邱月嬌

學(xué)畫的朋友一定知道，中國畫有一種獨(dú)特的技法，叫作留白，即在色彩筆墨之外，總要或多或少地留下一些空白。比如，著名畫家齊白石先生筆下的蝦，線條有虛有實(shí)，簡略得宜，似柔實(shí)剛，似斷實(shí)連，直中有曲，亂中有序。齊白石先生給留白的一個(gè)定論是“留白即是畫”，也就是山水景物不能把整個(gè)畫面填滿，要留有空白給觀者以想象的空間。其實(shí)，不只是繪畫需要留白，我們的課堂教學(xué)也需要留白。

記得有一次臨近下課時(shí)，我給學(xué)生出了一條謎語：赤壁之戰(zhàn)，打一食品。等了五六秒，我環(huán)視一圈，見學(xué)生們還是眉頭緊皺、苦苦思考，估計(jì)他們應(yīng)該是答不上來了。于是，我直接公布了答案：火燒。大家恍然大悟。但我疑惑地發(fā)現(xiàn)，班上比較靦腆內(nèi)向的王宇博低著頭、癟著嘴巴，似乎有點(diǎn)失落。下課后，我主動找他詢問情況，他笑了笑，不好意思地對我說：“老師，其實(shí)我也猜到了火燒。本想舉手，可您已經(jīng)說出了答案……要是您能再多等幾秒就好啦！”

那天回到家后，我一直在反思。我總是覺得把所有知識點(diǎn)事無巨細(xì)、不厭其煩地講授給學(xué)生，才是最高效的、最適合學(xué)生的，沒想到這次宇博給我上了一課：教師要留白，學(xué)生才會有思考。

第二天的課上，我又給學(xué)生出了一條謎語：雙喜臨門，打一城市名。這次我并不急著公布答案，而是給足了學(xué)生思考的時(shí)間。大概過了10秒，王宇博信心滿滿地第一個(gè)舉起了手，響亮地答道：“老師，是重慶！”我欣慰地對他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，別的學(xué)生也不甘示弱地說道：“老師！還有沒有別的了？我們還想猜！”我早有準(zhǔn)備，又提問：“那老師再考考大家，我們耳熟能詳?shù)某烧Z青紅皂白，這個(gè)皂指的是什么呢？”急性子的學(xué)生立刻搶答：“那不就是肥皂、香皂、透明皂唄！”有的學(xué)生說不對，應(yīng)該是一種顏色。我對學(xué)生說：“我聽到了好多種答案啊，等你們回家之后查查資料，明天再告訴老師正確的答案，好不好？”學(xué)生們聽了之后積極性特別高，紛紛表示回家之后一定要搞明白青紅皂白的“皂”到底是什么意思。

隔天，幾乎所有的學(xué)生都爭先恐后地告訴我：“老師！我們查過了，青紅皂白的‘皂指的是黑色?！备钗倚老驳氖?，個(gè)別學(xué)生還能說出來皂字的三種釋義：第一為黑色，第二為差役，第三為肥皂。

這個(gè)事件給我了很大啟示，使我深刻體會到了課堂留白的妙處。教師如果直接給學(xué)生說出答案，學(xué)生不動腦筋，實(shí)際上是被動的、填鴨式的沒有意義的教學(xué)，只要給學(xué)生足夠的留白時(shí)間，給他們多一點(diǎn)兒思考，他們一定會給你滿意的答案。受此啟發(fā)，以后每兩周我都會專門拿出一節(jié)課，稱為“益智大沖關(guān)”，提前安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一道題目，可以是謎語、文化常識，也可以是腦筋急轉(zhuǎn)彎，在課堂上讓學(xué)生回答。同時(shí)，出題的人還要向大家講解題目背后的相關(guān)知識。學(xué)生們在這樣的課堂中不僅增長了知識，收獲了成就感和滿足感，還提升了探究的積極性和主動性，更重要的是養(yǎng)成了勤動腦、善思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革三大核心理念之一就是“重視以學(xué)定教”，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生會思考、善思考、獨(dú)立思考，通過自己的智慧解決問題，是我們育人的最終目標(biāo)。教師個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的課堂看似熱鬧，實(shí)則是低效甚至無效的課堂。因此，教師要給學(xué)生思考、合作、探究的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

課堂留白表面上看是課堂的節(jié)奏變慢了，甚至還有耽誤課堂時(shí)間的嫌疑，但是它對孩子的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展大有裨益。所以，教師一定要管住嘴，慢點(diǎn)說，答案謹(jǐn)慎說，最好不要說，積極探索和掌握課堂留白的藝術(shù)，于無聲處啟迪學(xué)生的智慧，助力學(xué)生成長成才。

（責(zé)編 桑 濤）