鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與鋼琴曲調(diào)、情感色彩等存在一定的聯(lián)系，是音樂藝術(shù)體系中的重要組成部分，全面關(guān)注學(xué)生鋼琴音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體音樂學(xué)習(xí)能力的顯著改善和系統(tǒng)性的提升。

2 鋼琴演奏環(huán)節(jié)音樂表現(xiàn)力的主要構(gòu)成

在鋼琴演奏中，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)受到多種因素的影響，教師要想系統(tǒng)性地提升學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，就需要重點(diǎn)針對(duì)鋼琴演奏內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，形成良好的音樂演奏體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效化訓(xùn)練[2]。一般而言，在鋼琴演奏領(lǐng)域，音樂表現(xiàn)力主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，知覺能力。鋼琴演奏環(huán)節(jié)的知覺能力具體指學(xué)生在演奏鋼琴曲的同時(shí)能領(lǐng)悟和感受鋼琴曲的內(nèi)在情感變化，能通過一定的演奏技巧和手段將個(gè)人對(duì)鋼琴曲中的情感合理化地表現(xiàn)出來。其二，聽覺能力。鋼琴演奏領(lǐng)域涉及到的聽覺能力就是在對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏藝術(shù)教育的過程中，學(xué)生可以用心聆聽不同的音樂作品，區(qū)分和領(lǐng)悟不同樂曲情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)方面的差異性，能熟練地區(qū)分樂曲的音色、音高差異性，并使學(xué)生將這種差異性的體驗(yàn)在鋼琴演奏環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。其三，想象能力。鋼琴演奏方面核心思想的表達(dá)和藝術(shù)特色的彰顯需要學(xué)生的想象作為支撐，只有學(xué)生通過音樂想象表現(xiàn)音樂內(nèi)容，將音樂故事呈現(xiàn)出來，才能以生動(dòng)的鋼琴曲演奏與聽眾構(gòu)建情感的關(guān)聯(lián)。其四，領(lǐng)悟能力。鋼琴演奏是一種特殊的文化形式，這種文化形式受到時(shí)代背景、社會(huì)關(guān)系的影響，也就是說演奏者的生活時(shí)代背景、社會(huì)關(guān)系、家庭環(huán)境、個(gè)人理解等存在差異，他們的音樂藝術(shù)表現(xiàn)也必然會(huì)存在一定的差異性。因此，學(xué)生在演奏鋼琴作品的過程中，要想提高演奏的層次性，就需要深刻認(rèn)識(shí)作品情感的復(fù)雜性和多變性，在深層次解讀和分析中領(lǐng)悟鋼琴曲的情感內(nèi)涵和音樂藝術(shù)特色，有效促進(jìn)鋼琴曲藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。這樣解讀鋼琴演奏環(huán)節(jié)的音樂表現(xiàn)力，有效指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)、促進(jìn)演奏技巧的合理化應(yīng)用，就能讓學(xué)生更好地在鋼琴演奏環(huán)節(jié)傳達(dá)自己的情感，形成特色的鋼琴演奏形式，使學(xué)生的鋼琴音樂藝術(shù)領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力得到顯著的提升[3]。

3 高職鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的措施

在高職學(xué)校的鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升受到多種因素的影響，因此教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。下面就基于鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施情況，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)措施進(jìn)行針對(duì)性分析：

3.1 帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析作品的創(chuàng)作背景和情感

對(duì)于高職院校的鋼琴演奏而言，學(xué)生全面系統(tǒng)地了解鋼琴作品的創(chuàng)作背景，針對(duì)鋼琴作品的誕生環(huán)境進(jìn)行分析，能夠更好地解讀作者創(chuàng)作鋼琴曲的情感變化和所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而結(jié)合鋼琴曲的藝術(shù)內(nèi)涵、藝術(shù)情感表達(dá)等進(jìn)行演奏，能在演奏中融入個(gè)性化的情感，真正做到精準(zhǔn)地把握鋼琴曲的情感變化情況，提升鋼琴演奏活動(dòng)的整體質(zhì)量。在此過程中，鋼琴作品創(chuàng)作背景的解析和內(nèi)涵的充分解讀，就能支持學(xué)生鋼琴演奏知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解更加深刻，能更好地提升鋼琴演奏活動(dòng)的整體質(zhì)量[4]。

