呂會(huì)巧

（河北省內(nèi)丘中學(xué) 河北 邢臺(tái) 054200）

1 高中化學(xué)出現(xiàn)學(xué)困生的外因分析

高中化學(xué)學(xué)科比較抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握不了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，疏于努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后，久而久之，就成為名副其實(shí)的學(xué)困生。其實(shí)，學(xué)困生產(chǎn)生的原因分兩種，一種是內(nèi)部原因，即學(xué)生自身原因；另一種是外部原因。下面筆者著眼高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的外因進(jìn)行探討和分析，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，以期能幫助到更多的學(xué)困生，使其早日走出化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，品嘗到化學(xué)學(xué)科的魅力[1～2]。

1.1 學(xué)校硬件建設(shè)的影響。眾所周知，化學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，因此在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，單單依賴教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要相對(duì)完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間，需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，才能夠更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。但是高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中又有多少學(xué)校能很好地做到這一點(diǎn)呢？通常我們看到的都是學(xué)生埋頭在厚厚的復(fù)習(xí)資料中，奮戰(zhàn)于各式各樣的測(cè)驗(yàn)里，面對(duì)難以識(shí)記的方程式、元素符號(hào)和化學(xué)概念，他們常常會(huì)感到無所適從。即使是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本是觀看，很少有自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)。觀看實(shí)驗(yàn)過程，在教師的啟發(fā)下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，都不如讓學(xué)生自己動(dòng)手，哪怕失敗，也會(huì)有反思的機(jī)會(huì)，也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)。

1.2 教師和家長(zhǎng)無形之中給予的壓力。學(xué)生在高中階段面臨著巨大的高考?jí)毫?，教師的鼓?lì)、鞭策，家長(zhǎng)對(duì)孩子們文化課提升的殷殷期望，讓學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生的心理感受和情感方面的教育常常被文化課的學(xué)習(xí)所埋沒……這些都在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其面對(duì)抽象的化學(xué)學(xué)科，他們漸漸地就開始敷衍，失去了信心，進(jìn)而成為化學(xué)學(xué)困生。

1.3 學(xué)生缺乏及時(shí)、有效的外在幫助。高中學(xué)生面臨著令自己提不起精神的化學(xué)學(xué)科，他們沒有得到有效的幫助，即從根本上來扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的具體措施。因?yàn)楦咧须A段時(shí)間緊、任務(wù)重，大家都在攢足馬力奮力奔跑，他們沒有得到教師及時(shí)的關(guān)愛和采取行之有效的方案，他們沒有得到家長(zhǎng)的安慰和具體的改進(jìn)措施……這些切實(shí)存在的外部因素影響了學(xué)生的心理，促使學(xué)生內(nèi)因開始起波瀾，有變化，他們先是掙扎，試圖跟上；最后終是精疲力竭，對(duì)化學(xué)失去了信心，成為了真正意義上的學(xué)困生。這是現(xiàn)實(shí)，但是如果教育工作者對(duì)他們多關(guān)注，對(duì)他們?cè)俣嘁环萘私猓嘁环萸∪缙浞值墓膭?lì)，多一種方法激發(fā)他們的興趣……如果我們家長(zhǎng)對(duì)孩子能夠靜下心來分析其原因，而不是看著孩子的成績(jī)，就急于去尋找補(bǔ)習(xí)班的話，是不是我們的學(xué)生就會(huì)燃起學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，就會(huì)奮起直追，找到自己昔日的輝煌？導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生，的確內(nèi)因是關(guān)鍵，但我們作為一名教育工作者，首先應(yīng)從外因著手，積極用合適的方法來影響學(xué)生，促使學(xué)生內(nèi)因有化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而真正拉學(xué)生一把。我們捫心自問，思考一下哪些我們做的還不夠，哪些被我們忽略了，哪些是我們口頭上喊得很響卻沒有真正落實(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中？學(xué)困生便是我們最好的鏡子，我們應(yīng)多去照，多去反思，才能真正改變這一現(xiàn)狀。

