周婧穎

自2021年7月以來(lái)，“雙減”政策成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)廣大教師而言，“雙減”意味著踏上新的征程，迎接新的挑戰(zhàn)，教師的觀念及行為也應(yīng)轉(zhuǎn)變。那么，“雙減”政策下幼兒教師的角色應(yīng)如何重新定位呢？

更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓幼兒教育主陣地回歸幼兒園

面對(duì)家庭教育的“內(nèi)卷化”，面對(duì)日益焦慮的家長(zhǎng)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)“雙減”政策，釋放明確信號(hào)，即國(guó)家會(huì)持續(xù)大力推進(jìn)教育資源的均衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的再分配，促使優(yōu)質(zhì)教育下沉。這讓我們看到了國(guó)家對(duì)兒童的重視，對(duì)家長(zhǎng)日益增加的教育焦慮和教育負(fù)擔(dān)的關(guān)心。

從國(guó)家整頓教育培訓(xùn)行業(yè)的各種有力措施，我們也看到，幼兒教育的主陣地重新轉(zhuǎn)移到了幼兒園中。幼兒園的大班不用再擔(dān)心生源的流失，大班教學(xué)逐漸回歸正軌。幼兒園繼續(xù)深入開(kāi)發(fā)“游戲化”“生活化”的課程模式，以促進(jìn)幼兒的幸福生活為追求，以培育全面發(fā)展的幼兒為導(dǎo)向，使幼兒的課程回歸自然、回歸傳統(tǒng)、回歸兒童，彰顯幼兒游戲教學(xué)的本質(zhì)。

細(xì)心觀察，善于引導(dǎo)，讓幼兒教育回歸教育本質(zhì)

“雙減”政策出臺(tái)后，各種教育主體的角色定位都悄然發(fā)生了變化。家長(zhǎng)更注重對(duì)孩子的陪伴和引領(lǐng)，注重孩子習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，注重孩子健康人格的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)?！半p減”政策背景下，家長(zhǎng)的責(zé)任心需要做“加法”，家長(zhǎng)的家庭教育理念、家庭教育知識(shí)及家庭教育技能也需要做“加法”。

幼兒園則需要重新對(duì)園所教育目標(biāo)進(jìn)行定位，回歸教育本質(zhì)?！半p減”減去的是孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要在素質(zhì)教育上做“加法”，把以往被忽視的勞動(dòng)教育、體育及品德教育等都重新提上日程，將孩子的德、智、體、美、勞五個(gè)維度真正落實(shí)到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

尊重幼兒，積極支持，把童年還給孩子

消除家長(zhǎng)教育焦慮，把童年還給孩子，是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。幼兒教師不僅要利用自己所學(xué)、所得為幼兒身心和諧發(fā)展保駕護(hù)航，還要承擔(dān)起對(duì)幼兒家長(zhǎng)的指導(dǎo)責(zé)任，幫助幼兒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，督促幼兒家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

這種變化使得幼兒教師由原來(lái)的以“教育”和“服務(wù)”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖逃焙汀爸笇?dǎo)”為主。在這種角色轉(zhuǎn)變中，幼兒教師需要掌握的理論和技能也由原來(lái)單一的幼兒教育向“幼兒教育+家庭教育”方面不斷拓展。

一是幼兒教師的“教育”角色新定位。幼兒教師要在以往的基礎(chǔ)上著重提升自己的業(yè)務(wù)能力，其中最重要的是在幼兒活動(dòng)和游戲中的觀察能力、支持能力和創(chuàng)新能力。

二是幼兒教師的“指導(dǎo)”角色新定位。幼兒教師的“指導(dǎo)”角色，要求幼兒教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的家庭教育理論知識(shí)和技能，并能根據(jù)不同情況對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)引領(lǐng)和指導(dǎo)。幼兒教師也要善于從幼兒在園的各種行為背后發(fā)現(xiàn)幼兒家庭教育存在的問(wèn)題，給出正確的診斷，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總而言之，幼兒園并不是一所學(xué)校，在其中的幼兒不是受教者，而是發(fā)展者。幼兒不是成人和教師灌注的容器，也不是可以任意塑造的蠟和泥，而是能動(dòng)的、自主的，根據(jù)成長(zhǎng)規(guī)律和生存法則自然發(fā)展的、獨(dú)特的人。幼兒教師要不斷去了解那些尚未被自己認(rèn)識(shí)的幼兒，把幼兒從成人的錯(cuò)誤觀念中解放出來(lái)，緩解教育焦慮，樹(shù)立正確的育兒觀，讓幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）