如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的《第三交響曲》鋼琴曲的過程中，就可以從背景分析和情感解讀角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。貝多芬的《第三交響曲》（E大調(diào)，作品號(hào)為Op. 55），也被稱為“英雄交響曲”，是他最受歡迎的交響曲之一。《第三交響曲》創(chuàng)作始于1803年夏天，當(dāng)時(shí)貝多芬正處于人生中艱難時(shí)期。在這一年里，他發(fā)現(xiàn)自己的聽力出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，這讓他感到了極度的沮喪。同時(shí)，他也為情感上的困境所困擾，悲傷和孤獨(dú)的感覺經(jīng)常襲來。但盡管面臨著巨大的困難，貝多芬還是決定投入到音樂的創(chuàng)作中。他想要?jiǎng)?chuàng)作一部能夠表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)和勇氣的交響曲，表達(dá)出對(duì)藝術(shù)和人類精神的信仰。為了實(shí)現(xiàn)這一想法，他花費(fèi)了長(zhǎng)時(shí)間的思考和創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出了這部不朽的經(jīng)典之作。結(jié)合此創(chuàng)作背景，教師可與學(xué)生共同針對(duì)鋼琴曲的創(chuàng)作思想和曲目的情感表達(dá)情況進(jìn)行分析和探究，了解法國大革命成功背景下，革命主義精神對(duì)貝多芬創(chuàng)作的鼓舞作用，理解《第三交響曲》鋼琴曲中蘊(yùn)含的對(duì)法國革命精神的弘揚(yáng)以及對(duì)拿破侖的贊揚(yáng)。學(xué)生從背景的解讀入手，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解《第三交響曲》的磅礴情感，思考歌曲的靈魂核心內(nèi)容以及歌曲的藝術(shù)魅力。然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)鋼琴曲的理解和認(rèn)識(shí)參與到演奏訓(xùn)練活動(dòng)中，能使學(xué)生在鋼琴演奏練習(xí)環(huán)節(jié)更好地把握作品的情感，并將自己的理解融入到鋼琴演奏活動(dòng)中，使鋼琴演奏方面的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)渲染力得到進(jìn)一步優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏活動(dòng)的整體質(zhì)量[5]。在此過程中，教師與學(xué)生共同針對(duì)不同樂曲的情感表現(xiàn)進(jìn)行分析，結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的情感故事、鋼琴曲所表現(xiàn)的故事內(nèi)容等加以探討，然后確定鋼琴曲的情感基調(diào)，能從深層次上解讀情感的變化，將這種變化融入到鋼琴演奏中，使學(xué)生的鋼琴音樂表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。

3.2 系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏技巧

學(xué)生鋼琴演奏的熟練度會(huì)直接影響音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，只有學(xué)生能熟練地演奏和演繹不同的鋼琴作品，才能更好地表達(dá)鋼琴曲的藝術(shù)性和情感內(nèi)涵。因此高職院校的鋼琴教師應(yīng)該系統(tǒng)分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性的演奏訓(xùn)練方案，重點(diǎn)結(jié)合具體的鋼琴曲作品對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴觸鍵技巧和演奏技巧方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的演奏能力，使鋼琴演奏的藝術(shù)性得到顯著的提升，確保鋼琴演奏教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化[6]。

以鋼琴觸鍵技巧訓(xùn)練為例進(jìn)行分析：鋼琴演奏的全過程需要觸鍵以完成音樂的演奏，因此學(xué)生的觸鍵技巧是影響學(xué)生鋼琴演奏藝術(shù)性的最重要因素之一。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏訓(xùn)練的過程中，要先組織學(xué)生對(duì)鋼琴作品的藝術(shù)表現(xiàn)和情感基調(diào)、藝術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后確定采用什么樣的演奏技巧進(jìn)行演奏，表達(dá)鋼琴曲的藝術(shù)特色。加深學(xué)生對(duì)鋼琴演奏觸鍵技巧應(yīng)用的理解，使學(xué)生能自主性地選擇合適的觸鍵技巧完成演奏活動(dòng)，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)演奏活動(dòng)的綜合效果。在此過程中，對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧進(jìn)行系統(tǒng)性的鍛煉，就能顯著優(yōu)化學(xué)生的鋼琴音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鋼琴演奏整體水平，為學(xué)生綜合演奏素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[7]。