2 高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 有意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其高中化學(xué)其內(nèi)容繁雜，且比較抽象，這種情況下，凡是能借助實(shí)驗(yàn)來講解的內(nèi)容，教師就應(yīng)讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)記得更加牢固一些。尤其對(duì)學(xué)困生來說，一些抽象的知識(shí)借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋有蜗蠛途唧w化，這樣他們便覺得學(xué)起來并不是那么困難。并且在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，例如采用哪些儀器，注意哪些事項(xiàng)，怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等，這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。尤其當(dāng)今處于發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得資料、查詢問題非常便捷，相應(yīng)地學(xué)生接受新鮮事物的能力也就越來越強(qiáng)，他們的思維越來越靈活?；诖?，高中化學(xué)教學(xué)中，若教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。故教師在教學(xué)中面對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇和強(qiáng)烈的求知欲來聽課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。例如面對(duì)較為難懂的知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師一定要努力讓學(xué)困生積極參與進(jìn)來，或探究，或討論，或參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。剛開始，學(xué)困生會(huì)有些拘謹(jǐn)，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏儆幸恍┳员靶睦?，這種情況下，教師要對(duì)他們多鼓勵(lì)，或者有意識(shí)地將學(xué)困生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀或中等的學(xué)生劃分為一組，以此來影響他們，感染他們，最終實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差的目的。這樣的教學(xué)模式相比教師單一地去轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果要好的多，因?yàn)樗麄兌际峭g人，溝通交流起來便會(huì)容易很多。再有這一良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來，進(jìn)而挖掘出學(xué)困生潛在的能力，幫助他們迎頭趕上。教師教學(xué)中還可以借助多媒體來講課，多媒體以其直觀、形象、逼真的圖畫或視頻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也可以運(yùn)用多媒體來播放一些和生活緊密聯(lián)系的化學(xué)現(xiàn)象，諸如煙花是如何綻放的，又是如何呈現(xiàn)出多種多樣的圖案的……學(xué)生們看到這些，便會(huì)有所觸動(dòng)，覺得化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用非常廣泛，又是這么觸手可及，進(jìn)而便會(huì)用積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)困生的交流和互動(dòng)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最大的忌諱就是“遺忘”他們，盡管有時(shí)教師全身心投入講課，并不是刻意遺忘，但學(xué)困生往往最敏感，因?yàn)楸旧硭麄兙陀X得自己學(xué)習(xí)不行，若是教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，和他們課堂互動(dòng)、交流較少，他們的自卑感就會(huì)油然而生。因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，一定要有意識(shí)地多和學(xué)困生互動(dòng)、交流。例如可以讓他們?nèi)セ卮鹣鄬?duì)簡(jiǎn)單的問題，使他們品嘗到成功的滋味，還可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言，讓他們說出哪些內(nèi)容還不懂，當(dāng)教師及時(shí)地幫助他們解決這些問題時(shí)，學(xué)困生心里定會(huì)暖洋洋的。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)困生基礎(chǔ)差，面對(duì)一些比較繁瑣、復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，他們便會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，教師一定不要在課堂上去當(dāng)面點(diǎn)名，可以向他們投去鼓勵(lì)的眼神，或者在課下和他們進(jìn)行良好的溝通，去了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度和掌握情況，然后再幫助學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們只要努力，一定會(huì)取得進(jìn)步，關(guān)鍵是要做到自信和持之以恒。

2.4 采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。我們?cè)诮虒W(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的智力都沒有問題，相反他對(duì)自己感興趣的事情，往往做的非常好。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)一定要做足功課，了解學(xué)生的個(gè)性和愛好，這樣會(huì)很容易找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的突破口。因?yàn)榻處熞坏?duì)學(xué)生足夠了解，就有了充足的可交流的信息，就會(huì)不知不覺拉近和學(xué)生之間的距離。對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)更加恰如其分，也會(huì)更加接近學(xué)困生的實(shí)際。如教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)只會(huì)采用單一的評(píng)價(jià)方法，就會(huì)給學(xué)生一種敷衍的感覺，相反，教師采用開放的、多樣的評(píng)價(jià)方法，可以很好地觸動(dòng)學(xué)生心靈。例如教師可以采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄法來記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還可以通過訪談評(píng)價(jià)來了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和愛好，這些看似和學(xué)習(xí)關(guān)系不大，但是能從另一個(gè)角度去鼓勵(lì)、去肯定他們，從而幫助他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，努力趕上。評(píng)價(jià)方法多種多樣，就看我們教師如何去根據(jù)學(xué)生的情況來采用合適的方法，但目的只有一個(gè)，讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的心理暗示，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生定會(huì)感覺到自己的進(jìn)步，進(jìn)而會(huì)愈戰(zhàn)愈勇。

2.5 建立多元評(píng)價(jià)目標(biāo)。傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式大都是唯分?jǐn)?shù)論，這種評(píng)價(jià)機(jī)制也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，因?yàn)楹翢o疑問，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了學(xué)生的自尊心，使那些成績(jī)較差的學(xué)生變的更差，以致成為學(xué)困生。因此教師應(yīng)在多個(gè)角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)制定多種評(píng)價(jià)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。首先，應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，遵循因材施教的教學(xué)原則，評(píng)價(jià)出現(xiàn)層次化，學(xué)生一旦有了進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；其次，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度，評(píng)價(jià)目標(biāo)可分一級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、二級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)困生所處層次不同，就應(yīng)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)更有針對(duì)性，會(huì)促使不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，而不是出現(xiàn)層次低的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，層次稍高的學(xué)生沾沾自喜，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都可以體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保證不同層次的學(xué)生都能得到全面、均衡的發(fā)展，進(jìn)而取得進(jìn)步。

總的說來，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，且對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要尊重學(xué)生之間的差異，有意識(shí)地凸顯學(xué)生的主體地位，在加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通的同時(shí)，不斷探索，不斷嘗試，不斷反思，才能產(chǎn)生較好的轉(zhuǎn)化效果，才能促使學(xué)困生有大的進(jìn)步和發(fā)展。