3.3 開展真實(shí)演奏場(chǎng)景模擬活動(dòng)

在對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏方面針對(duì)性訓(xùn)練和指導(dǎo)的過程中，學(xué)生對(duì)音樂曲目的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)影響他們的音樂感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力，因此為了能讓學(xué)生熟練地、有針對(duì)性地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，高職院校的鋼琴教師在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中就可以嘗試開展真實(shí)的演奏現(xiàn)場(chǎng)情感模擬教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地結(jié)合真實(shí)場(chǎng)景的模擬對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏藝術(shù)修養(yǎng)的提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化[8]。因此，新時(shí)期高職院校在開展鋼琴演奏教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)鋼琴演奏現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演奏情況開展多維度的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在多元評(píng)價(jià)反饋的作用下，認(rèn)識(shí)到自己在鋼琴演奏環(huán)節(jié)存在的缺點(diǎn)和不足，并按照教師的指導(dǎo)不斷地調(diào)整自己的鋼琴演奏技巧和方法，確保在實(shí)際參與舞臺(tái)表演的過程中，可以更好地傳達(dá)鋼琴曲的情感內(nèi)涵，形成良好的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生的鋼琴演奏得到聽眾的認(rèn)可。這樣就能通過真實(shí)化演奏活動(dòng)的設(shè)計(jì)和鋼琴演奏教學(xué)指導(dǎo)的全面創(chuàng)新，將教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行系統(tǒng)的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的鋼琴演奏條件和針對(duì)性學(xué)習(xí)訓(xùn)練條件，有效增強(qiáng)高校鋼琴演奏教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，為學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展的目標(biāo)[9]。

例如，音樂教師基于《保衛(wèi)黃河》的鋼琴曲對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練的過程中，就可以先對(duì)鋼琴曲的故事內(nèi)容以及所表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)教師可以通過創(chuàng)設(shè)虛擬情景劇的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴曲情感變化的精神共鳴，讓學(xué)生回想在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下革命戰(zhàn)士為了保衛(wèi)國家、保衛(wèi)領(lǐng)土而獻(xiàn)出生命的故事。在情境教學(xué)的作用下，教師真正指導(dǎo)學(xué)生從具體的曲目片段解析視角分析作品的情感變化，感受不同樂段所表現(xiàn)歌曲情感的差異性，讓學(xué)生能系統(tǒng)化地體會(huì)歌曲的藝術(shù)魅力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合真實(shí)場(chǎng)景演奏情景模擬活動(dòng)和體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施情況，教師要對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，深化學(xué)生對(duì)鋼琴演奏和藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。這樣通過特色教學(xué)活動(dòng)的開展和鋼琴曲情感內(nèi)涵的深層次解析，能提高學(xué)生對(duì)鋼琴曲的理解和感知能力，使學(xué)生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)可以更好地表達(dá)自己的思想情感，全面提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

4 結(jié)語

綜上所述，在系統(tǒng)改善高職鋼琴教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析作品的創(chuàng)作背景和情感、系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴演奏技巧、開展真實(shí)演奏場(chǎng)景模擬活動(dòng)，以此來改革鋼琴音樂教育活動(dòng)，增強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的鍛煉。新時(shí)期高職教育實(shí)踐中，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，全面增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，使學(xué)生在鋼琴演奏環(huán)節(jié)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力得到系統(tǒng)的優(yōu)化，切實(shí)提升學(xué)生鋼琴演奏方面的綜合表演能力，是新時(shí)期鋼琴教師的職責(zé)所在。

引用

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作者簡(jiǎn)介：徐瀾（1970—），女，福建福州人，本科，副教授，就職于福建幼兒高等師范?？茖W(xué)校。